Alpine cerró la última temporada de la Fórmula 1 en la última posición del campeonato de constructores, en lo que representó el peor resultado del equipo en la categoría.

El bajo rendimiento estuvo directamente ligado a una decisión estratégica: abandonar de manera anticipada el desarrollo del monoplaza A525 para concentrar recursos, presupuesto y tiempo en el proyecto de 2026, año en el que la F1 afrontará un profundo cambio reglamentario.

La determinación implicó resignar resultados en el corto plazo, pero dentro del equipo consideran que se trata de una apuesta necesaria para volver a ser competitivos en la élite del automovilismo mundial.

Para Pierre Gasly, el contexto también fue complejo desde lo personal. El piloto francés sumó apenas 22 puntos y finalizó 18° en el campeonato de pilotos, su peor resultado desde que compite a tiempo completo en la Fórmula 1, en 2018.

Sin embargo, lejos de cuestionar el rumbo adoptado por la escudería, Gasly fue uno de los principales impulsores de la estrategia. “Fui el primero en decir: ‘Olvidémonos de este año. Incluso paren antes y empiecen a trabajar directamente en 2026’”, reveló en declaraciones al sitio oficial de la F1.

El francés explicó que, aun destinando mayores recursos a la temporada 2025, Alpine difícilmente hubiera pasado del sexto o séptimo puesto en el campeonato de constructores. “No lo hacemos para ser sextos o séptimos. Lo hacemos para estar en lo más alto”, afirmó.

El piloto francés sumó apenas 22 puntos y finalizó 18° en el campeonato de pilotos. Crédito: Reuter

Gasly considera que el tiempo ganado en el desarrollo del monoplaza de 2026 puede ser decisivo. “Estos dos meses extra de trabajo pueden marcar la diferencia entre luchar por la punta o quedar atrapados en el mediocampo durante años”, sostuvo, reconociendo que aceptar una temporada difícil fue un costo asumido conscientemente.

Aunque admite no ser una persona paciente, Gasly remarcó la importancia de maximizar las oportunidades que ofrece el contexto actual. “No tenemos garantías, pero como equipo sé que nuestro enfoque tiene sentido para lo que intentamos lograr y para volver a ponernos en el mapa de la Fórmula 1”, expresó.

La convicción del piloto se apoya en el trabajo interno del equipo y en la calidad del personal técnico involucrado en el nuevo proyecto.

Más allá del desarrollo temprano del auto, el gran cambio estructural de Alpine será el abandono de los motores Renault para convertirse en escudería cliente de Mercedes a partir de 2026. El fabricante alemán dominó la categoría tras el último gran cambio reglamentario de motores en 2014 y, según diversos rumores del paddock, volvería a estar un paso adelante en la próxima era técnica.

“Ahora abrimos un nuevo capítulo con Mercedes. Viendo su currículum y cuántas veces han sido campeones del mundo, estoy seguro de que será una gran aventura”, señaló Gasly, quien no ocultó su entusiasmo por el nuevo acuerdo.

El piloto francés sumó apenas 22 puntos y finalizó 18° en el campeonato de pilotos. Crédito: Reuters/Jean Carniel

El francés aseguró que las primeras referencias sobre la nueva unidad de potencia son muy positivas. “Por lo que estoy escuchando, el motor está en un muy buen momento. Estoy deseando que llegue el primer test y sentir la potencia Mercedes a mis espaldas”, afirmó.

Con la mirada puesta en el futuro inmediato, Gasly fue contundente: “Tengo expectativas muy altas para nosotros como equipo. Hicimos sacrificios tácticos en 2025 para empezar 2026 con el pie derecho”.

Finalmente, el piloto de 29 años dejó en claro cuál es su objetivo personal y colectivo. “El año que viene quiero estar luchando en la parte delantera de la parrilla. Tal como están las cosas, no veo ninguna razón por la que no deberíamos poder estar ahí arriba”, concluyó.

Alpine inicia así una etapa decisiva, con una apuesta fuerte al futuro y la expectativa de que el cambio de reglas y de motor marque el regreso del equipo a la pelea grande de la Fórmula 1.

“Los rendimientos productivos fueron históricamente bajos y los resultados económicos poco alentadores para los productores que se encuentran en el área bajo análisis del Sistema de Estimaciones Agrícolas (SEA)”.

Así lo señala el parte de la Bolsa de Comercio de Santa Fe, que preside Martín Vigo Lamas, al abordar el informe especial del Centro de Estudios y Servicios de la entidad que analizó el desempeño de la campaña de soja 2022/23, en el centro norte de la provincia de Santa Fe.

“La producción total de soja en el centro norte de Santa Fe fue de 2.233.660 toneladas, un 50,1% por debajo de 2021/22. En soja de primera, 1,4 millones de tn menos que la campaña pasada, mientras que para soja de segunda la producción se redujo unas 830.500 toneladas”.

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La productividad promedio en el área de estudio “estuvo históricamente por debajo de los niveles registrados en las campañas sojeras desde el año 2010. El rinde promedio por hectárea en la campaña 2022/23 se ubicó en 15,2 quintales. Aunque, la heterogeneidad en los rendimientos del cultivo de la oleaginosa al interior de cada departamento del centro de Santa Fe – fue el hecho que caracterizó la actual campaña sojera.

El Centro de Estudios, que dirige Lucrecia D’Jorge y coordina Pedro Cohan, especifica que “en promedio, los márgenes brutos de los productores del centro-norte de Santa Fe cayeron un 32,3% respecto a la campaña anterior, explicado fundamentalmente por la merma productiva -que rondó en torno al 50,0%-, con precios promedio en el mercado local que no lograron compensar dicha situación”.

Recuerda el CES que la campaña nacional de soja 2022/23 -datos de la Bolsa de Cereales de Buenos Aires- produjo 21 millones de toneladas, lo que representa una reducción del 51,2% respecto a la campaña anterior. El rendimiento promedio nacional registrado ronda los 15,4 qq/ha; siendo el más bajo de los últimos 10 años.

En materia de precios, tomando como referencia las cotizaciones de pizarra en el mercado de Rosario durante mayo y primera quincena de junio, el CES advierte una mejora en la cotización promedio (447,9 dólares la tonelada, lo cual significa un 6,7% más que igual período del año pasado) que sin embargo no alcanzó a compensar la baja en los volúmenes.

Asimismo el informe advierte que la recuperación de la cotización se basa en la menor área sembrada en Estados Unidos, ahora afectado por la sequía, y a pesar de mayores volúmenes disponibles por las buenas campañas que tuvieron Brasil y Paraguay.

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En los doce departamentos del centro-norte provincial, según datos del Sistema de Estimaciones Agrícolas (SEA), la superficie sembrada de la campaña 2022/23 ascendió a 1.495.900 ha, 1,2% por encima del ciclo agrícola previo. De dicho total, 956.500 ha. (63,9%) corresponden a cultivos de soja de primera, mientras que las restantes 539.400 a soja tardía.

“Durante el transcurso del ciclo, como venían señalando los informes semanales del SEA, la ausencia de agua útil en la cama de siembra y la falta de precipitaciones regulares afectaron el normal desarrollo vegetativo de las plantas, impactando negativamente sobre la calidad de la oleaginosa recolectada.

“Otro corolario de la sequía y la presencia de altas temperaturas registradas durante gran parte del ciclo del cultivo sobre la zona núcleo de la región agrícola, fueron las importantes pérdidas de área cosechable -principalmente para la soja de segunda- y una disminución significativa de los rendimientos”.

Recientemente se dieron a conocer los resultados de las Pruebas Aprender 2022 que se realizaron en todo el país a estudiantes del último año del secundario, en las asignaturas de Lengua y Matemáticas, cuyos resultados reflejaron un deterioro en el desempeño académico. Ahora, se difundieron las estadísticas desagregadas por jurisdicción. Santa Fe no fue la excepción, los resultados siguen de cerca la media nacional.

De la evaluación participaron un total de 28.724 estudiantes santafesinos, de los cuales el 44,81% fueron varones, el 51,58% mujeres y un pequeño porcentaje equivalente al 3,61% se identificó como no binario.

En Matemática, 8 de cada 10 estudiantes santafesinos no cuenta con los conocimientos básicos (81.8 %). La mitad (50.3%) se ubicó Por Debajo del Básico y el 31.5% en Básico. Apenas el 18.1% alcanzó saberes Satisfactorios y prácticamente nadie llegó a niveles Avanzados (0,01%).

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El desempeño santafesino ha empeorado 15,6 puntos en comparación con la última prueba, tomada en el 2019, cuando los “desaprobados” llegaban al 66.2%. Mientras que a nivel nacional, este retroceso fue de 11.5 puntos porcentuales en Matemática.

En Lengua, el desempeño también se ha deteriorado, aunque en menor proporción. El total de desaprobados creció casi 8 puntos (7,9%) respecto de 2019. En el grupo de menor desempeño (Básico y Debajo del Básico) se ubica el 44% de los alumnos, mientras que un 42% alcanza el nivel Satisfactorio y un 13.8% el Avanzado.

El panorama santafesino actual en Lengua es similar a la media nacional, donde 4 de cada 10 estudiantes (43%) no alcanzaron los aprendizajes esperados. Sin embargo, la caída tras la pandemia en nuestra provincia fue mayor: 7.9 puntos porcentuales de retroceso contra 4.7 en el país.

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La comparación por gestión de escuelas muestra que se achicó la brecha con respecto a 2019, pero la explicación que muestran los números es que no se debe a que mejoró el desempeño del sector estatal sino que cayeron los resultados del privado.

En total, participaron de la evaluación 880 escuelas santafesinas, siendo el 76,70% de carácter urbano y el 23,30% restante correspondiente a zonas rurales. En cuanto a la tipología de las instituciones, el 63,86% fueron estatales, mientras que el 36,14% fueron privadas.

En Matemática, el nivel de desaprobación se ubicó en 85.8 en estatal y 75.2 en privadas. Si bien las privadas están casi diez puntos por encima de los que aprueban, registraron un notorio decrecimiento con respecto a 2019: 22 puntos contra 11 de las estatales. En la media nacional esta tendencia es similar.

En Lengua, la mitad de los estudiantes santafesinos de gestión estatal están por debajo del nivel de aprobación (49.5%), mientras que en privada son el 35.4%. La brecha entre ambas gestiones es de 14 puntos. Sin embargo, de nuevo, la caída pospandemia fue el doble en la privada: 10.8 puntos contra 5.5. Y lo propio ocurrió en la media nacional.

A nivel nacional sucede algo similar. En las escuelas de gestión estatal, el deterioro en Lengua del grupo de menor rendimiento fue de 3,1 puntos porcentuales mientras que en las privadas fue de 6,8 puntos porcentuales. Y en Matemática los alumnos de escuelas públicas con peor desempeño tuvieron un deterioro de 7,4 puntos porcentuales frente a los 16,4 puntos porcentuales que decrecieron en las privadas.

Al observar los rendimientos por nivel socioeconómico se puede observar que los rendimientos son preocupantes en los tres niveles. Aunque el deterioro en los resultados es considerablemente mayor en los niveles socioeconómicos altos.

En Lengua, los estudiantes de bajos ingresos tuvieron una leve mejora en el nivel de desaprobación, registrando un 61.6% en niveles de aprendizaje Básico y Por Debajo del Básico, frente al 62.3% de 2019. Mientras que en el nivel medio hubo un retroceso de 7.3 puntos y en el nivel de altos ingresos la baja fue de 9 puntos.

En Matemática, la caída es sostenida en los tres niveles, aunque fue proporcionalmente menor en estudiantes de bajos ingresos (-5.2) con respecto al deterioro que mostraron los del nivel socioeconómico medio (-15.5) y alto (-18).

Mientras que a nivel nacional la tenencia se confirma. En los estudiantes de bajos ingresos se observa una leve mejora en Lengua con una mejora de 2,5 puntos porcentuales respecto a 2019. Mientras en Matemática el deterioro es proporcionalmente menor para este grupo (3,7 puntos porcentuales) respecto a los estudiantes de ingresos medios (10,8 puntos porcentuales) y altos (11,4 puntos porcentuales).

Gregorio Vietto, subsecretario de Educación Secundaria del Ministerio de Educación de Santa Fe, se refirió a los resultados de las Pruebas Aprender. En diálogo con El Litoral, el funcionario coincidió en que las pruebas revelan la pérdida de logros de aprendizaje luego de la pandemia, aunque dio una mirada más detallada de los procesos de transformación que atraviesa el nivel medio.

“Hay que considerar que si bien se tomaron a todos los quintos y sextos años, no se evalúan solo los contenidos particulares de ese año sino saberes de toda la trayectoria obligatoria de los chicos, de la secundaria, de la primaria y del nivel inicial. Por ende, la pandemia influyó, sí, seguro, pero también tenemos que revisar algunas cuestiones que tienen que ver con la con el desarrollo de las prácticas de enseñanza y los aprendizajes que trascienden a lo que se trabaja en el último año”, sostuvo.

Otras variable que consideró es la expansión del sistema. “Después de los dos años de la pandemia, logramos reintegrar a 16 mil chicos al sistema que en 2019. Esto también pudo haber provocado una baja en el rendimiento porque son jóvenes que no estaban yendo a la escuela. Pero nuestro principal objetivo es que estén en la escuela, porque si abandonan no aprenden nada.

Respecto a los resultados de Matemática, expresó: “Evidentemente estamos teniendo un problema urgente en Matemática. Tenemos que revisar algunas cuestiones que hacen a la didáctica. Sabemos que es una disciplina compleja, que requiere mucha abstracción. Necesitamos nutrirla con más sentido y relación con respecto a otros saberes que la propia escuela también enseña y no verlo solo como una disciplina aislada del contexto”

Sobre el rendimiento en Lengua, manifestó: “Si bien en Lengua fue bastante menor la caída, no nos tenemos que descuidar. Tenemos que hacer que las prácticas de lectura sean habituales adentro de la escuela y no como responsabilidad exclusiva del profesor de lengua, sino que la institución en su conjunto y en los hogares se fomente la alfabetización”.

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Asimismo, mencionó las estrategias que se están implementando en la provincia para colaborar en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje: “el dispositivo de Avance Continuo que se está implementando en algunas secundarias con muy buenos resultados y el plan Libros Para Aprender otorga libros a estudiantes de Lengua y Matemática, seleccionados por una comisión de docentes santafesinos, para que se puedan llevar a su hogar”.

En ese sentido, sostuvo que “hay un consenso generalizado a nivel nacional de que la secundaria necesita una renovación”. En ese sentido, consideró necesario que los espacios curriculares estén alineados con tres pilares: formar en ciudadanía, preparar para estudios superiores y preparar para el trabajo. Y por ello dijo que “es importantísima la continuidad de políticas más allá de las gestiones de turno ya que “los procesos educativos son largos, por lo que los efectos que se van a ver en el tiempo”.

Por otra parte, explicó que se ha solicitado a la dirección nacional encargada de las evaluaciones algunas discriminaciones más precisas con respecto a ciertos datos como que el 0,1% de estudiantes hayan lograron un nivel Avanzado en Matemática y la marcada caída en las escuelas privadas y el nivel socioeconómico medio y alto.

“Pedimos el desagregado de los datos a Nación para conocer más en profundidad estas estadísticas y ver si hubo fallas particulares o fue generalizado. Al ser dispositivos estandarizados se evalúa de la misma forma en todos los rincones del país cuando sabemos que la realidad situada de cada escuela, de cada jurisdicción, incluso dentro de cada jurisdicción, de cada regional, influye muchísimo. Por ejemplo, en la falta de conectividad necesaria en la pandemia, porque nuestra provincia al ser tan extensa tiene una gran diversidad de contextos y hay zonas donde hay conectividad en la escuela pero no en los hogares y eso puede haber influido en los rendimientos”, concluyó.

Es un momento decisivo para el maíz: la siembra tardía es la última oportunidad del cereal esta campaña. La aguda sequía que está afectando a todas las zonas maiceras del país para implantar en fechas tempranas, está instando a muchos productores y asesores a confiar en los resultados productivos que entregue el cultivo tardío.

De esta forma, todos deberán reajustar conceptos y planificación porque, en definitiva, la incertidumbre técnica es común y surge como consecuencia del desarrollo del tercer ciclo de “La Niña”. Entonces, solo resta tomar la decisión más ajustada. Bajo este contexto, KWS lanzó la campaña “Maíz Tardío 2022” con las mejores recomendaciones.

El primer dato que aportan desde el área de Agroservice es que, según los modelos climáticos, “La Niña” se mantendrá esta campaña y, por diferentes cuestiones atmosféricas, habrá baja probabilidad de alcanzar valores normales de precipitación durante la primavera. En definitiva, el maíz tardío crecerá y se desarrollará, prácticamente, con las precipitaciones del verano

Fernando Guerra es asesor técnico y coordinador de Agroservice Región Norte de KWS y reconoce que, “lo excepcional del año pasado -por la severa seca- es lo común este ciclo”.

Al respecto, admite que, para su zona de influencia, las recargas más importantes para las siembras tardías suceden en diciembre, aunque desde el mes de octubre ya empieza una paulatina recomposición general de los perfiles. El otoño-invierno, por su parte, fue extremadamente deficitario.

El técnico sostiene que las siembras tardías corren con la ventaja de partida, que también está presente en el período crítico, que son fechas en las que hay balances hídricos positivos en esos instantes.

De esta forma, con bajos índices de estrés iniciales, así como en el momento de definición del rendimiento (aproximadamente, febrero), se puede pensar en una evasión del “efecto Niña” de la campaña.

Por otra parte, indica y caracteriza que los agricultores deben definir qué nivel de resguardo pretenden para su planteo tardío, según el tipo de ambiente, la densidad de siembra y el genotipo: muy defensivo, medianamente defensivo o de potencial.

Respecto al ambiente, dice que se debe considerar que los ambientes para el maíz tardío (con más agua y temperatura) determinan mayores índices de área foliar (plantas más grandes) que competirán por niveles decrecientes de radiación con el avance del ciclo.

De esta forma, según Guerra, en los tardíos hay que bajar la densidad para reducir la competencia temprana entre plantas e ir planteando una reducción progresiva de la densidad en la medida de que se parta de un ambiente más restringido. Esta baja en la densidad también debe planificarse si, por una decisión empresaria, se plantea una baja en los niveles de fertilización.

Entonces, “hay que considerar que el manejo de la densidad de siembra depende del tipo de ambiente y no de la fecha, por un lado, y debe ser equilibrado, por otro, ya que se si revierte la falta de lluvias, el cultivo debe reaccionar aumentando el potencial ante las nuevas condiciones”, explica.

En referencia a la nutrición, es muy importante considerar que, si se plantea que el ambiente para el tardío será de recuperación hídrica o de buena oferta de agua hacia febrero, habrá que diseñar una estrategia de nutrición ajustada para conseguir un mayor rendimiento.

El otro apartado a considerar sobre el que puntualizó el asesor es la genética, en la cual lo aconsejable son los híbridos de menor cantidad de días a madurez relativa que eviten mucha entrada de días en el otoño y un posible corte del llenado de granos, como sucedió el ciclo pasado con las heladas tempranas.

Asimismo, comentó que una buena estrategia es apostar a la plasticidad de los híbridos por prolificidad, así también como elegir materiales con espiga “flex”.

La genética permite llegar a febrero con los componentes de rendimiento activos, los cuales, ante condiciones mejoradas, recuperan rendimiento por un aumento del número de granos o por mayor peso de los mismos”, explica Guerra.

Para finalizar, Guerra recomienda que, “es importante que los productores se acerquen a los distribuidores de KWS ya que ellos conocen la adaptación de cada material”, a lo que reconoce también la importancia de ser “muy colaborativos” durante esta campaña adversa. “Nosotros estamos trabajando desde el área de desarrollo con las mismas condiciones regionales que los productores. En definitiva, queremos hablar el mismo idioma que ellos”, afirma.