Por Mariela Goy

El 1° de marzo de 2024, que cae en día viernes, es la “fecha posible” de inicio del ciclo lectivo en la provincia de Santa Fe. Así lo aseguró a El Litoral, el ministro de Educación de la provincia, Víctor Debloc. No obstante, aseguró que el cronograma "se terminará de definir” este lunes 6 en la reunión del Consejo Federal de Educación (CFE).

Consultado sobre lo poco habitual de que las clases arranquen un viernes en lugar de un lunes, el funcionario no vio inconvenientes de que se inicien la última jornada de la semana dado que "es un día hábil”. No es la primera vez que se pauta el comienzo de clases en un día que no sea lunes. Este año estaba previsto para el miércoles 1° de marzo, pero luego hubo 48 horas de paro docente.

Cabe recordar que la finalización formal del actual ciclo escolar está prevista para el 22 de diciembre en Santa Fe, aunque habitualmente esa es la fecha de cierre de apoyos complementarios y exámenes de secundario. Hay que considerar que el nivel inicial y primario suele terminar antes.

De esta manera, todas las jurisdicciones ya comienzan a preparar su agenda para el año entrante. El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires definió para 2024 que el Nivel Inicial y Primario comenzarán las clases de manera anticipada el 26 de febrero, mientras que la Secundaria lo hará una semana después: el lunes 4 de marzo.

El inicio de las clases en Córdoba también sería el lunes 26 de febrero, para los distintos niveles y modalidades de la educación general obligatoria.

La Ley 25.864 fija un ciclo lectivo anual mínimo de 180 días de clase para los establecimientos educativos de todo el país del nivel inicial, primario y secundario. Pero en el marco del Consejo Federal de Educación (Resolución N° 431/22) las jurisdicciones fijaron un compromiso por 190 días de clases para los alumnos y alumnas, en parte para morigerar el impacto de los paros.

Mariela Goy

En el martes de transición política en varias áreas, desembarcaron en el Ministerio de Educación quiénes serían las nuevas autoridades al frente de la cartera a partir de diciembre próximo. Si bien el gobernador electo Maximiliano Pullaro aún no presentó los nombres de su gabinete, José Goity suena fuerte como ministro, mientras que Carolina Piedrabuena ocuparía el cargo de secretaria de Educación.

La duda, como en otras designaciones, es si se pondrá en juego el equilibrio del cupo de género, dado que hay muchos varones mencionados en el probable equipo del próximo gobernador.

La foto de la reunión es elocuente: enfrente están sentados quienes actualmente ocupan esos dos puestos: el ministro Víctor Debloc y la secretaria Rosana Cencha.

Los nombres de Goity y Piedrabuena ya aparecieron desde hace rato como futuros integrantes del Gabinete en materia educativa. El primero es un ex decano de la Facultad de Humanidades de la casa de estudios rosarina. Mientras que Piedrabuena fue por 8 años subsecretaria de Administración del Ministerio de Educación provincial y también fue secretaria de Hacienda de la Municipalidad de Santa Fe.

De esta manera, se llevó a cabo la primera reunión de la transición política de esa cartera entre los cuatro, en la que se intercambió información sobre varios temas vinculados al área como el de los descuentos indebidos, que recientemente levantaron polémica, entre otros, que heredará la próxima gestión como concursos docentes.

Luego del encuentro, el actual ministro Debloc expresó, en un comunicado oficial, que "fue una muy buena reunión sobre asuntos pedagógicos, administrativos, de infraestructura y de algunas pautas generales que debemos atravesar, tanto el gobierno entrante como el saliente".

"Configuramos una línea de temas que nos propusieron y que analizaremos detenidamente para brindar toda la información solicitada. La idea es avanzar en esta etapa teniendo en cuenta que la sociedad necesita que se haga una transición, en todas las áreas, de un modo responsable y ordenado", completó.

En la reunión, el ministro Jaime Perczyk, presentó los avances del Sistema Integral de Información digital Educativa (SInIDE) Gestión Escolar, una herramienta que reúne información nominal y online de las trayectorias de las y los estudiantes de los niveles inicial, primario y secundario de todas las escuelas del país.

Al respecto, el ministro de Educación de Santa Fe, Víctor Debloc, señaló que “es una política pública que tiende a la centralización de la información nominal de todos los estudiantes del país de la educación obligatoria, con vista a hacer un seguimiento de las trayectorias escolares continuas, que permitirá en el futuro poder emitir títulos digitales. Esta es una tarea que empezó en el 2021 y aún se mantiene, con un trabajo sostenido entre las jurisdicciones provinciales y el Ministerio Nacional”.

La herramienta tecnológica SIniDE es un sistema desarrollado por la Universidad Nacional del Centro (UNICEN) y para su diseño e implementación el Estado invirtió 24 mil millones de pesos. Al respecto, en la asamblea, funcionarios de la cartera nacional señalaron que en 22 jurisdicciones ya se está implementando el sistema y se ha logrado una cobertura de 80 %, lo que significa que se ha logrado concretar el seguimiento de más de 8 millones de alumnas y alumnos de todo el país.

Asimismo, en el encuentro se firmó un convenio entre el Consejo Federal de Educación y Educar Sociedad Anónima que permitirá que una vez terminadas las elecciones nacionales, tanto en la instancia general y la eventual segunda vuelta, el equipamiento informático que se utilice en todas las escuelas del país que funcionan como puntos o local electoral quedará para el uso de las escuelas. En este sentido, el ministro Debloc manifestó que “todas las herramientas informáticas que se usen para trabajar en los actos electorales, particularmente las impresoras multifunción con escáner, van a permanecer en las escuelas y para ello se rubricarán acuerdos con cada jurisdicción para su implementación”.

Por otra parte, se confirmó un acuerdo entre el Ministerio de Educación de la Nación y la Asociación del Fútbol Argentino por el que las partes, con la adhesión progresiva de las jurisdicciones provinciales, se comprometen a detectar a todas y todos aquellos preadolescentes, adolescentes o jóvenes que participan del fútbol en los clubes que están inscritos en la AFA, que tengan trayectorias discontinuas para posibilitar su reinserción al sistema educativo.

En referencia a ello, el titular de Educación de la provincia de Santa Fe manifestó lo siguiente: “Es un convenio que implica un seguimiento, un trabajo compartido, poder relevar a aquellas jugadoras y jugadores con discontinuidad en la educación obligatoria, en todos los clubes que hay en el país, que estén dentro de las federaciones provinciales y las ligas. Del mismo modo se prevé el desarrollo de bibliotecas escolares en un proyecto de ayuda a la promoción de la lectura de los jugadores y jugadoras en las 568 ligas que existen”.

Con la presencia del presidente de la Asociación del Fútbol Argentino, Claudio Tapia, también se acordó la promoción del fútbol femenino escolar en las áreas curriculares de educación física u otras áreas pertinentes, para vincular la cultura, la salud y la educación física con las capacidades deportivas que genera el fútbol.

Por otra parte, se realizó la presentación de Alta en el Cielo, el último álbum del artista Abel Pintos que contiene canciones patrias emblemáticas que estarán disponibles en forma gratuita para los 60 mil establecimientos educativos de la Argentina, en formato CD.

Asimismo, se abordaron cuestiones relacionadas a las becas Progresar y al aprendizaje de lenguas extranjeras en la educación de todas las jurisdicciones del país.

El ministro de Educación, Victor Debloc, presentó el Plan de Formación Docente en Tecnologías Digitales, destinado a más de 70.000 educadores de toda la provincia.

La propuesta, que prevé un acercamiento mayor a las tecnologías digitales en las escuelas para garantizar la construcción de ciudadanías digitales activas y democráticas, estará desarrollada por la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Católica de Santa Fe (UCSF), institución educativa de nivel superior que resultó adjudicataria de la licitación prevista para la capacitación docente en el marco de “Santa Fe Más Conectada”.

Durante el acto, llevado a cabo en la sala Belgrano de la cartera educativa, Debloc indicó que “es un momento importante el que estamos transitando en el marco de Santa Fe + Conectada. Cuando se aprobó la ley respectiva se preveían licitaciones para el fortalecimiento de la plataforma educativa que tiene el Ministerio, licitaciones vinculadas a los edificios escolares nuevos y, por otro lado, la capacitación docente que hoy estamos lanzando, para la que se hizo la licitación correspondiente, y que es muy valiosa porque es para los próximos años y décadas de la educación pública santafesina”.

En ese sentido, señaló que “es una alegría entrar a un trabajo compartido entre la universidad y el Ministerio de Educación, porque ambos organismos han venido trabajando estos años con una serie de programas vinculados a la formación docente continua sobre alfabetización ciudadana, sobre robótica, sobre las TICS en la ruralidad, sobre las tecnologías digitales y la gestión directiva, todos trayectos de formación que vamos a retomar a partir del convenio firmado entre los ministerios de Educación y de Economía de la provincia con la Universidad Católica de Santa Fe”.

Por último, el ministro indicó que “las tecnologías digitales vienen a ocupar un lugar esencial en la formación de la docencia y en el sistema educativo porque permiten, siempre en perspectiva de derechos, fortalecer las trayectorias de nuestros estudiantes, asegurando la educación pública santafesina para todos y para todas”.

Por su parte, la subsecretaria de Desarrollo Curricular y Formación Docente, Patricia Petean indicó que “este es un momento trascendental para nuestro Ministerio por cuanto estamos presentando un plan de formación docente en tecnologías digitales en el marco de Santa Fe + Conectada, sabiendo que asistimos a una nueva revolución digital, de la que todavía no alcanzamos a dimensionar los efectos que va produciendo en nuestra subjetividad, en la constitución de subjetividad de nuestros estudiantes y en nuestros modos de relacionarnos. Por ello esta capacitación pretende proveer a la docencia santafesina de las herramientas, las capacidades y las competencias, y también la posibilidad de no perder de vista el sentido de estas transformaciones”.

En tanto, a través de una comunicación online, la directora provincial de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación, Romina Indelman precisó que “estos 8 espacios formativos que estamos lanzando tienen que ver directamente con las tecnologías. Hemos pensado cada uno de ellos incorporando todos los actores del sistema educativo, en los tres niveles obligatorios y todas sus modalidades, así como las instancias de supervisión y a los equipos directivos”.

A su término, la decana de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la UCSF, Carmen González, indicó que “es una alegría enorme poder estar en esta instancia porque que la Universidad participe en una licitación pública, gane y pueda tomar este desafío, habla de que el sector público y el sector privado pueden trabajar muy bien juntos y eso es un gran avance y un buen signo para la sociedad”.

La propuesta de formación prevé el abordaje de las tecnologías digitales en las escuelas para que las y los docentes asuman un rol estratégico en el acompañamiento de niñas, niños y adolescentes, para que puedan construir criterios que permitan navegar el ciberespacio de forma cuidada, consciente y respetuosa.

En ese contexto el Ministerio de Educación diseñó una capacitación docente en Tecnologías Digitales que, a partir de una licitación pública, brindará la Universidad Católica de Santa Fe a más de 70.000 docentes provinciales de todos los niveles y modalidades educativas, en el marco del programa provincial “Santa Fe + Conectada”.

El plan tiene como principal objetivo brindar un espacio que permita potenciar las habilidades y competencias digitales para la gestión educativa, con modalidad a distancia, presencial y semipresencial y con el dictado de seminarios que comenzarán en septiembre 2023, mediante la plataforma del Ministerio de Educación provincial.

En la presentación de plan de formación, acompañaron al ministro Debloc, la Secretaria de Educación, Rosana Cencha; el subsecretario de Educación Primaria, Ubaldo López; la subsecretaria de Educación Inicial, Marcela Ramírez; el director provincial de Formación Docente Continua, Walter Pighín; la delegada de la Región IV de Educación, Mónica Henny; la secretaria de Ciencia, Técnica y Extensión de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Melisa Roussillón; miembros del gabinete educativo y de los equipos técnicos de la UCSF.

(Por Ivana Fux y Nancy Balza) – “El Plan 25 llegó ahora a las grandes ciudades. A Rosario, Santa Fe, Santo Tomé; en San Justo ya había comenzado”, explicó este miércoles el ministro de Educación Víctor Debloc al ser consultado sobre el funcionamiento de este programa nacional al que adhirió la provincia. El funcionario fue consultado también por las dificultades que surgieron de su puesta en marcha. En ese sentido interpretó que “la complejidad está en las zonas más urbanizadas porque hay muchas instituciones primarias que comparten el mismo edificio. Entonces hay que ponerse de acuerdo con los turnos de entrada y salida porque esto afecta al tiempo escolar: es más tiempo, son 40 minutos por día para los talleres programados de lectura, escritura, pensamiento científico, pensamiento computacional, resolución de problemas. Y la propia escuela puede elegir un espacio para fortalecer la currícula”.

La estimación es que se complete la jornada extendida en la ciudad de Santa Fe antes del receso escolar, que se inicia el 17 de julio. “Y ya vamos completando toda la provincia. En este momento estamos cerca de las 1.500 escuelas y son (en total) 1.740. Para fin de julio esto va a estar cerrado y ya empieza el monitoreo y evaluación a partir de agosto de cómo se implementa”.

– Hubo otra dificultad; algunas escuelas empezaron y retrotrajeron después la extensión porque dijeron que el Ministerio no le pagaba las horas. ¿Esto es así?

– Esto no ocurrió en la ciudad de Santa Fe.

– ¿Ha habido algún rezago en el pago?

– Sí, claro, hubo una demora de un fondo de Nación que llegó más tarde. Entonces nos vimos obligados a pagar marzo y abril un poco más tarde. Ya está pagado marzo y abril, y ahora se pagó mayo en la mayor parte de las escuelas. Entonces, hay un lote de escuelas que cobra mayo y junio juntos. Y otro gran lote de escuelas cobra por separado mayo, y en julio va a cobrar junio. Pero el financiamiento está asegurado. Puede haber una demora, pero se paga; el Estado siempre paga.

– Entonces, ¿en julio todas las escuelas de la provincia deberían tener extensión horaria?

– Sí, podría quedarnos alguna de mucha matrícula donde el edificio se ocupa a la mañana, a la tarde y a la noche para ajustar. Pero diría que cuando empecemos el segundo cuatrimestre el 31 de julio, vamos a monitorear todo y vamos a saber si hay alguna escuela con dificultad.

– La situación en las escuelas de Rosario está más pacificada.

– Sí, es cierto. Quiere decir que algunos de los dispositivos y herramientas que están implementando el gobierno y el Ministerio de Seguridad, en particular, están dando resultados. Ojalá que esto siga así, porque evidentemente es una enorme tranquilidad para los docentes, para los directores de escuela, para los asistentes escolares estar trabajando sin esa amenaza del miedo.

– ¿Han registrado un incremento en el índice de licencias docentes; de maestros que no quieren estar en esta situación en la escuela?

– En ese momento en que ocurrieron (los hechos de inseguridad) si; hubo docentes con malestar, dificultad, miedo de volver a la escuela; algunos solicitaron licencias y las hemos concedido oportunamente. Evidentemente que la calma, la tranquilidad y el efecto de estas políticas, que ojalá se mantengan en el tiempo, va a alentar más o menos al docente a querer estar en la escuela con sus alumnos.

– ¿Docentes y asistentes recibieron algún tipo de asistencia psicológica? ¿Y qué pasa con los chicos?

– Los equipos socioeducativos de la Regional 6° de Rosario han trabajado denodadamente hasta el cansancio en estos meses difíciles, han trabajado mucho. Obviamente en ciertas situaciones han tenido que intervenir para que algunos estudiantes estén atendidos rápidamente; algún tipo de apoyo psicológico también se ha desarrollado. También la Dirección Provincial de Bienestar Docente, además de los equipos socioeducativos, están acompañando a esas docentes que han sentido la dificultad de una manera especial.

– ¿Para hablar de paritarias es muy temprano?

– Es temprano porque el gobierno está cumpliendo con todo lo que ha dicho, porque se va a tener en cuenta el acumulado de la inflación, con el acumulado de la política salarial; se resuelve eso con la cláusula de revisión y ya después esperaríamos la reunión del 31 de julio.

El ministro de Educación provincial, Víctor Debloc, indicó que este jueves se reunirá la paritaria “técnica” docente para abordar otros temas no salariales. Será tras la jornada de protesta del gremio Amsafe, a llevarse a cabo este martes en todas las escuelas de la provincia, pero sin medidas de fuerza, por las agresiones que tiene como blanco a los establecimientos educativos de Rosario. En la ciudad del sur, en tanto, sí se llevará a cabo un paro de actividades convocado por esa delegación gremial.

“Estamos convocando el jueves a una paritaria técnica no salarial, porque tenemos el concurso de ascenso a cargos directivos, que es una convocatoria muy importante que se resolvió en la paritaria de marzo. Vamos a trabajar ese borrador y algún otro tema que se proponga”, confirmó el funcionario en una conferencia de prensa convocada este lunes por la tarde en Casa de Gobierno, donde se anunció la fecha de licitación del edificio destinado al Instituto de Profesorado “Amirante Brown”, previsto para el 18 de julio.

Más de 15 escuelas del Gran Rosario recibieron amenazas en lo que va de 2023, según relevó Sadop

Desde Amsafe confirmaron que en la reunión técnica paritaria se abordarán “temas pedagógicos” relacionados con el acta paritaria de principio de año.

Consultado por la actualización de los salarios del magisterio, Debloc dijo que “hay una cláusula de revisión que se activa a partir de conocer mañana o pasado el último indicador de inflación del mes de mayo. Eso permitirá sacar cuentas entre el 32% (de aumento) ya implementado y cómo estamos con la inflación. O sea, se pone en marcha una cláusula de actualización salarial”.

Días atrás, el ministro de Trabajo, Juan José Pusineri, remarcó que la paritaria jurisdiccional no se adelanta y seguirá pautada para julio, aún cuando se reunió la mesa nacional docente que definió nuevos aumentos al piso salarial para el país.

Con respecto a la situación de Rosario, el ministro de Educación se mostró “preocupado desde que empezaron las primeras amenazas el año pasado y este año, a partir de febrero a marzo”. Debloc admitió que “no solamente hay amenazas, sino algunas agresiones materialmente directas sobre veredas o muros de las escuelas: son siete ya las que tienen que ver con balaceras, y otras siete u ocho que son amenazas”, admitió.

También diferenció entre las “amenazas reales producidas de sectores vinculados al delito”, de “otras que son transgresiones de algunos estudiantes y que tienen que ver con normas que no se acataron”.

Los docentes de Rosario están de paro tras la balacera a una escuela y el impacto en una nena de 6 años

Sobre el paro docente convocado por Amsafe Rosario, indicó que “es un hecho que aquí se vive de otra manera, pero allá impacta” y cuando ocurre un hecho de violencia, “al otro día no se asiste y, al segundo día, ya los padres se acercan con los chicos o van a preguntar cuando reinician las clases”. Y confirmó que en el resto de la provincia, “hay clases normales”.

El funcionario defendió la actuación de la cartera ante el panorama: “Desde el minuto uno estuvo el Ministerio de Educación acompañando; y esto no es un tema menor: acompañar, estar con los docentes, con los directores, con la comunidad, con la familia, escuchándolos, permitiendo también la descarga emocional que implica el temor o el pavor”.

También destacó el rol de los docentes de esas escuelas: “Cuando el miedo es intenso, también hay coraje. Generalmente aquellos adultos que tienen una experiencia profesional vinculada a la docencia, con el correr de los días, regresan, hacen sus propios análisis, hay conversaciones pedagógicas junto con los supervisores de la Región VI. También han intervenido otros funcionarios y se coordinó con el Ministerio de Seguridad, los controles de los agentes tanto cerca de las escuelas, en los horarios de ingreso y salida”.

Asimismo, informó que se está armando una guía de actuación de cómo comportarse ante situaciones de agresión.

El Ministerio de Educación de la provincia presentó este martes el nuevo portal de acceso a las plataformas de gestión del organismo, una herramienta de ingreso único a través del link https://educacion.santafe.gob.ar/, que integra los sistemas de gestión educativa con los diferentes procesos administrativos, con el objetivo de acercar a la gente a los recursos y servicios que tiene el Ministerio.

Se trata de un portal de acceso libre, amigable, de fácil uso y al cual se puede acceder desde cualquier dispositivo digital, lo que posibilita que la información ministerial llegue a cualquier rincón de la provincia.

En ese sentido, el ministro de Educación, Víctor Debloc, comentó que “es una plataforma producida por el propio Ministerio, a través de la Sectorial de Informática, de la Dirección General de Procesos y del equipo de Comunicación, que contiene un ingreso único, directo y de acceso integral a la información que se va produciendo a través de los sistemas informativos que empiezan desde la propia escuela, y se cargan en los sistemas centrales de la administración central”.

En referencia a las diferentes áreas temáticas que incorpora el portal, el funcionario manifestó que “hemos podido incorporar digitalmente un conjunto de componentes y de servicios que realiza el Ministerio habitualmente, que tienen que ver, por ejemplo, con MiLegajo para el tema concursos docentes; capacitación y formación docente continua; hay información geo referenciada respecto a las escuelas que tenemos en el sistema educativo organizadas por nivel a la pertenezcan”.

Asimismo, el ministro aclaró que “hay información que proviene desde la diversidad geográfica que tiene la provincia, considerando el aporte de las nueve regiones educativas, y también de la zona norte y la zona sur de la de Educación Privada, que permite que toda la comunidad educativa, no solamente el personal escolar, ingrese a conocer las ofertas de nivel Secundario, los establecimientos que hay en un barrio, en una ciudad o en un pueblo, así como también las carreras de nivel superior que tienen los institutos superiores”.

Por su parte, el director provincial de Planificación y Coordinación de Sistemas, Procesos y Soportes, Leonardo Di Paolo, se refirió al valor de la nueva herramienta digital: “Este portal va de la mano con la política provincial expresada en Santa Fe + Conectada, tratando de reducir la brecha digital, permitiendo que toda la población pueda tener de manera democrática el acceso a la información y a la interacción a los servicios pedagógicos y administrativos del Ministerio de Educación”.

EL NUEVO PORTAL

La nueva herramienta digital del ministerio, a la que se accede a través del link https://educacion.santafe.gob.ar/, es un conjunto de componentes de sistema de gestión educativa que sirven para registrar, explorar, generar y mostrar información de forma integral y accesible desde todos los dispositivos de navegación.

La plataforma cuenta con sistemas de información actualizada y digitales que permiten realizar el seguimiento de las trayectorias educativas, monitorear la participación de los estudiantes y docentes en el sistema educativo, y colaborar con los procesos administrativos acercando de manera online los trámites a la comunidad educativa.

Entre el conjunto de herramientas que a los que se puede acceder están: el Campus Educativo; el sistema de gestión escolar web; la implementación del Plan 25 y las trayectorias únicas obligatorias; Mi Legajo para consulta de escalafones, sistema de ofrecimiento y titularizaciones web; Mi Escuela con acceso a la libreta digital, sistema de alertas tempranas y secundaria de avance continuo; herramienta de e-learning a través de Plataforma Educativa; Boleto Educativo Rural; blogs de niveles y modalidades; actualización permanente de noticias institucionales; trámites; tutoriales y mapas con los establecimientos educativos y sus ofertas, entre otras.

PRESENTES

Del acto participaron también las secretarias de Educación, Rosana Cencha; y de Gestión Territorial Educativa, Rosario Cristiani; miembros del gabinete educativo y de equipos pedagógicos y técnicos del Ministerio de Educación, entre otros.

El ministro de Educación de la provincia, Víctor Debloc, entregó aportes por más de 28 millones de pesos correspondientes al Fondo de Atención para Necesidades Inmediatas (FANI) a nueve instituciones educativas de los departamentos Rosario, Constitución, San Lorenzo y Caseros.

En un acto, que se desarrolló en la escuela Primaria 1080 “Gabriela Mistral” de Rosario, el ministro de Educación indicó que “la entrega de fondos para instituciones educativas es una política constante de esta administración, destinada a asegurar la mejora de las infraestructuras educativas”.

“Hasta el último día de nuestra gestión vamos a trabajar por las escuelas santafesinas, porque estamos siempre escuchando a los docentes, a los directores, a los intendentes, a los delegados regionales, a los coordinadores pedagógicos, para buscar consensos para seguir mejorando la calidad de la educación santafesina”, concluyó el ministro de Educación.

En esta oportunidad, las instituciones beneficiadas fueron: el Jardín Nº 80 de Rosario por un monto de $3.094.151,85, Secundaria Nº 240 por $2.904.900, Primaria Nº 246 de Villa Amelia por $2.098.007,46, Jardín Nº 231 de Empalme Villa Constitución por $ 2.079.800, Jardín Nº 262 de Rosario por $817.800, Jardín Nº 302 de Roldán por $467.550, Secundaria Nº 431 de Rosario por $319.980, Primaria Nº 1080 de Rosario por $11.078.669,20 y Primaria Nº 485 de Casilda por $5.311.590.

Acompañaron al ministro de Educación, la secretaría de Educación, Rosana Cencha; la subsecretaria de Educación Inicial, Marcela Ramírez; el delegado de la Región VI, Osvaldo Biaggiotti; el delegado de la Región V, Guillermo Virgili; autoridades ministeriales, supervisores, directivos de escuelas, equipos pedagógicos y técnicos de la cartera educativa

El ministro de Educación, Víctor Debloc, participó de la apertura del Primer Congreso Latinoamericano de Educación Intercultural Bilingüe. La jornada comenzó con una ceremonia ancestral, en el marco de la conmemoración de los 450 años de la Fundación de Santa Fe.

En la oportunidad, Debloc expresó que “es una alegría enorme, en términos educativos, pedagógicos, que tengamos un Congreso Latinoamericano, por todo lo que eso significa en términos de deliberación, de debate, y poder concluir algunos consensos que nos permitan seguir profundizando las políticas pedagógicas y curriculares de la EIB en la provincia de Santa Fe”.

En este marco, Debloc expresó que “esperamos que con las actividades que están previstas en el congreso, nos encontremos, nos podamos escuchar, podamos debatir, podamos perfilar por dónde tiene que ir lo que falta, lo que está pendiente y reconocer como lo han hecho ellos, reconocer los avances que hemos producido en términos de titularización, en términos de reconocimiento a la tarea, un lugar que se viene construyendo, que no es sin lucha, no es sin coraje, no es sin la paciencia de la espera, de la acción que está haciendo y que va a producir los resultados esperados”

“Cuando visitamos unas escuelas de la región, dialogamos con estudiantes y con profesores y equipo directivo sobre el oficio de educar, sobre la responsabilidad pública que tenemos todos los docentes en la medida en que cuando comprometemos una mirada, una palabra, una actitud, una comunicación en relación con saberes, estamos fortaleciendo ciertas identidades, que estas identidades étnicas formen parte de los reconocimientos, formen parte de los fortalecimientos escolares y que la pasión sea la que permita que nuestros estudiantes se transporten, como que se suben a una nave espacial y viajan y que no importe el tiempo de la hora ni el tiempo del recreo porque hay algo allí, que se está comunicando”, agregó el ministro de Educación.

ExpoEducativa: una apuesta a la educación que responde a un trabajo interinstitucional 

Por último, Debloc les manifestó a los participantes del congreso, “que vuelvan a pasar esas cosas en nuestras escuelas es muy importante. Que volvamos a enamorarnos de los saberes a partir de que hay una maestra y una maestra apasionada que nos lleva y nos hace recorrer otros caminos, algunos caminos conocidos y otros nuevos, que nos demos la oportunidad de evidenciar otros saberes, acompañados por los maestros y maestras idóneas. Que este congreso nos deje lineamientos claros para seguir, porque esto va a significar escucha, debate, intercambio. Si eso ocurre, evidentemente, los futuros de la integración de los saberes y de las comunidades originarias al pueblo argentino estarán asegurados en nuestra provincia”.

A su turno, la directora provincial de Educación Intercultural Bilingüe, Alejandra Cian, destacó que “la decisión política de la creación de la dirección provincial de EIB en la provincia de Santa Fe, es un hecho histórico que se logró gracias a los derechos constitucionales. Estamos en la casa que se edificó para recordar el hecho histórico de la Constitución, hemos compartido con los hermanos la celebración de los 25 años, hoy 29 años, y en la zona norte de este espacio cada uno de los hermanos que participó en el Congreso Constituyente de 1994, vinieron a parquizar con especies autóctonas este lugar. Y si pensamos en la Constitución de 1853 y el avance en 1994, hoy decimos que se está garantizando la educación intercultural bilingüe en nuestra provincia”.

En ese sentido, Cian indicó que “en el territorio santafesino de norte a sur, nos encontramos con 800 docentes trabajando en cada una de las EIB, más de 10.000 alumnos, más de 60 idóneos de los cuales en esta gestión titularizamos 41. Escuchamos reclamos sobre el tema de las necesidades de infraestructura, de la creación de cargos, del desdoblamiento de salas y realmente hemos podido dar respuesta a cada una de las necesidades, seguro que nos falta, pero vamos en ese camino”.

Los cuatro ejes para “achicar la brecha tecnológica” en la educación santafesina

“Así como Santa Fe tiene una larga trayectoria en EIB, los últimos años fue dando pasos seguros y firmes, y en la mesa del Consejo Federal, es la única provincia que tiene en los tres niveles educativos obligatorios, inicial, primario y secundario, el maestro idóneo. Las demás provincias desde el año 2008 tienen docentes auxiliares que no perciben la misma remuneración que un docente de grado. En nuestra provincia, el maestro idóneo, tiene su código presupuestario con la misma remuneración que el docente de grado. derechos que esta provincia les garantiza a cada uno de esos sabios, de esos conocedores de la vida, de esos maestros nuestros para poder trabajar en una escuela intercultural”, destacó Alejandra Cian.

A su turno, el docente Javier Cabrera, integrante del CEAPI (Consejo Educativo Autónomo de los Pueblos Indígenas), señaló que “está sucediendo algo que nuestros hermanos que hoy no están, ancianos, han venido desde mucho tiempo luchando por la educación intercultural bilingüe, nosotros como pueblo QOM los llevamos en nuestra memoria, ellos tuvieron una gran trayectoria en la lucha sobre la educación intercultural bilingüe y de esta manera hoy se han podido concretar muchos de estos sueños”.

“Poder tener escuelas donde los niños de la comunidad tienen una cultura, una lengua, un idioma diferente, en donde este idioma todavía lo sostenemos porque muchos de nuestros hermanos todavía hablan, seguimos trabajando por la educación intercultural bilingüe dentro de nuestra provincia a través de nuestros compañeros, y cuando digo compañeros me refiero también al Ministerio de Educación, donde cada vez nosotros nos sentimos más acompañados”, agregó el docente.

También participaron de la apertura del Primer Congreso Latinoamericano de Educación Intercultural Bilingüe la secretaría de Educación de la provincia, Rosana Cencha; Sofía Chipana Quispe, integrante del pueblo Aymara; Antonio Gómez, integrante del pueblo Moqoit; y funcionarios del gabinete educativo.

El nuevo Ministro de Educación, Víctor Debloc, detalló a Sur24 cuál será el norte de las políticas durante los ocho meses que resta de gestión. En una reciente entrevista con este medio, anticipó la implementación de las Trayectorias Continuas para todos los niveles educativos. En esa conversación también destacó las iniciativas en marcha para achicar la brecha digital en las escuelas santafesinas. “La educación tecnológica es un capítulo que asomará en estos últimos meses”, dijo.

En concreto, el Ministro se refirió a los avances del programa provincial “Santa Fe + Conectada”. “Si bien demoró su aprobación en la Legislatura, cuando el año pasado se convirtió en Ley, se definieron las líneas de acción a través de la comisión central que cuenta con representantes de los distintos ministerios”, sostuvo Debloc.

Explicó, en cuatro puntos, el impacto que tendrá en el sistema educativo provincial el más comúnmente conocido como “Plan de conectividad”, que cuenta con un presupuesto de unos 124 millones de dólares, financiado por Banco de Desarrollo de América Latina.

Trayectoria Única Obligatoria: un “puente” hacia el secundario obligatorio

“El plan Santa Fe + Conectada está compuesto por cuatro componentes: mejorar el sistema informático del ministerio, construir edificios escolares modernos, dotar de conexión a internet de calidad a todas las escuelas y capacitación docente en tecnología educativa”, resumió.

Respecto al primero de los componentes, señaló que en las próximas semanas se conocerán novedades sobre la renovación del campus educativo provincial, que atañe a la parte de servicios e información relevante tanto para el público interno -directores, docentes, asistentes escolares, estudiantes- como de comunicación de la política educativa para la comunidad general y la prensa.

El segundo punto planteado por el Ministro es la ampliación de la infraestructura edilicia para los niveles inicial, primario y secundario, sobre lo cual se han abierto licitaciones de obras para nuevas escuelas en distintas localidades santafesinas desde principios de año y que en muchas ocasiones las ofertas superaron ampliamente el presupuesto ante la escalada inflacionaria, por lo que el gobierno se comprometió a gestionar la actualización de los montos con los organismos correspondientes.

El tercer componente del plan tuvo novedades en estos días. En la ciudad de Santa Fe inició una serie de visitas por las escuelas que ya cuentan con internet de fibra óptica instalado. La primera recorrida se realizó en el establecimiento educativo Técnico Profesional Nº 387 de barrio San Agustín, que es uno de los 31 colegios que ya están conectados, según se detalló desde la cartera.

“Lo que estamos haciendo es que los más de 4 mil kilómetros de tendido de fibra óptica lleguen también a las escuelas, para asegurar internet de calidad para la conectividad pedagógica. Esto está en relación con el wifi para barrios populares de la ciudad de Santa Fe y de Rosario, la instalación de antenas en las zonas rurales y en algunos centros comunitarios como por ejemplo el movimiento Los Sin Techos que realizan experiencias educativas con la comunidad. A ello, sumamos un piso tecnológico con entrega de computadoras en el que viene trabajando la Dirección Provincial de Tecnología Educativa, para dar más recursos para que los aprendizajes de las habilidades digitales puedan ser un desarrollo sistemático”, apuntó Debloc.

Por último, focalizó en la “capacitación en tecnologías para el fortalecimiento institucional de las escuelas”. Si bien reconoció que el tema fue abordado en gestiones anteriores, advirtió que un fondo particular del crédito del CAF está destinado a la licitación de servicios de consultoría para estudiar una reforma del diseño curricular en este área y elaborar propuestas que desarrollen trayectos de formación para docentes de las nueve regionales educativas de la provincia. Este último punto, es el más avanzado y está próximo a implementarse.

“En junio aproximadamente van a empezar las capacitaciones de estas habilidades tanto a nivel inicial como en primario como secundario con propuestas distintas, por lo que debería darse continuidad el año que viene con la próxima gestión. La idea es dar inicio con un encuentro presencial. Luego el desarrollo va a ser mayoritariamente online, con momentos sincrónicos pero más que todo asincrónicos. Y por último, un encuentro de cierre que volvería a ser presencial para socializar lo que fue aprendiendo cada uno y cómo usa esas habilidades digitales en la enseñanza cotidiana”, detalló Debloc.

Debloc anunció las “trayectorias únicas” para todos los niveles educativos

El Ministro explicó que el programa tiene entre sus objetivos reducir la brecha digital que la pandemia puso en evidencia: “En el 2020 y el 2021 obligadamente tuvimos que usar recursos tecnológicos para sostener el vínculo educativo. Pasado ese tiempo, una encuesta nacional indicó que solo el 28% de las escuelas pudo usar plataformas virtuales por falta de computadoras o conexión a internet. Ahí radica el valor de esta gran política del Gobierno de la Provincia que progresivamente hemos comenzado a implementar”.

-¿Por qué es importante trabajar la educación tecnológica?, se le consultó

-Primero porque hace 40 años en democracia y ese es un bien público obtenido que es muy bueno, más allá de que algunas cuestiones de la democracia sean insuficientes o no estamos del todo conformes, pero es con más participación, con más ciudadanía que tenemos que mejorar la democracia. Y en ese marco de una sociedad que reconoce la democracia es que las nuevas tecnologías pueden venir a traer aportes valiosos, en algunos puntos transformadores. Por eso es que hay que trabajar todas las variables que implica, porque también está acechando la inteligencia artificial con algunas cuestiones que pueden ser valiosas pero también otras que pueden ser preocupantes. Lo importante es que las tecnologías digitales nos puedan ayudar en el trabajo diario de la escuela, en la gestión directiva, en profundizar el uso de los sistemas informáticos, en trabajar con sistema de alertas tempranas que den aviso de los riesgos de abandono, en el buen uso de las habilidades innatas de los estudiantes, en fortalecer los recursos digitales por parte de los profesores ya sea en el aula o a distancia como nos mostró la pandemia que es posible. En definitiva, si bien entendemos que seguramente se requerirá de líneas provinciales y nacionales en el futuro para ir dándole cada vez mayor consistencia, me parece que el valor está en este gran puntapié que estamos dando en achicar la brecha tecnológica en la educación provincial y eso es un punto central.

(Por Mariela Goy) – El nuevo ministro de Educación de la provincia, Víctor Debloc, asumió la posta de su antecesora, Adriana Cantero, quien renunció a fines de marzo. La impronta de la gestión del romanense, al que le quedan ocho meses para ejercer el cargo, es dar continuidad y consolidar las líneas de trabajo que se fueron encarando desde la cartera educativa. También deberá monitorear las políticas en marcha -algunas más adelantadas y otras apenas en ciernes-, y cerrar informes de gestión, en el contexto de un año electoral.

En ese marco, se conoció esta semana la Resolución Ministerial N° 114 que estipula la aplicación de la Trayectoria Única Obligatoria en todos los niveles de enseñanza. Esta experiencia pedagógica busca que cada alumno -sujeto irrepetible y con sus singularidades- pueda atravesar el camino de su educación desde el nivel inicial, pasando por el primario y completando el secundario. Es decir, todo el sistema escolar debe propender a sostener y acompañar la continuidad de estas trayectorias en su paso por la educación obligatoria.

Si bien esta definición ya se venía trabajando con las escuelas, el documento termina de formalizarla, por lo que todas las instituciones de enseñanza deberán estar atentos a la detección temprana de las dificultades de sus estudiantes y buscar intervenciones adecuadas, en base a lineamientos generales previstos en la resolución.

“Queremos que todas las chicas y los chicos estén en la escuela aprendiendo; tenemos la convicción que todos tienen que estar”, subrayó Debloc, como fundamento central de esta política inclusiva. A lo que añadió que tanto el nivel inicial como la escuela primaria tienen “una tradición muy rica” en el acompañamiento a las trayectorias escolares. En cambio, adujo que el secundario, “tiene una traza vinculada a la selectividad y a un currículum humanista muy segmentado, que a veces hace difícil el tránsito escolar de todos los adolescentes”.

El cuidado de la articulación entre primaria y secundaria es uno de los puntos donde hace foco la resolución. Propone un séptimo grado “puente” hacia la escuela secundaria, con una serie de estrategias que pretenden que ese último grado de la primaria pueda asemejarse al nivel siguiente en algunas cuestiones. Entre ellas: la cuatrimestralización de la organización del tiempo escolar, el trabajo por proyectos y las calificaciones numéricas. El resto de los grados -de1° a 6°- seguirán con bimestres y con evaluaciones más conceptuales como bueno, excelente, etc.

El objetivo es que los chicos vayan cerrando su escolaridad primaria habiendo experimentado algo de la cultura escolar de lo que se viene, de manera de hacer menos traumática la transición al nivel secundario, en donde en lugar de una maestra tendrán 11 profesores, entre otros muchos cambios.

Luego, para el secundario, ya se fueron aplicando estrategias tendientes a cuidar las trayectorias y lograr un descenso de la repitencia, que es la antesala de la deserción. El Avance Continuo es la que más ruido generó porque, desde la otra vereda, consideran que se sigue flexibilizando la educación en detrimento de la calidad. El secundario de avance continuo se aplicará este año en 145 escuelas (un 20% del total de establecimientos secundarios de la provincia) y sus estudiantes recibirán un apoyo extra para aprobar las materias adeudadas, sin tener que repetir el año si reprueban varios espacios curriculares.

“La gestión que viene decidirá la continuidad, ampliación y profundización o no (de estas políticas educativas), pero queremos dejar todo en marcha este año”, adujo el ministro, en sus primeros contactos con la prensa en su nuevo rol. Además anticipó que habrá otras normativas y cambios curriculares tendientes a dejar fortalecidos los distintos proyectos, aún quedando pocos meses para su aplicación. Habrá que ver si los tiempos pedagógicos -que suelen ser siempre largos-, alcanzan a mostrar algunos indicadores favorables en el cierre del ciclo lectivo 2023.

Sobre el nivel primario, la novedad en cuanto al sostenimiento de las trayectorias está dado en el 7° grado que tiene que ser “un verdadero puente” con el nivel secundario. Para conseguirlo, se tomaron una serie de definiciones. Una de ellas tiene que ver con el régimen de cursado que se organizará en dos etapas, en dos cuatrimestres.

Esta idea de dividir así el tiempo de la organización escolar del séptimo grado, en lugar de bimestres -como sucede de 1° a 6° grado-, responde a “hacer jugar el último año de la primaria con la escuela secundaria”, dijo Debloc. Y amplió: “Entonces el séptimo grado empieza a adoptar parcialmente algo de la cultura escolar del secundario”.

En la secundaria se ha decidido que el año escolar que estaba dividido en tres trimestres pase a dos cuatrimestres. La otra novedad es que se ha decidido que el 7° grado también se sume a esta organización.

“Sucede que el segundo trimestre tiene dos componentes fuertes: el receso escolar de invierno y las mesas de exámenes para completar estudios o materias pendientes. Esas dos acciones que están en el segundo trimestre, les roba tiempo para la enseñanza y el aprendizaje, quedan contenidos principales pendientes, hay experiencias que no se han podido producir y además a veces no se puede cerrar la evaluación, porque tenés que calificar y entregar libreta al final de cada trimestre. Esto se trabajó desde el año pasado con todos los directores y se definieron dos cuatrimestres en el secundario y a ello sumamos el 7° grado del primario”, fundamentó el ministro.

La resolución N° 114 también destaca que, en el cuidado de las trayectorias, el egresado de 7° grado sigue siendo responsabilidad de la institución del nivel primario hasta que se registre su matriculación efectiva en el primer año del secundario (Resolución 216/20).

Detalla, además, que el monitoreo de las trayectorias educativas será a través de tres instrumentos: los Registros de Asistencia, los Informes Evaluativos Descriptivos y las Libretas de Calificaciones. En cuanto a la calificación en el nivel primario, describe que de 1° a 6° grado será mediante escala conceptual (excelente, muy bueno, bueno, satisfactorio, no satisfactorio). Mientras que en 7° grado se usará escala numérica de 1 a 10, aprobando con 6, tal como sucede en el secundario.

Otra semejanza que el cursado del 7° grado tendrá con el nivel secundario es que durante el último mes de cada uno de los cuatrimestres se deberán promover trabajos ABP (aprendizajes basado en problemas). “Los primeros tres meses se trabajará la secuencia de contenidos planificadas, pero en el mes de cierre se proponen cuatro semanas para aprender y enseñar a partir de situaciones problemáticas. Por ejemplo: ¿Por qué se queman las islas del río Paraná? es un tema que puede ser investigado desde distintas disciplinas, incorporando el método científico, recolección de datos y fuentes bibliográficas y exposición de las conclusiones”, ejemplificó Debloc.

–¿Cuál es el objetivo del séptimo puente? ¿Es que al final de ese grado, el chico tenga asegurado el pase al secundario?, se le preguntó al ministro.

-Que pueda promover directamente al primer año de la secundaria, con todas las condiciones de los aprendizajes relevantes que necesita para transitar ese primer año, sabiendo que es una cultura escolar y una organización curricular distinta. Porque de repente de tener dos maestras o tres maestras en séptimo grado pasa a tener 11 profesores con materias muy fragmentadas.

Por Mariela Goy y Mauro L. Muñoz

Mientras se acomoda en su nuevo despacho -ubicado a tan sólo unos metros del que tenía como secretario de la cartera educativa, en el 5to Piso del Centro Cívico-, el recientemente asumido ministro de Educación de la provincia, Víctor Debloc, ya firmó una de las primeras medidas pedagógicas de su gestión: la Resolución N° 114, recién salida del horno, con fecha del 25 de abril. Esa normativa determina la implementación de la Trayectoria Única Obligatoria en todos los niveles educativos (inicial, primario y secundario).

El flamante ministro confirmó a Sur24 la implementación de esta experiencia pedagógica este 2023, y explicó sus principales ejes. En la entrevista también anunció el nombre de quién ocupará su cargo en la Secretaría de Educación, un área clave dado que de ella dependen todos los niveles y modalidades. “Fue puesta en funciones la licenciada Rosa Ana Cencha, que hasta ahora era la subsecretaria de Educación Inicial”, confirmó Debloc, quien además dijo que en estos días se propondrá un nombre para ocupar el nivel inicial.

“Queremos que todas las chicas y los chicos estén en la escuela aprendiendo; tenemos la convicción que todos tienen que estar”, subrayó Debloc, sobre los fundamentos de este proyecto. Y consideró importante “en los 8 meses de gestión que me quedan, poder fortalecer y acompañar las líneas desplegadas, monitorearlas y preparar buenos informes en octubre y noviembre para hacer una buena transición con el nuevo gobierno”.

“La gestión que viene decidirá la continuidad, ampliación y profundización o no (de estas políticas educativas), pero queremos dejar todo en marcha este año”, adujo el ministro que proviene de Romang, localidad del Dpto San Javier, en el norte provincial. Cabe destacar que a las trayectorias escolares se suman otras acciones aplicadas en Santa Fe: el Plan 25 (que extiende la jornada escolar de la escuela primaria), y el proyecto de Avance Continuo en 145 establecimientos secundarios, para el cual saldrá una resolución propia pronto.

Básicamente, la Trayectoria Única Obligatoria -o también denominada Trayectoria Única, Continua y Completa- constituye “un recorrido de enseñanza y aprendizaje integrado, un itinerario de tramos formativos que se transita en distintos niveles, sostenidos por experiencias pedagógicas que no se cierran ni se agotan en sí mismas sino que se entraman en la escolaridad obligatoria”. Así se la había definido en documentos previos que habían llegado a las escuelas en marzo, antes de que Adriana Cantero dejara su cargo y le cediera la posta a Debloc.

El nuevo ministro aportó: “Cada trayectoria escolar es diferente, aunque los alumnos estén compartiendo un mismo salón. Cada estudiante -en su condición de niño, niña, adolescente o joven-, es un sujeto irrepetible, tiene una singularidad que lo caracteriza”. No obstante estas singularidades, aclaró que “la oferta de la escuela tiene que ser común y compartida para que todos la desarrollen en forma continua, desde las salas de 3, 4 y 5 años -estas dos últimas obligatorias-, pasando por el nivel primario y luego el secundario”.

En este sentido, la Resolución 114 habla de sostener y darle continuidad a esta trayectoria, mediante la articulación de los tránsitos entre los “ciclos” y “niveles”, a través de la detección adecuada y temprana de las dificultades y la atención a las mismas con intervenciones apropiadas. “La trayectoria única tiene una serie de componentes que van produciendo la articulación en la transitabilidad de cada estudiante por los distintos niveles”, especificó Debloc.

“Tanto el nivel inicial como la escuela primaria tienen una tradición muy rica en el acompañamiento a las trayectorias escolares -sostuvo el ministro-. En cambio, el nivel secundario, tiene una traza vinculada a la selectividad y a un currículum humanista muy segmentado, que a veces hace difícil el tránsito escolar de todos los y las adolescentes”.

Santa Fe incorpora a todas sus escuelas primarias al Plan 25 sumando una hora más de clase 

La Resolución N° 114 contempla dos anexos pedagógicos-institucionales. El primero de ellos detalla una serie de indicaciones para implementar la trayectoria única, continua y completa. El segundo es un apartado dedicado a la evaluación formativa, que tiene como finalidad un diagnóstico permanente centrado tanto en la mejora de la enseñanza como en la calidad de los aprendizajes.

“La evaluación formativa tiene el propósito de analizar y comprender las situaciones educativas para fortalecer el trabajo de los docentes y orientar los aprendizajes de los estudiantes en clave de mejora… El proceso de aprendizaje no puede evaluarse en forma descontextualizada de las situaciones de enseñanza que los organizaron”, plantea el documento.

En este sentido, Debloc explicó que la evaluación formativa se nutre de diferentes instrumentos para analizar los resultados y también los procesos: “Se define por la condición de mejora; es decir, habrá un registro conceptual, pero también vamos a analizar las situaciones pedagógicas en las cuales se enseña y se aprende, para tratar de retroalimentar y mejorar la propuesta de enseñanza y de aprendizaje”.

Para fortalecer el paradigma de la evaluación formativa, Debloc hizo foco en el trabajo colegiado de los docentes, orientado a generar instancias para compartir contenidos y criterios de evaluación. “Significa un trabajo compartido entre docentes que tiene también una rica tradición en la primaria, donde los maestros al enseñar a leer y escribir trabajan por secciones que están en permanente contacto. Esto es lo que proponemos que se fortalezca en séptimo y en la secundaria”, indicó.

Previo al inicio del invierno, se recupera el servicio de gas en escuelas santafesinas

El Ministro respondió a las críticas de la oposición sobre la gestión de la cartera. “Las líneas esbozadas evidencian que sí hay un plan de gestión; puede que algunos dirigentes no lo vean o no lo quieran ver”, deslizó. En ese sentido, Debloc sugirió que durante la campaña se presenten propuestas y se eviten adjetivaciones negativas. “Entre todos tenemos que cuidar la educación pública, que probablemente sea el bien más preciado que tenemos en la vida democrática, y también a los educadores y a los niños, niñas y adolescentes que están mirando el mundo adulto y esperan las mejores respuestas”, advirtió.

El ministro Debloc señaló que la obligatoriedad planteada como una condición más en las trayectorias educativas necesitará tiempo para institucionalizarse en la secundaria: “El propio sistema fue creando alternativas remediales como los bachilleratos para adultos o líneas complementarias como el programa Fines, que dan una oportunidad a quienes no pudieron continuar sus estudios obligatorios por distintos factores. Pero tenemos que lograr que todas y todos puedan completar la educación secundaria, aunque sea una cuestión que pueda llevar varios mandatos hasta que logre instalarse en la conciencia social de todos los santafesinos y santafesinas. De ahí viene nuestra propuesta de Avance Continuo, que es una experiencia pedagógica pensada para cerca del 18% de todas las secundarias que tiene Santa Fe, y que será monitoreada para que la próxima gestión decida su continuidad o no”.

En ese sentido, Debloc reconoció que de todos modos a las Escuelas de Enseñanza Media para Adultos “por ahora se las necesita” y que se vuelcan recursos para su funcionamiento. “Evidentemente, los Eempa van a seguir existiendo durante un tiempo porque este proceso no va a ser tan simple. Por eso, hemos creado extensiones áulicas en lugares donde hay jóvenes y adultos anotados”.

Sobre la Educación Especial, destacó la importancia de generar políticas de largo plazo para lograr la inclusión escolar de estudiantes con discapacidad en escuelas comunes. “Probablemente, con el correr de los años y la profundización de las políticas de inclusión, quizás las hoy llamadas escuelas especiales, podrían ser escuelas de inclusión escolar y funcionar como un equipo profesional fuerte que acompañe la integración de los estudiantes con discapacidades en las escuelas comunes, tanto en las primarias como en las secundarias”.

Este jueves se confirmó la salida de Adriana Cantero al frente del Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe. La funcionaria estuvo en el cargo desde el inicio de la gestión de Omar Perotti y adujo cuestiones personales para presentar la renuncia.

Así las cosas, quien hasta el momento se desempeñaba como secretario en dicho ministerio, Víctor Debloc, ocupa el lugar que dejó Cantero. La ahora ex ministra hizo saber que la decisión ya había sido dialogada con el gobernador.

Perotti junto a Cantero en su último día como funcionaria. A su lado, el reemplazo. Crédito: Guillermo Di Salvatore

Este viernes, en un acto oficial realizado en la ciudad de Santa Fe, Perotti confirmó la salida de Cantero y puso en funciones a Debloc.

De esta manera, este cambio es el segundo que se produce en el gabinete del gobierno provincial en lo que va de 2023. El anterior ocurrió en el verano, en medio de una escalada de violencia en Rosario fue removido de su cargo en Seguridad, Rubén Rimoldi y en su reemplazo ingresó Claudio Brilloni.

Una seguidilla de violentos hechos puso el foco sobre Rimoldi, quien habló con la prensa sobre un episodio policial y al poco tiempo fue desmentido por los fiscales que investigaban el caso. Ese miércoles 8 de febrero, el propio Perotti encabezó una reunión y se definió la salida del titular de Seguridad en ese entonces.

A finales de 2021 también hubo movimientos en el equipo de gobierno. Desde el 23 de diciembre de ese año, Celia Arena se desempeña como ministra de Gobierno en reemplazo de Roberto Sukerman. Es la primera vez que una mujer ocupa ese puesto en la provincia, como destacó el propio mandatario en el acto de asunción.

En lugar de Arena, asumió como ministra de Género, Igualdad y Diversidad María Florencia Marinaro, quien hasta ese entonces era subsecretaria en esa cartera.

Cabe recordar que Sukermann ocupaba el cargo en Gobierno desde enero de 2021, tras la salida de Esteban Borgonovo, quien comenzó en la gestión en diciembre de 2019. Ese corrimiento, a su vez, ubicó a Juan Manuel Pusineri como titular de la cartera de Trabajo.

Así las cosas, mantienen su lugar desde el comienzo del gobierno seis ministros elegidos por Perotti en diciembre de 2019.

Se trata del ministro Walter Agosto (Economía), de Jorge Llonch (Cultura), de Frana (Infraestructura), de Costamagna (Producción), de Capitani (Desarrollo Social) y de Gonnet (Ambiente).

Durante la mañana de este viernes, el gobernador de santa Fe, Omar Perotti, presentó al nuevo ministro de Educación provincial, luego luego de la renuncia presentada por Adriana Cantero aduciendo razones personales y de salud. Ante este panorama, el nuevo titular de la cartera es el secretario del área, Victor Debloc, quien fue puesto en funciones y ya ocupa el cargo de ministro.

La presentación de Debloc se realizó en El Molino Fábrica Cultural, en el contexto de una jornada de Nivel Inicial, donde el mandatario expresó que la del viernes es “una mañana particular, porque estamos despidiendo a Adriana (cantero) de su cargo de ministra y y vamos a recibir a Victor (Debloc) en su reemplazo”.

Adriana Cantero renunció como ministra de Educación

Seguidamente, Omar Perotti agradeció la tarea de la ahora exministra, y su “responsabilidsadf por sasber que aquí hay que estar 24 x 7, y cuando sus condiciones empezaban a no permitirselo no los planteó, he hizo un esfuerzo adicional”.

Acto seguido, el gobernador Omar Perotti se dirigió al flamante titular de la cartera de educación, manifestandole “todo el deseo de seguir cuidando las cosas que están bien y, como decimos siempre, poner el empeño en corregir las que podamos corregir y en dejar sentadas las bases de algo sólido para seguir mejorando todos los días”.

“Llegamos a esta gestión con un compromiso de mejorar lo que habíamos recibido -añadió- de entregar lo mejor y con el profundo deseo de que, quien venga, las haga aún mejor”, dijo el mandatario provincial, afirmando que “es la única forma en que una sociedad crece y va generando la posibilidad de inclusión y certeza para todos.

La ministra Adriana Cantero, junto a funcionarios del Ministerio de Educación, en su recorrida de la semana pasada por el departamento General López, mantuvo encuentros con comunidades educativas y a la vez se reunió trabajadores de la planta de Essen en Venado Tuerto.

En primer lugar, la ministra, acompañada por el secretario de Educación, Victor Debloc, el delegado de la Región VII, Sebastián Roma, y la coordinadora pedagógica, Marcela Chinali, se hizo presente en la Escuela Primaria Rural Nº 1077 Martín Miguel de Güemes, de Campo La Delia, en el distrito Teodelina, para inaugurar un Salón de Usos Múltiples que fue construido con un aporte de $ 700.000 del FANI. Además, mantuvo una reunión con el equipo directivo, docentes y cooperadores de la escuela, ubicada en el límite sur santafesino, lindante con la provincia de Buenos Aires.

Visita al Parque Industrial

Posteriormente, como ya lo informamos en este medio la ministra y los funcionarios provinciales visitaron la sala de capacitación para trabajadores del Parque Industrial de Venado Tuerto y el aula de extensión del Eempa Nº 1013 que funciona en la firma Essen, radicada en el predio industrial, mediante un convenio firmado entre la fábrica y el Ministerio de Educación, a través de la Delegación Regional VII.

Al respecto, Cantero manifestó que “este parque habla del desarrollo que tiene esta región y nuestra provincia, y lo que nosotros queremos es acompañar y ayudar a poner de pie a Santa Fe, como dice nuestro gobernador Omar Perotti, pero también a ser parte de la reconstrucción del país”.