El ministro de Educación, José Goity, dio a conocer este lunes en Rosario un informe elaborado por áreas de su cartera, previo al inicio del período de intensificación de clases, en el que se explica en qué condiciones llegan a esta instancia los alumnos del nivel secundario y las acciones de trabajo que se llevarán adelante desde el ministerio.

Acompañado por funcionarios de Educación, José Goity marcó que “venimos a poner sobre la mesa un problema que tiene números, y esos números tienen cara, tienen vida”, y recordó que en diciembre promovimos la sanción de una ley de crisis y de emergencia educativa, en salud y en seguridad y en lo social, porque teníamos estos datos y porque estábamos viendo esta realidad”. También recordó que en el primer día de gestión de Maximiliano Pullaro se dio por finalizado el sistema de Avance Continuo, que hacía a los chicos pasar de año sin tener materias aprobadas.

“Éstos son los problemas del sistema educativo. Con el gobernador Maximiliano Pullaro planteamos que venimos a resolver los problemas, pero la primera condición es afrontarlos con transparencia, con honestidad, ponerlos sobre la mesa. Y generar los consensos, las acciones y los recursos para poder resolverlos”.

A su turno, la secretaria de Educación, Carolina Piedrabuena, brindó precisiones sobre el relevamiento realizado: “En abril del año pasado, que es una fecha de corte que tomamos para el relevamiento anual, teníamos inscriptos en la provincia de Santa Fe 258 mil estudiantes. Al finalizar el ciclo lectivo, el 52 %, es decir, 134 mil estudiantes adeudan entre una, dos, tres, cuatro y más materias; y sólo 115 mil estudiantes no adeudan materias en la provincia de Santa Fe, menos del 50%”. Entre estos números, según se detalló, se encuentra también a 9 mil estudiantes que están desvinculados del sistema educativo.

Durante la conferencia, se plantearon también las acciones y estrategias para revertir la situación, mejorar la calidad educativa, y enviar que los estudiantes pierdan el año o dejen la escuela.

En el detalle presentado, de esos 134 mil estudiantes, 46 mil adeudan una o dos materias; 14 mil adeudan 3 materias; mientras que 74 mil alumnos deben 4 o más materias. Al respecto, Piedrabuena fue contundente: “Hacemos foco en esto porque somos conscientes, y una de la primera medida que tomó el gobernador Maximiliano Pullaro fue eliminar el Avance Continuo con un único y claro fundamento no vamos a esconder las estadísticas, no vamos a esconder detrás de un avance en los alumnos que no hay aprendizajes de calidad”.

Otro dato a tener en cuenta: “El desempeño de los estudiantes que estuvieron en el proyecto de Avance Continuo fue peor que en las escuelas que no lo tuvieron. Es decir, que a pesar de que el Estado tuvo una mirada para acompañar un peor desempeño, el 41% de los alumnos de las escuelas de Avance Continuo adeudan más de tres materias y la misma relación en las escuelas sin avances que es del 34%”. En síntesis: “Realmente la política de Avance Continuo no permitió mejorar la trayectoria de los alumnos”, afirmó Piedrabuena.

Por otra parte, Piedrabuena convocó “a los estudiantes de la provincia de Santa Fe que adeudan materias a que vayan a las escuelas a partir del 1 de febrero, porque es ahí donde se produce el conocimiento, porque es ahí donde los estudiantes acreditan los saberes, porque es ahí donde los docentes enseñan”.

En relación a este tema, profundizó que “hay 44 mil estudiantes que no lograron tener una asistencia sostenida en la provincia de Santa Fe”, y agregó que “de ese total, hay 9 mil estudiantes que tienen asistencia nula; otros 4 mil que tienen menos del 25% de la asistencia; y 31 mil estudiantes que tienen menos del 71% de concurrencia”.

De la convocatoria, desarrollada en la Sala Walsh de la sede Rosario de la Casa de Gobierno, también tomaron parte, la secretaría de Gestión Territorial Educativa, Daiana Gallo Ambrosis; el secretario general de Gobernación, Juan Cruz Cándido; la subsecretaria de Educación Secundaria, Mariela Bosio; el director Provincial de Educación Técnica, Luis Miguel Ferrero; la directora Provincial de Educación Privada, Analía Massera; y el director Provincial de Juventudes, Gastón Noyjcovich, entre otros.

Por Mariela Goy

Los títulos de egreso del Secundario y del nivel Superior ahora son digitales en la provincia de Santa Fe, lo cual significa que no vendrán más en la versión papel. Esto comenzó a aplicarse a partir del 1º de noviembre de este año y ya llevan realizados más de 5.200 títulos que estaban atrasados.

El nuevo sistema, que moderniza el procedimiento para la otorgamiento de títulos, se puso en marcha de acuerdo a lo acordado en el Consejo Federal de Educación (CFE), mediante la Resolución N° 440/23.

"Santa Fe es una de las primeras jurisdicciones en aplicarlo, junto con Córdoba y La Pampa. Nos costó esfuerzo, viajes a Buenos Aires para terminar de ponerlo en marcha, y se pudo hacerlo, sin errores. Estamos a la vanguardia", manifestó a El Litoral la secretaria de Educación santafesina, Rosa Ana Cencha.

De esta forma, los egresados van a poder acceder desde una computadora, celular o cualquier dispositivo al Registro Federal de Egreso (ReFE) para la verificación de los títulos con firma y validez nacional, mediante una dirección web (URL) en la que podrán visualizarlo y donde quedará resguardado para evitar la pérdida de documentos y la generación de duplicados.

El nuevo procedimiento acorta los plazos de emisión, facilita la movilidad estudiantil en todo el territorio nacional, simplifica la inserción de los egresados en el mundo laboral -dado que cualquier persona puede acceder y verificar la autenticidad de ese título-, a la vez que reduce costos de emisión y logística de distribución.

"Por ahí se generaba una espera porque desde abril no mandaban más papel moneda desde Nación, ya que se pide y se envía por partida, y con un número de registro. Este sistema es más ágil", adujo Cencha, y agregó que el plus es el cuidado del medio ambiente, al no tener que emitir más esos títulos en papel moneda, que es el mismo que se usa para los billetes.

El Registro Federal de Egreso (ReFE) permite verificar la autenticidad de los títulos de educación secundaria y de educación superior emitidos a partir del 1º de noviembre del 2023 de manera digital.

La provincia de Santa Fe cuenta con un sistema de administración escolar consolidado -el Sigae-, lo cual permite mantener la misma gestión de parte del establecimiento, adaptando solamente la etapa del proceso donde interviene el Ministerio de Educación, que reemplazará la impresión en papel moneda a emisión con firma digital. La plataforma se articula con el módulo de Firma Digital (blockchain), mediante el cual los funcionarios jerárquicos de las jurisdicciones educativas culminarán formalmente el proceso de emisión de los certificados.

"El procedimiento seguirá haciéndose de la misma manera: la escuela pide esos títulos para sus egresados, los carga en el Sigae. Luego el Área de Titulación del Ministerio de Educación lo manda a Nación, que lo habilita y sale de forma digital", dijo la funcionaria.

El título digital se confecciona en formato PDF que incluye un número de serie otorgado por la Dirección de Validez Nacional de Títulos y Estudios, y un código QR que, al leerlo, deriva al ReFE. Los PDF los descargan los establecimientos educativos a través de los Sistemas de Gestión Escolar y se los proporciona al egresado o padre.

"Es un sistema más simple y la idea es que este cambio se realice en todo el territorio nacional e incluso pueda llegar a estar disponible en la aplicación Mi Argentina, pudiéndose ampliar más adelante a otros niveles, como el primero", indicó.

Recientemente, el título digital fue presentado en Santa Fe por el ministro de Educación provincial, Víctor Debloc, quien señaló la trascendencia de la iniciativa: "Es un acuerdo nacional y federal; algunas provincias están intentando llegar a este momento, aunque no lo lograron todavía". También se refirió a que las ventajas del nuevo sistema son "la agilización, la transparencia y la seguridad". Por su parte, el ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, también se refirió al tema y consideró como "un avance muy importante para el sistema educativo que las escuelas puedan emitir en forma digital los títulos secundarios".

En la segunda semana del mes de febrero darán comienzo las clases de apoyo escolar para el ciclo 2023 de la Dirección de Educación municipal, que cada año apuntalan el rendimiento del alumno en distintas materias. 

El dato fue aportado por el titular del área, Jonathan Abba, quien precisó que “comenzaremos con los estudiantes de nivel secundario, con aquellos que tengan materias previas, acompañándolos en el proceso para que puedan rendir con éxito e inicien el nuevo ciclo lectivo sin adeudar materias”. 

Si bien restan confirmarse nuevos lugares y horarios, el funcionario adelantó que este año se sumará como espacio de apoyo escolar la remozada sede vecinal de barrio Ciudad Nueva, en Amincton 585. Cabe recordar que las obras de remodelación de este centro comunitario fueron presentadas en octubre pasado, disponiendo ahora de un aula para actividades educativas y de un amplio salón de usos múltiples.  

Más de 1.400 inscriptos para las becas municipales en todos los niveles

Abba acotó que “el apoyo escolar para el nivel primario comenzará junto con el ciclo lectivo 2023” y que las inscripciones para ambos niveles se harán presencialmente en la Dirección de Educación, oportunidad donde se entrevistará al grupo familiar y recepcionará la documentación, para que la gestión pueda resolverse en un solo día. 

Las clases de apoyo escolar del Gobierno de Venado Tuerto se llevan adelante a través de once centros distribuidos en los distintos barrios de la ciudad, donde el último año más de 800 alumnos asistieron semanalmente para un mejor desempeño durante el ciclo lectivo. 

La oficialización de la extensión del ciclo lectivo en la provincia de Santa Fe puso a toda la comunidad educativa en alerta. La circular que plantea que el nivel secundario deberá asistir a las aulas hasta el 23 de diciembre disparó las alarmas no solo de los propios estudiantes y sus familias, sino también de los gremios de docentes santafesinos.

Desde Amsafe y Sadop salieron a manifestar su descontento ante las últimas medidas anunciadas por el ministerio de Educación de la provincia. Cuestionan tanto la extensión del ciclo lectivo como los criterios de promoción, que desestima los tradicionales tribunales examinadores.

Mediante un comunicado dado a conocer este lunes, la comisión directiva provincial de Amsafe lamentó que la cartera educativa haya tomada una decisión “como tantas otras veces, producto de decisiones inconsultas” y aseguró que la extensión de las clases “significa una sobrecarga de actividades para los docentes en un año muy difícil”.

El gremio de los docentes oficiales sostuvo que “no rechazamos ni resignamos nuestra responsabilidad como docentes”, pero “tampoco aceptamos otra sobrecarga de trabajo con los mismos cargos, recursos, tiempos y espacios actuales”.

Del mismo modo, señalaron la dificultad de implementar estos cambios debido a las condiciones de la docencia, que dificultan encontrar momentos de intercambio entre maestros de distintas materias: “Enfatizamos también la necesidad de debatir sobre el puesto de trabajo para el docente de secundaria. Basta de profesores desplazándose de una escuela a otra en tiempos limitados. Basta de docentes que se sobrecargan con múltiples compromisos en distintos establecimientos”

Asimismo, la seccional de Rosario del Magisterio fue más allá y señaló que la extensión de las clases hasta el 23 de diciembre “desconoce la importancia principal de esta etapa de recuperación y exámenes a los que se encontrarán abocados los docentes, además de organizar y llevar adelante las actividades de fin de ciclo”. Y apuntaron: “defendemos la total autonomía de las escuelas para organizar y llevar adelante las actividades necesarias para cerrar de la mejor manera el ciclo lectivo”.

¿Habrá clases hasta el 23 de diciembre sí o no? “Aunque no depende de nosotros, creemos que no”, contestó Pedro Bayúgar ante la consulta de El Litoral.

De hecho, el secretario general del Sadop adelantó que este lunes se presentó un pedido de revocatoria de la circular ante el Ministerio. “Con una circular no se puede modificar ni derogar resoluciones y decretos provinciales, por lo que pedimos la nulidad para que no se ponga en funcionamiento la medida en las secundarias de gestión privada”.

Ante la consulta sobre lo firmado en paritarias, el gremialista reconoció que está dentro de lo pactado, pero que la organización de cada colegio escapa a las facultades gremiales: “Nosotros no manejamos las escuelas. Nosotros somos los representantes de los docentes, que como todos los años, vamos a trabajar hasta el 30 de diciembre. Si la ministra quiere tener clases efectivamente hasta el 23, tiene que arreglar con los propietarios de los colegios de gestión privada por un lado y con las directoras de las escuelas oficiales por otro. Hay una pequeña diferencia que si la ministra no la sabe distinguir estamos complicados”.

El dirigente gremial reparó, además, en el escaso diálogo y lineamientos claros vertidos desde el ministerio. “¿A esta altura del año que llegue la circular número 4? Qué poco se comunicó la subsecretaría con las escuelas”, apuntó Bayúgar.

Respecto a la posibilidad de dar real cumplimiento a las fechas estipuladas por el ministerio, Bayúgar opinó: “Creo que todos van a estar haciendo lo que ya tenían programado de antemano. Porque hay cosas que ya están acordadas y no se pueden modificar. Por ejemplo, los salones que están contratados para el cierre del año. ¿Y después de ese cierre formal, van a hacer que los alumnos sigan yendo a clases?”

En ese sentido, agregó que la modificación del cronograma implicará una dificultad tanto para los alumnos como para los propios docentes: “La mayoría de las escuelas ya tienen fijada para estas semanas los exámenes finales. Si un chico aprobó la materia, no se le puede exigir que siga yendo a clases. Es realmente absurdo, pareciera ser una sanción para los alumnos que cumplieron con todo. Y encima, esto se vuelve un problema para el mismo docente, que no va a poder enseñar al mismo tiempo a los que no aprobaron y a los que ya están al día”.

A través de un comunicado, la Amsafe departamental marcó su postura: “El documento pretende imponer la extensión de las clases hasta el 23 de diciembre desconociendo la importancia principal de esta etapa de recuperación y exámenes a los que se encontrarán abocados los docentes, además de organizar y llevar adelante las actividades de fin de ciclo. De ninguna manera las escuelas podrán establecer jornadas paralelas de recuperación mientras se sostienen los pretendidos ‘talleres’ para quienes no tengan que recuperar espacios curriculares.

Desde Amsafe General López defendemos la total autonomía de las escuelas para organizar y llevar adelante las actividades necesarias para cerrar de la mejor manera el ciclo lectivo.

Por otro lado, la circular pretende avanzar en una total flexibilización de la evaluación y la promoción planteando agrupar (en los llamados trayectos) y evaluar de forma integrada una currícula organizada, planificada y desarrollada por disciplinas.

Con un avance claro hacia el vaciamiento del nivel, el Ministerio continúa su política de reforma de la escuela secundaria absolutamente inconsulta, autoritaria, sin ningún diagnóstico preciso y despreciando el trabajo que docentes y equipos directivos vienen haciendo para enfrentar las problemáticas reales del nivel”.

Este viernes, pasado el mediodía, se conoció el cronograma de finalización de clases y cómo aprobarán y promocionarán los estudiantes. La Circular 04/22 de la Subsecretaría de Educación Secundaria -a la que tuvo acceso El Litoral- estaba siendo esperada por las escuelas para saber cómo cerrar el ciclo lectivo 2022, el primero de presencialidad completa tras la pandemia.

De acuerdo a lo que establece la misma, el ciclo lectivo se extiende hasta el día previo a Nochebuena para todos los estudiantes santafesinos: “Durante el mes de diciembre, las escuelas secundarias estarán abocadas a la continuidad del trabajo escolar con todo el estudiantado, diversificando las propuestas pedagógicas”.

En ese sentido, el texto indica que durante las semanas del último mes del año, los docentes deberán implementar diversos formatos que, por un lado, sirvan para alcanzar las “metas de aprendizajes priorizados” y, por otro, permitan “acompañar situadamente” a aquellos estudiantes que tengan espacios curriculares pendientes de aprobación.

Para los estudiantes que han tenido trayectorias sostenidas -es decir, quienes aprobaron-, sugiere llevar a cabo talleres, seminarios, socialización de contenidos, rondas de convivencia o espacios destinados a la ESI. En tanto que, para los alumnos de trayectoria intermitente, baja o nula intensidad -es decir, quienes adeudan contenidos- dispone que se destinen horas a un “período de intensificación” con trabajos de recuperación sobre los contenidos priorizados de cada espacio curricular.

Para quienes, finalizada la etapa de diciembre, no logren aprobar los contenidos, señala que deberán asistir a un nuevo “período de intensificación” que se desarrollará desde el 6 de febrero hasta el 28 de febrero de 2023 inclusive. Dicha instancia, aclara la circular, se deberá realizar “en el horario habitual de clases”, ajustado a “la conformación de trayectos curriculares” y “sin afectar la licencia anual ordinaria de los docentes con mayor antigüedad”.

“Al término de esta última instancia -continúa-, se decidirá la aprobación o la no aprobación en cada espacio-trayecto curricular y se definirá la promoción o no del estudiante al curso siguiente”.

Luego, la circular de varias páginas, comienza a detallar cómo será el régimen de calificación y promoción, para los cuales avanza en la implementación de “trayectos”, incorporando las materias que conforman cada uno de ellos. Los secundarios ya adelantaron que la semana que viene estudiarán a fondo los lineamientos y conversarán sobre su aplicación con los supervisores.

De lo que se desprende de la circular, se puede adelantar, además, que las instancias de evaluación de los turnos diciembre y febrero, tanto para estudiantes regulares como para estudiantes que deben culminar carrera o con espacios previos, “no se llevarán adelante por tribunal examinador”, sino que las evaluaciones se realizarán mediante dispositivos como la presentación de un trabajo práctico o la realización de un trayecto o itinerario evaluativo.

Asimismo, se indica que finalizada esa instancia de febrero 2023, los estudiantes de 3ro a 5to (o 6to año en las escuelas técnicas), promoverán al curso siguiente cuando no adeuden “más de dos trayectos curriculares de los cinco propuestos para el Ciclo Orientado/Segundo Ciclo”. Cada “trayecto” está compuesto por varias materias.

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Este viernes, pasado el mediodía, se conoció el cronograma de finalización de clases y cómo aprobarán y promocionarán los estudiantes. La Circular 04/...]]>

El Litoral

Fue una semana cargada de anuncios en el ámbito educativo santafesino. Por un lado, se concretó la extensión horaria para las primarias, que comenzará a implementarse desde el próximo lunes en escuelas rurales. Por otro, los gremios docentes anunciaron paros para la semana que viene en reclamo de la reapertura de paritarias para discutir la situación salarial.

Pero, sin dudas, lo que causó mayor repercusión fue el anuncio sobre la eliminación de la repitencia en el secundario, aplicando un esquema de “avance continuo” desde 2023. Además del arco político -que en Santa Fe tuvo un acalorado debate en la Cámara de Diputados el jueves-, distintos actores del sistema educativo, entre ellos, pedagogos, ex ministros de educación, docentes, padres, se expresaron tanto en redes como por comunicados.

Mariano Narodowski, académico, docente, pedagogo e investigador argentino, quien fue ministro de Educación de CABA entre 2007 y 2009, tuiteó a favor de la definición santafesina: “Muy de siglo 20 la repetición de curso como único modo de resolver los déficits de aprendizaje de los estudiantes. Muy bien que la provincias descolapsen este problema. La crítica de ‘ah pero faltan reformas profundas’ (como si esta no lo fuera) es de una mala fe insoportable”.

Muy de siglo 20 la repetición de curso como único modo de resolver los déficits de aprendizaje de los estudiantes. Muy bien que la provincias descolapsen este problema. La crítica de “ah pero faltan reformas profundas” (como si esta no lo fuera) es de una mala fe insoportable.

— Mariano Narodowski (@aceleredu) July 27, 2022

Por su parte, Alejandro Morduchowicz, especializado en Economía y Financiamiento de la Educación, quien fuera subsecretario de Administración del Ministerio de Educación de la Argentina, se expresó en contra y remarcó que se trata de un “eufemismo” y una “medida administrativa” que no resuelve el problema.

“Se suman nuevos eufemismos a la familia educativa: ‘No es un formato ni de promoción automática ni de no repitencia. Es un formato de avance continuo’. Aunque esto más que suavizar, oculta la realidad”, dice en uno de sus mensajes. Agrega en otro: “Creo que se sigue negando un problema serio y responden administrativamente. Eso no lo soluciona”.

En el fondo buscan maquillar estadísticas, no resolver la cuestión. Lo fácil y falta de desafíos aburren, promueve la deserción escolar, ausentismo, asistencia intermitente.

La escuela no va a resolver los macro-problemas socioeconómicos, implementará paliativos, como éste.

— Juan B (@JuanB018) July 27, 2022

Asimismo, sostiene que esta decisión se trata de “una paradoja de creer que con medidas administrativas (nunca educativas) el Estado está presente y da respuesta a los problemas. Pero no, los patea para adelante y quien sancionará será el Mercado (laboral). El peor de los escenarios”.

La paradoja de creer que con medidas administrativas (nunca educativas) el Estado está presente y da respuesta a los problemas. Pero no, los patea para adelante y quien sancionará será el Mercado (laboral). El peor de los escenarios.

— Alejandro Morduchowicz (@alejmordu) July 27, 2022

En tanto, Manuel Becerra, profesor de Historia por el ISP “Dr. Joaquín V. González” y Magíster en Historia por la Universidad Nacional de San Martín, profundizó en el porqué la medida de Santa Fe le parece insuficiente.

“La eliminación de la repitencia en Santa Fe (en CABA van por el mismo camino pero no es peronista) hace que se vuelva a plantear esa discusión falsa que es “calidad versus inclusión”. Y es falsa, digo yo, porque es la cuadratura del círculo”, sostuvo.

Y agregó que “la enseñanza en la secundaria argentina es mala porque, en mi opinión, nunca se terminó de enganchar bien una cultura institucional y profesional horrible con la forma en la que, dicho de manera muy general, aprenden les adolescentes”.

La eliminación de la repitencia en Santa Fe (en CABA van por el mismo camino pero no es peronista) hace que se vuelva a plantear esa discusión falsa que es “calidad versus inclusión”. Y es falsa, digo yo, porque es la cuadratura del círculo.

— Manuel J. Becerra (@CheMendele) July 28, 2022

A su vez, Flavio Buccino, docente, especialista en gestión educativa y asesor en Educación en la Legislatura de Buenos Aires, ironizó respecto de la discusión generada en torno al anuncio de la cartera santafesina.

“-Tenemos que hacer en la ECONOMÍA argentina lo que hicieron otros países del “mundo desarrollado”.

-¿Y en el tema REPITENCIA ESCOLAR?

-¡No! Ahí el “mundo desarrollado” está equivocado.

Así razonan”

-Tenemos que hacer en la ECONOMÍA argentina lo que hicieron otros países del “mundo desarrollado”. -¿Y en el tema REPITENCIA ESCOLAR? -¡No! Ahí el “mundo desarrollado” está equivocado. Así razonan. ?‍♂️

— Flavio Buccino (@FlavioBuccino) July 28, 2022

Por su parte, la agrupación Docentes por la Educación, llevó adelante un sondeo entre 113 educadores de distintos puntos de la provincia, tanto públicos como privados donde consultan por distintos temas. Uno de los resultados surgidos es que un 82,3% de los consultados afirma que “ocurre de forma habitual que los alumnos promuevan de año sin haber aprendido”.

Además, junto al informe acompañan un texto en el que sientan posición: “La provincia de Santa Fe viene experimentando un declive constante de su sistema educativo. Este deterioro se ha acelerado en los últimos años, no solo con motivo de la pandemia del coronavirus, sino también por una creciente relajación de las prácticas y normas educativas”.

“La ineficacia del sistema ha estado marcada por la disminución del nivel, el recorte de contenidos, la promoción y aprobación sin aprendizaje efectivo, el vaciamiento de la autoridad del docente, el ambiente nocivo de anomia y abandono, la falta de hábitos, la nivelación hacia abajo, las decisiones improvisadas e inconsultas, la falta de transparencia de las estadísticas oficiales, los docentes sobre exigidos y desbordados y la creciente violencia intra escolar”, añaden desde la agrupación.

En este contexto, sostienen que “las autoridades ministeriales parecen desconocer y negar la situación. Muy por el contrario, se contentan con festejar la disminución de la repitencia cuando se ha llevado a cabo una política de facilismo, aprobando y promoviendo alumnos sin aprendizajes básicos, mintiéndoles y condenándolos a un futuro de ausencia de acceso al derecho a la educación y de marginación estructural”.

En tanto, alrededor de 1.300 personas participaron de una encuesta realizada en la red social de Instagram de EL Litoral, en la que se les preguntaba si están de acuerdo con la medida.

El 79% contestó que “No” (unas 1.000 personas) estaba a favor del avance continuo en el secundario, mientras que el 21% respondió que “Sí”, (unas 270 personas).

Entre los comentarios que acompañaron la encuesta, los lectores que estaban en contra consideraron que: “Así los chicos no se van a esforzar por estudiar”, “Si no aprender, ¿cómo pueden avanzar?”, “Es un premio a los que menos se esfuerzan”, “No es malo repetir, lo malo es no aprender”, “Desvaloriza el trabajo docente y menosprecia el esfuerzo de los alumnos que verdaderamente estudian”.

En tanto, los que estaban a favor, dijeron que: “Ojalá me hubiese tocado a mí cuando estudiaba”, “Estoy de acuerdo, si tienen tiempo para jugar en la compu, que lo ocupen estudiando más”, “Si se implementan dispositivos de acompañamiento creo que es acertada”.

Mauro L. Muñoz “Lo vamos a explicar como lo harían los chicos: no voy a tener que volver a hacer Inglés porque no aprobé Matemática”. Con esa frase resumió, Adriana Cantero, la propuesta que el ministerio de Educación de Santa Fe tiene pensada para las escuelas secundarias.

La ministra y su equipo presentaron ante las autoridades nacionales que llegaron este lunes a la capital provincial el modelo de “avance continuo”, en el que los estudiantes del secundario no se verían obligados a repetir de año por adeudar materias.

“Pensamos que podrá tener vigencia plena a partir del ciclo 2023”, sostuvo Cantero, al término del encuentro, acompañada por el secretario de Educación, Víctor Debloc, el subsecretario de Educación Secundaria, Gregorio Vietto. Por parte de la cartera nacional estuvieron presentes Mauro Di María, subsecretario de Gestión Educativa y Romina Campopiano, directora de Educación Secundaria, quienes permanecerán hasta el miércoles en la provincia, visitando escuelas de la región IV y VI donde se realizarán las evaluaciones PISA, en septiembre de este año.

Cantero explicó que la iniciativa pone foco en el cuidado de las trayectorias escolares. “La repitencia por la repitencia misma ha demostrado, en el mundo entero, que no mejora los aprendizajes. Mientras que el desafío a seguir avanzando, construyendo recorridos, que pone en juego la voluntad y el esfuerzo de los chicos en mantener el vínculo con la escuela, da mejores perspectivas de aprendizaje”, sostuvo.

En conferencia de prensa, fueron presentadas también una serie de estadísticas del sistema educativo provincial. “El estudio de estos indicadores nos sirven para querer cambiar la realidad”, señaló Cantero.

En ese sentido, indicó que el objetivo del modelo de “avance continuo” es fortalecer la matriculación en las secundarias, debido a la preocupación por las altas tasas de repitencia, abandono interanual y sobreedad escolar que se registran en este nivel.

Sostuvo, además, que el “tiempo inédito de pandemia” permitió ensayar nuevos enfoques de enseñanza y evaluación: “Las políticas implementadas desde el 2020 nos muestran una mejora sustantiva en todos los indicadores educativos santafesinos. Esto refleja que el camino tomado fue el acertado y eso es lo que motiva que profundicemos esas líneas”.

En esa línea, puntualizó las premisas por las que se regirá el sistema educativo provincial: “Se va a definir como única la trayectoria escolar a transitar en tres niveles. El inicial estará dado por un ingreso temprano asegurado, con fortalecimiento de aprendizajes a través de lo lúdico, lo artístico y la alfabetización inicial. El primario que se definirá con jornada extendida, con fortalecimiento en lengua, matemática y nuevas tecnologías, y que además está transitando la definición de su diseño curricular que es una deuda de hace muchísimos años con este nivel. Y el secundario mediante esta propuesta de avance continuo”, precisó.

Cantero despejó algunas de las primeras dudas que surgieron en torno a la implementación del nuevo modelo. “Es parecido a lo que los jóvenes se van a encontrar cuando ingresen en las universidades y los institutos terciarios. Además, permite seguir con el mismo grupo de pares mientras avanza el año”, señaló entre sus beneficios.

Explicó que “lo que tengo aprobado, queda aprobado”. Y sobre lo que no se aprobó dijo que se volverá a hacer con distintos dispositivos, “pero solamente en las materias en donde hubo dificultades”, aclaró. Así, por ejemplo, un estudiante que pase a segundo año, podrá estar rindiendo o recursando materias de primero.

Eso sí, remarcó que “al final del recorrido hay que tener aprobado toda la propuesta curricular”. Y que en el caso de que no hayan aprobado ninguna o la mayor parte de las materias, el estudiante se considerará como una trayectoria no reconocible.

“Las evaluaciones sobre las materias adeudadas podrán ser de distintas formas”, dijo. Hasta el momento esa posibilidad está dada por instancias específicas, como por ejemplo los exámenes de marzo. Ahora, se incorporarían distintos formatos, como tutorías, trabajos prácticos o, llegado el caso, recursar la materia.

“Es un cambio que ya venimos transitando desde la pandemia, mediante diferentes enfoques de enseñanza y evaluación, enmarcados en las resoluciones 223 y 216”, contextualizó la ministra.

En tanto, reconoció que será necesario diseñar “un menú de dispositivos pedagógicos” y dotar de “más recursos humanos y mejores recursos tecnológicos” para su implementación.

Respecto a la planificación, mencionó que ya comenzaron a realizar reuniones con los equipos directivos y de supervisores, y que a las escuelas “las indicaciones llegarán oportunamente, luego del análisis sobre las perspectivas para su implementación”.

En el cuadro presentado por la cartera se puede ver la línea histórica reciente de indicadores educativos. Entre algunos de ellos, allí se indica que la matrícula en la secundaria aumentó casi a 259 mil estudiantes, de 244 mil que había previo a la pandemia. Asimismo, se observa que la cantidad de promocionados perforó los 206 mil en 2021. A la vez, que hubo un descenso de los repitentes en alrededor de unos 16 mil adolescentes.

A su vez, la ministra fue consultada por un informe elaborado por la Universidad de Belgrano, en el que Santa Fe se ubica última posición de egresados de escuela secundaria: “Deberían preguntarle a la ministra anterior (Claudia Balagué) porque ese informe es una evaluación sobre su gestión”, lanzó.

Tras esa primera respuesta, pidió a los presentes “leer bien lo que dicen los informes”. Y dejó algunas precisiones sobre lo que indica el estudio por el que fue consultada: “La tasa de graduación que allí se indica se corresponde con la tasa de graduación a tiempo, es decir, los que se gradúan sin repetir. Durante los diez últimos años, Santa Fe tuvo altas tasas de repitencia en la secundaria, que indican sobreedad y demora en la posibilidad de graduarse en tiempo y forma”.

Asimismo, se refirió a otro ítem del informe: “respecto al porcentaje de crecimiento en el nivel inicial que allí se indica, es lógico que Santa Fe tenga menos crecimiento que otras provincias, pero porque éste venía en crecimiento sostenido desde el 2003, por lo que falta menos para universalizar”.

“Nosotros tenemos una tasa de escolarización altísima, de más del 90% en el nivel inicial, prácticamente el 100% en el primario y en gran crecimiento para el secundario, al punto de que incorporamos 16 mil adolescentes en el 2021”, finalizó.

Por su parte, el subsecretario de Gestión Educativa del ministerio de Educación de la Nación sostuvo que “Santa Fe tiene un proyecto educativo muy potente, que ha logrado mejoras en este último período”. “Coincidimos con la ministra Cantero en que no hay proyecto educativo poderoso que no haga foco en lo que verdaderamente importa, que son los procesos de enseñanza y aprendizaje de los chicos y las chicas y el esfuerzo y los recursos puestos en mejorar las escuelas que es donde ello transcurre”.

Sobre la factibilidad del cambio de criterios de promoción en las secundarias santafesinas, Mauro Di María explicó: “Más allá de la articulación con Nación, cada jurisdicción tiene la posibilidad de autogestionarse, diseñando su propio proyecto, porque esto es lo que hace al federalismo. No necesariamente este formato será el mismo de otras provincias. Pero aun así, la preocupación en el nivel secundario es la misma: garantizar la matriculación. Esto quiere decir, que los chicos y las chicas que terminan el primario continúen su trayectoria en el secundario. También, que permanezcan, minimizando todo lo posible los indicadores de abandono, que tanto nos duelen y todavía persisten en este nivel. Y finalmente, mejorar la tasa de graduación, en términos generales y a término, es decir, promocionar sin haber tenido una situación de repitencia o abandono en el camino”.

Respecto de si esta propuesta no influye negativamente en la motivación de los estudiantes, contestó: “No me parece que la motivación esté directamente ligada a los dispositivos de evaluación ni de acreditación. La motivación se construye dentro del aula. Es en la oferta que hacen sus docentes que los chicos y las chicas se enganchan más o menos. Alrededor de esos motivación podemos pensar los dispositivos de acreditación, que cada jurisdicción piensa en relación a su contexto. Así que ojalá la experiencia de Santa Fe sea la punta de lanza de iniciativas innovadoras en otros lugares”.

Cuando concluya el receso escolar de invierno, Santa Fe suscribirá con la Nación la ampliación de las clases a cinco horas en las escuelas primarias de la provincia. El dato fue aportado por fuentes de la cartera educativa a este medio. La primera etapa de la propuesta comenzará a implementarse en 813 establecimientos rurales.

La resolución general para la jornada extendida se aprobó durante la 119° Asamblea del Consejo Federal de Educación, celebrada el pasado 22 de junio en Rosario. A partir de allí, quedó abierta la puerta a que cada provincia suscriba los acuerdos bilaterales con el Gobierno nacional. En el caso de Santa Fe, el gobierno nacional comprometió el financiamiento del 80%, por un plazo de cinco años. El otro 20% correría por cuenta de la provincia.

Para la puesta a punto de la propuesta, la subsecretaria de Educación Primaria y la dirección de Educación Rural mantiene, durante las semanas del receso invernal, rondas de reuniones con directivos y supervisores de las escuelas que encabezarán la primera etapa.

En las mesas de trabajo, que se realizan en las nueve regionales en las que está dividida el área educativa, las autoridades se trabaja con el objetivo de que el tiempo que se agrega se centre, principalmente, en fortalecer los contenidos de lectura y escritura.

En principio, las clases en estas escuelas se extenderán, en el turno mañana, entre las 7.45 y las 12.45; mientras que, por la tarde, el dictado será de 13.15 a 18.15, aunque puede haber variaciones de acuerdo a la realidad de cada escuela. De todos modos, el formato será flexible, entendiendo las distintas realidades que conviven en cada escuela, buscando no alterar los vínculos generados con su entorno social.

Desde el Ministerio resaltaron, además, que la extensión horaria será obligatoria para estudiantes, pero optativa para los docentes. “Esto implica que docentes del nivel que así lo decidan podrán tomar esta hora extra, lo cual repercutirá en su salario. Y en el caso de quienes no deseen hacerlo, se convocará a docentes para ese lapso, de acuerdo a los escalafones de cada establecimiento”, explicaron.

Hasta el momento, solo cuatro provincias firmaron el convenio para sumar una hora de clases en sus escuelas primarias. Se trata de Tucumán, Santa Cruz, Chaco y Catamarca. Y se espera que en las próximas semanas se comprometan las provincias de Santa Fe, Tierra del Fuego, Salta y Corrientes.

El ministro de Educación, Jaime Perczyk, afirmó que, con la propuesta, las primarias pasarían de tener 720 a 950 horas anuales: “Las escuelas pasarán a tener 25 horas semanales en vez de 20 y eso significa 38 días más de clases por año, y si lo proyectamos en una escolaridad de 6 años, implica un año más de clases para las chicas y chicos”, explicó.

De acuerdo a lo informado, en Tucumán, se empezará a implementar desde el regreso de las vacaciones de invierno en la mitad de sus escuelas públicas y luego se sumará la otra mitad. La primera etapa abarca a unas 300 escuelas y 114 mil estudiantes.

En Chaco, todas las escuelas primarias públicas pasarán a tener cinco horas de clase por día desde el primero de agosto, con excepción de algunos establecimientos rurales.

En Santa Cruz, la puesta en marcha de la medida también será gradual. Desde agosto, catorce primarias pasarán a tener jornada completa, mientras que otras veinte serán de jornada extendida.

Y en Catamarca, se implementará una hora más de clases por día en más de 200 escuelas.

Hubo movimiento de funcionarios en el ministerio de Educación de Santa Fe. Ubaldo López asumió como director de Educación Primaria, luego de que dejara su función Nanci Alario. López venía desempeñándose como director de Educación Rural, por lo que su lugar fue asignado a Carolina Attias, quien integraba el equipo de esta dirección.

El ministerio de Educación de la Nación anunció el inicio de un proceso de consultas a diferentes actores sociales destinadas a delinear la posición que presentará Argentina durante la Cumbre para la Transformación de la Educación, que se celebrará en septiembre próximo en Nueva York, Estados Unidos, en el marco de la 77ª Asamblea General de Naciones Unidas.

Las consultas nacionales se desarrollarán entre el 22 de julio y el 5 de agosto, con la participación de organizaciones docentes, centros de estudiantes, representantes del sistema universitario y autoridades educativas de las 24 jurisdicciones.

Los encuentros virtuales abordarán cinco ejes temáticos: Escuelas inclusivas, equitativas, seguras y saludables; Aprendizaje y competencias para la vida, el trabajo y el desarrollo sostenible; Docentes, enseñanza y profesión docente; Aprendizaje y transformación digital; y Financiación de la educación.

El proceso finalizará con la elaboración de un Compromiso Nacional para la Transformación de la Educación.

El Litoral

El Ministerio de Educación, a través de la Dirección Provincial de Equidad y Derechos correspondiente a la Secretaría de Gestión Territorial Educativa, ofrece cada año al comienzo del ciclo lectivo diferentes tipos de becas a todos los establecimientos secundarios y escuelas de Educación Especial de la provincia de Santa Fe.

Este año, se inscribieron 54.901 estudiantes, de los cuales resultaron beneficiarios 26.558. El dato fue aportado este jueves desde el gobierno de la Provincia de Santa Fe.

De acuerdo a este total de estudiantes beneficiaros, es que el Ejecutivo dispone de una inversión determinada para el pago de esas becas asignadas. En ese sentido, se informó que para este año la inversión provincial total es de $185.906.000.

“En el marco de la ley Nº8067 y sus modificatorias se creó la línea Provincial de Becas que establece que la asignación del beneficio se realizará priorizando la situación económica del grupo familiar para identificar estudiantes en situación de riesgo escolar, con el objetivo central de lograr una educación con equidad”, explicaron desde el gobierno santafesino en un comunicado.

Según consigna el parte oficial, la transferencia de este monto total fue hecha este jueves. Teniendo en cuenta el fin de semana y el feriado doble, el cobro de los estipendios podrá gestionarse a partir del próximo martes 21 de junio.

Asimismo, se aclara que son las mismas escuelas quienes están encargadas de notificar a los beneficiados las fechas, formas y otras instrucciones para el cobro de la beca.

Por otra parte, el Ministerio de Educación recordó las tres líneas de becas con las que cuenta para los estudiantes de educación secundaria y modalidad especial.

Las líneas abiertas:

(Por Ivana Fux) Desde setiembre, el Ministerio de Educación instrumentará en la provincia el programa denominado “Sábados activos”. Se trata de una instancia que pretende recuperar presencialidad en el nivel secundario, a través de actividades que se realizarán los sábados por la mañana, pero que serán voluntarias. 

Según explicó la titular de la cartera, Adriana Cantero a El Litoral, estarán orientadas a alumnas y alumnos de los terceros y cuartos años de las secundarias tanto públicas como privadas de todo el territorio. “Pensamos este formato para ese segmento porque los otros cursos tienen otros dispositivos. La propuesta incluye la realización de actividades culturales, deportivas y científicas”, adelantó. 

Pero ante la consulta, la ministra aclaró que no será una instancia de participación obligatoria. “Será una invitación para el alumnado, pero esperamos que sean tan convocantes los sábados, para que todos los chicos puedan asistir. La actividad es institucional y se desarrollará en la escuela; será sábado por medio (un fin de semana tercero, y el siguiente, cuarto), y se extenderá tres horas y media, que es el tiempo equivalente a una jornada escolar matutina”, describió. Cantero planteó que “así como el Verano Activo estuvo haciendo pie en lo comunitario y en los espacios que rodean al establecimiento pero en espacios de no escolares, los Sábados Activos estarán más vinculados a la institucionalidad escolar”. 

La posibilidad de que se dictasen clases los fines de semanas había generado una fuerte controversia con los gremios docentes desde el momento mismo en el que la idea había sido deslizada desde el gobierno. El fundamento del Ministerio de Educación se sustentó en la necesidad de “robustecer” el segundo semestre y poder recuperar parte de la presencialidad perdida. Desde la cartera se explicó, asimismo, que la alternativa no lesionaría ningún derecho laboral del cuerpo docente. La experiencia arrancará, finalmente, en setiembre. 

Otros cursos 

En cuanto a los dispositivos pensados para los otros segmentos del nivel secundario, Cantero recordó que para primer y segundo año ya se ha resuelto un incremento de las horas de tutoría. “Ello está fuertemente basado en un acompañamiento asociado a la vía afectiva y al aprendizaje para ver cómo se desenvuelve el alumno en el ámbito secundario, y por supuesto, actividades académicas para poder asegurar la enseñanza de los contenidos fundamentales”, comentó. Asimismo, adelantó que en los próximos días se comenzarán a distribuir los cuadernos correspondientes a la tercera instancia de entrega. “Será uno por alumno, así que se tiene allí también un gran trabajo pedagógico para poder ir igualando la posibilidad de la orientación del foco curricular que hay que hacer de acuerdo con las características de cada grado”, planteó. 

Contraturno 

En otro orden, la ministra confirmó que se evalúa desde el Ministerio la posibilidad de que retornen a la presencialidad las actividades tanto de educación física como talleres manuales que se dictaban en contraturno durante la etapa de pre pandemia. 

“Estamos analizando la posibilidad de habilitar esas clases, porque en esa modalidad no se había logrado recuperar aún la presencialidad. Esto será siempre y cuando se mantengan los protocolos”, concluyó. 

Durante las últimas horas, el gobierno provincial realizó varias comunicaciones con novedades sobre la presencialidad en las escuelas de Santa Fe, que tendrá una nueva modalidad a partir de este lunes. Desde la semana que viene, volverán a la presencialidad todos los alumnos de la provincia que cursen en el nivel primario. De esta manera, la primaria se suma al nivel inicial, que ya había comenzado las clases presenciales.

¿Y la secundaria? A diferencia del nivel inicial y primario, que este lunes tendrán presencialidad en todo el territorio provincial, el nivel secundario volverá a las aulas pero solo en los departamentos que no se encuentran en estado de alarma epidemiológica. De esta manera, teniendo en cuenta la cantidad de casos de coronavirus registrados, el nivel secundario no vuelve esta semana a la presencialidad en los departamentos La Capital y Rosario. En el resto de la provincia, la secundaria volverá a la presencialidad. Al respecto, este viernes, el gobernador Omar Perotti expresó: “La idea es volver en todas las ciudades y en toda la provincia con presencialidad plena desde el lunes, en el nivel inicial y primario. Y analizaremos en qué lugares podemos volver con el secundario. La idea es que las tres burbujas del secundario puedan tener al menos un encuentro con sus docentes antes de las vacaciones”.  “Tenemos la tranquilidad de tener a todos los docentes vacunados, incluso a los reemplazantes recién inscriptos. Tenemos números que nos gustaría sean más bajos, pero están en descenso. Y números de camas que nos dan una señal positiva, aunque queremos que siga bajando. Lo que tenemos son dos semanas de aquí a las vacaciones, y queremos que los que más lo necesitan, los más pequeños, puedan ya retomar y aprovechar estas dos semanas el vínculo con sus docentes. Ojalá después de las vacaciones la situación siga mejorando y podamos volver a pleno”.