(Por Juan Manuel Peratitis) - La vicegobernadora de la provincia de Santa Fe, Gisela Scaglia, estuvo en la ciudad de Coronda y más precisamente en la Unidad 1 y en el Instituto Autárquico Provincial de Industrias Penitenciarias y habló sobre diversos temas.

En ese contexto, la funcionaria se refirió a los cambios en el gabinete del presidente de la Nación, Javier Milei: "Celebro la designación de Guillermo Francos, me parece que es la persona indicada para ser jefe de gabinete de ministros. Por tener una mirada más amplia de la política y poder diagramar un tablero de control, era necesario el cambio".

Más adelante indicó que "es importante que un funcionario de ese rango pueda tener toma de decisiones, él venía cumpliendo ese rol pero sin decisiones así que es muy buena su incorporación. El diálogo con él es bueno y ojalá mejore para que encontremos a través de él o consigamos interlocutores y solucionemos problemas de la provincia de Santa Fe" y relativizó que el Ministerio haya pasado a ser Secretaría del Interior: "A mí no me preocupa el rango de un ministerio, es una buena y sana decisión haber cambiado al jefe de ministros, y que ahí haya alguien que comprenda la política y nos atienda".

En la mañana de este miércoles, la vicegobernadora Scaglia, estuvo en la Unidad N° 1 de Coronda, y en el Instituto Autárquico Provincial de Industrias Penitenciarias, para realizar una visita por sus talleres y conocer la tarea de laborterapia que se hace con los internos de este penal y de la entidad en general.

Fue acompañada en un primer momento por el Ministro de Justicia y Seguridad, Dr. Pablo Cococcioni, y por el intendente, Ricardo Ramírez. Minutos después se dirigió al local de ventas de IAPIP con la directora provincial de esta entidad, la CPN Rocío Zanón y el Secretaria de Asuntos Penales, Lucía Masneri.

Conocedora de que el intendente de Santa Fe, Dr. Juan Pablo Poletti, anunció que el 4 de junio viajará junto a intendentes de otras ciudades para pedir la restitución del Fondo de Incentivo Docente, del fondo compensador del transporte de pasajeros y de la continuidad de obras nacionales en la provincia la vicegobernadora agregó a esa agenda que "indudablemente con Nación hay que discutir muchos temas. La deuda con la Caja de Jubilaciones, el transporte, la baja de retenciones, tiene que pasar, me gustaría llevar una mirada productiva sobre lo que pasa con industrias locales, una apertura excesiva de la importación dañaría a mucha de nuestra industria más territorial y la competencia se hace difícil. Por eso la baja de las retenciones se hace fundamental".

La titular del Senado habló del gobierno de Javier Milei: "Hay mucho para discutir, no soy tan optimista... No van a cambiar a lo mejor tan radicalmente las cosas. Hasta que el Presidente no acomode el déficit fiscal no habrá plata. Es un desafío suyo la macroeconomía. No sé qué irá a pasar con la obra pública. Es importante que la cárcel federal se termine y es la única obra pública a nivel país que se hará y terminará al menos por ahora. Ojalá empiece un camino, pero todos sabemos las dificultades económicas que hay".

Precisamente, sobre la Cárcel Federal que se está construyendo en el camino de las Moras de Coronda y que retomó hace diez días la construcción, Scaglia reflexionó en que "pedimos que la transfirieran al ámbito de la provincia de Santa Fe, que la iban a administrar ellos después nos dijeron, ahora están empezando a armar el diagrama del personal dentro del sistema penitenciario, espero que realmente en cinco meses la terminen y que a fin de año la inauguren, nos descomprimiría mucho lo de los presos federales en las cárceles santafesinas, la Nación nos debe también ahí también, lo afrontamos como provincia y tampoco corresponde" y agregó que "Nación que se haga cargo, son 700 reclusos con causas federales. Si pudiéramos transferirlos a esta cárcel nueva de Coronda, se descomprimirían las comisarías también".

Acerca de la creciente obra pública provincial, que ha tenido anuncios importantes en esta localidad durante la semana pasada, por ejemplo, la vicegobernadora indicó que "sí, pero con fondos de la provincia de Santa Fe, con la austeridad del gobierno, con un ministro de economía que es de acá de Coronda, que tiene que ver con haber acomodado el gasto público y haber tomado decisiones en momentos donde todos nos miraban. Es decir y hacer, con el gobernador Maximiliano Pullaro decimos y hacemos. Podemos demostrar que con los impuestos estamos levantando esta provincia".

Finalmente, tras el cierre de las paritarias y el cese de los paros al menos durante un tiempo, Scaglia fue crítica:"Era muy importante, tengo una mirada de compromiso con lo educativo, entiendo que los chicos no merecen tener paros. Celebro la asistencia perfecta. Celebro que empiecen los controles sobre permisos o carpetas médicas, esta semana luego de los primeros controles el 70% volvió a sus puestos de trabajo. El control es necesario y la educación es un derecho y no podemos olvidarnos nunca de eso. Que los chicos estén en las aulas y a los maestros que cumplen los podamos premiar. Muchas veces pagan justos por pecadores en el sistema docente y no debe ser así", finalizó la funcionaria tras su recorrida por Coronda.

(Por Martín Duarte) - Se han multiplicado los escándalos y denuncias contra docentes por supuestos abusos sexuales contra menores cometidos dentro de las escuelas. Santa Fe tiene una larga lista de ejemplos: algunos muy difundidos en los medios de comunicación y otros que han transcurrido de modo más discreto, pero con efectos no menos dañinos para toda la comunidad educativa.

Con sarcasmo, un docente amigo me decía: "¡Parece que el magisterio se ha poblado de pedófilos con piel de cordero o chaqueta de maestra jardinera!" En los pasillos de los establecimientos educativos se escuchan voces aterradas e indignadas que señalan: "Yo no los toco por nada del mundo: ¡no quiero que me acusen de pervertido!"; "¡Si se hizo caca, que venga la familia a cambiarlo!"; "¡Nos dijeron que si nos abrazan, tenemos que colocar los abrazos atrás de la espalda!"; "Yo no les doy ni el correo electrónico para evitar malos entendidos"; "Si los y las docentes no nos cuidamos entre nosotros: ¿Quién nos va a amparar?"

A esto hay que sumar también los oportunistas que se valen de falsas denuncias para -por ejemplo- no ir a rendir una materia o para sacar una tajada económica; tampoco hay que descontar a los irresponsables que agitan estas situaciones para "sacar de juego" a los docentes críticos, especialmente, si son delegados gremiales.

Sin lugar a dudas, los niños, las niñas y jóvenes son lo más sagrado que tenemos. Pero tengamos en cuenta que estamos en una sociedad crispada, altamente inflamable, que "tira la piña" y después pregunta "¿Qué pasó?". Y ante el espanto que genera el abuso sexual de menores, el hilo se corta por lo más delgado: ¡Cortemos la cabeza del o la docente para calmar a las fieras!

Cuando estos graves conflictos estallan, los y las docentes pasan a considerarse "culpables" antes de que aparezcan las pruebas o de que la justicia intervenga. Maestras y profesores quedan abandonados a su suerte porque ni la escuela, ni el Ministerio, ni los gremios, ni los medios de comunicación saben con certeza cómo afrontar estas situaciones sin quedar "pegados".

Para tener una mirada más amplia de este fenónemo, entrevistamos a Gabriela Scarfo, antropóloga social, investigadora y docente. Desde 2019 y en la Universidad Nacional de Moreno (UNM), está a cargo del proyecto denominado "La lógica de las sospecha. Denuncias a docentes de nivel inicial que interrumpen la vida escolar".

- ¿Cuál es la historia que moviliza esta investigación?

- Empecé a pensar que "algo" estaba pasando en el nivel inicial cuando en el año 2017, en una materia que dicto en la UNM, tuve cinco estudiantes denunciadas o "casi" denunciadas por el delito de abuso sexual infantil. Eso era el veinte por ciento de las estudiantes, todas ellas maestras de nivel inicial porque cursan un ciclo de Licenciatura en Educación Inicial en la universidad. Sumando a ello, empecé a notar cómo año a año se profundizaba el temor a abrazar a los niños pequeños o a cambiarles un pañal o una muda de ropa. Se trata de huellas que las denuncias por supuestas situaciones de abuso están dejando en el trabajo docente en general, y en el nivel inicial en particular.

- ¿Qué se entiende por "judicialización de la escuela"?

- Es un concepto que recupero de Philippe Meirieu para dar cuenta de cómo se recurre a la Justicia como mecanismo de resolución y de reparo de conflictos que emergen en la escuela, fundamentalmente, en el desencuentro entre familias y escuelas. Ahora bien, el fenómeno tiene lugar en un contexto de época marcado por la fragilización de las instituciones públicas, entre ellas la institución escolar. Esto es clave para entender el problema: las familias recurren a la justicia porque, frente a la crisis de autoridad de la escuela, existen ocasiones donde no hay suficiente confianza en la institución escolar. Por supuesto, el recurrir a la justicia agrava aún más el problema de legitimidad que atraviesa la escuela. Digo "en ocasiones" porque efectivamente esto no sucede siempre, muchas veces, existe diálogo entre familias y escuelas que incluso logran anticipar y desandar un potencial caso de judicialización.

- ¿Cuál es la lógica de la sospecha que recae sobre la comunidad educativa?

- En mi trabajo de campo en jardines y en diálogo con docentes y familias, encuentro que la lógica de la sospecha rige hoy los vínculos al interior de la comunidad educativa. Me refiero a la falta de confianza entre familias y docentes y a cómo eso se refleja en prácticas y discursos que -sin quererlo- socaban la legitimidad de la escuela que mencionábamos antes. Te lo explico en un ejemplo: la presencia de un docente varón genera -en ocasiones- temores vinculados al estigma con el que carga la figura del varón en un mundo de infancia, es decir, en un mundo donde el cuidado y la educación estuvieron históricamente a cargo de las mujeres. Me refiero al estigma de ser un potencial abusador. Este temor está naturalizado en las escuelas y lo que suele hacer la institución es dar garantías de que el profesor de Música o de Educación Física (que son los roles que más ocupan los varones en la educación) no están solos en las clases. Sin embargo, cabría preguntarse: ¿por qué no podrían dar solos su clase? Y sobre todo, cabe reflexionar sobre el efecto que estas palabras tiene en las familias. Puesto que, sin quererlo, cimientan la sospecha. Lo mismo sucede cada vez que la escuela pide permiso -por escrito- para cambiar un pañal. Una práctica que siempre hizo la escuela y que habla del cuidado integral. Sin embargo, pedir autorización o incluso plantear que la escuela no cambia pañales, alimenta -sin quererlo- todos los miedos que existen en las familias en torno al cuidado de los cuerpos.

Desde estos temores, se construyen relatos que denomino "inverosímiles". En su gran mayoría, son casos que suponen relatos de hecho que muy difícilmente puedan suceder en un jardín de infantes. Aquí, lo inverosímil se afirma no tanto solo por el contenido de aquello que se denuncia, es decir, escenas sexuales que se presumen sucedieron de forma reiterada en una sala del jardín de infantes, sino por una condición sine qua non que este hecho exige. Para que esto ocurra, es necesaria la complicidad y el silencio de todos los actores escolares. Es decir: de un equipo directivo, de maestras de sala, de preceptoras e incluso de auxiliares de limpieza. Por eso, las describo como inverosímiles porque hechos así no pueden estar ocurriendo en las escuelas -en forma casi sistemática como se replican hoy en día- sin la complicidad de toda la institución. En esa línea, me parece importante entender que no es un problema individual del docente acusado sino un problema de toda la escuela y su relación con las familias, algunas de las cuales se convencen de que estos hechos inverosímiles sucedieron en la escuela.

Asimismo, hay que señalar las graves consecuencias que ocasiona darle veracidad a relatos de escenas dantescas. Cuando las familias están convencidas que sus hijos fueron vulnerados, transforman al Maestro de Música, de Educación Física o a la Seño de la sala en un monstruo. Y entonces tienen lugar escenas de mucha violencia contra la institución, contra los docentes, sus casas y sus familias. En provincia de Buenos Aires hay un caso muy grave de un docente que fue asesinado a la salida de la catedral de Morón por un grupo de familias. También tiene consecuencias para todos los niños y niñas del jardín que de un día para el otro, pierden a sus referentes educadores porque el sistema educativo activa medidas de resguardo y desplaza, en ocasiones, a todo el personal de la institución. Podríamos pensar entonces que se vulnera incluso el derecho a la educación. Finalmente, pero no menos importante, estas acusaciones traen graves consecuencias para los familiares del denunciado/a que en más de un caso, pierden su casa o deben mudarse frente a los escraches y/o amenazas reiteradas de las que son víctimas. Recordemos, de nuevo, que se trata de maestros y maestras que en ocasiones son también padres y madres de niños pequeños.

- ¿Esta problemática es exclusiva de Argentina?

- En absoluto. La judicialización escolar también está en Francia, por eso Meirieu acuñó este concepto. Solo que la escuela francesa no está tan golpeada como la nuestra, y el efecto es menor. Además, la judicialización, excede a la escuela. Es un fenómeno que está presente en otros ámbitos, en ese sentido, lo que le sucede a la escuela no está escindido de lo que acontece en el resto del mundo social. En el ámbito de la salud como en la política, es común encontrar que se recurra a la justicia para dirimir cuestiones que son propias de las instituciones.

La judicialización tampoco es exclusiva del nivel inicial ni de las familias hacia la escuela. Está presente en todos los niveles educativos y en CABA, por ejemplo, es el propio Estado el que, en ocasiones, judicializa a los padres por las tomas de escuelas secundarias que hacen sus hijos. La particularidad que tiene el nivel inicial es que las denuncias destacan, como decíamos antes, por su inverosimilitud.

- ¿Qué aporte hace a esta problemática la antropología social?

- La antropología, como disciplina social, busca aportar a la comprensión de los problemas sociales, en ese caso, aporta a la comprensión de lo que sucede en el mundo escolar. En el caso de la judicialización, permite correr la discusión sobre si hay que escuchar o no a los chicos. ¡A los niños hay que escucharlos, siempre! ¡Eso no puede estar en discusión! Lo que muestra la investigación de corte etnográfico, una metodología que implica trabajo de campo en las escuelas, es que el problema es de otra índole. Es una problemática social fuertemente vinculada al desprestigio de la escuela hoy, a la sospecha que rige entre familias y escuelas y a los pánicos morales que emergen cuando se deja a un niño pequeño al cuidado de otro adulto. En ocasiones, también está presente un individualismo extremo que prioriza el bienestar individual por sobre el bien común que implica "cuidar" a la escuela, a sus docentes y a sus niños.

- Más allá de la escuela misma: ¿Qué legislación nos falta o no está en vigencia?

- Desde mi punto de vista, tenemos vigente una ley con enorme potencial para trabajar estos temas en las escuelas. Me refiero a la ley 26.150, Ley de Educación Sexual Integral, sancionada en el 2006. Esta normativa no solo ayuda a la prevención del abuso sexual infantil (ASI) sino que también aporta a generar lazos de confianza con las familias: algo crucial en el contexto actual. La contracara de esta ley es que es posible que algunas situaciones se desaten por los pánicos morales que la enseñanza de la ESI genera en padres y madres. Ahora bien, la ESI es -sin lugar a dudas- una herramienta valiosa que hoy tienen las escuelas para desandar la lógica de la sospecha y construir comunidad escolar.

Lo que estaría faltando, y los docentes lo vienen reclamando a través de algunos sindicatos, son protocolos que resguarden a los docentes cuando estos casos emergen. Y eso supone el reparo en los casos que se resuelven a favor del docente injustamente señalado, que son la mayoría, y que quedan en el olvido. Esto es importante porque en distritos con muchos casos como estos, cuesta cubrir cargos de docentes de música, por ejemplo, porque frente al fantasma de ser denunciado, los docentes, sobretodo varones, prefieren no tomar los cargos en jardines de infantes.

- Sobre el trabajo docente: ¿Qué deudas tienen los sindicatos sobre esta temática?

- Es difícil generalizar porque los sindicatos son un colectivo muy heterogéneo. En general, y sobre todo frente a los primeros casos, los sindicatos le rehuyeron al tema por "lo intolerable" que la solo mención del ASI genera. Obviamente, nadie quiere asociarse con un "supuesto" caso de estos. Aun así, hay antecedentes de sindicatos que salieron a discutir en la esfera pública el contenido de estas denuncias y organizaron la defensa del docente injustamente acusado.

Más recientemente esto se ha ido cambiando y cada vez más los sindicatos se involucran. Así, se pueden recuperar algunas experiencias donde han aportado -y mucho- a visibilizar el tema y a desnaturalizar esta lógica de la sospecha. Aquí en Santa Fe se ha hecho una jornada de reflexión sobre el tema donde SADOP por ejemplo, participó de su organización.

En términos de deuda, creo que el sindicato debería defender más férreamente los derechos de los trabajadores de la educación en estos casos. Hoy eso supone poner el tema en las agendas ministeriales y reclamar al Estado que visibilice esta problemática en los términos que venimos diciendo. Es decir, entender que acá hay una crisis de confianza en la institución y niños/as vulnerado/as en su derecho a la educación, como docentes vulnerados/as en su derecho al trabajo. Nada tiene que ver con la discusión en torno a la importancia de escuchar a los niños, algo en lo que por supuesto, todos estamos de acuerdo.

- Honestamente creo que la escuela ha sido siempre -y lo sigue siendo- un lugar de educación y cuidado de los niños y niñas. ¡Marcos normativos para ello sobran! Tal vez, la clave no sea pensar en protocolos sino en revisar las prácticas actuales que, sin querer, nos alejan y generan temores o profundizan los miedos existentes al momento de dejar a un niño/a pequeño/a en una institución escolar.

Con los educadores es diferente. Si bien es una novedad que requieran ser cuidados, lo cierto es que los ministerios no lo están haciendo. Las medidas de resguardo hoy suponen desplazar a los docentes de sus cargos y obligarles a cumplir horarios en sedes distritales donde un docente no tiene mucho que hacer, más que alguna que otra tarea administrativa. Eso, en general, les duele. No estudiaron para eso. Entonces se hace necesario pensar protocolos de resguardo y reparación para ellos.

- ¿Qué rol tienen los medios y las redes sociales en el abordaje de estas problemáticas?

- En la actualidad los medios tienen un comportamiento muy irresponsable frente a estos casos. Colocan cámaras y micrófonos reproduciendo estos relatos inverosímiles. Eso solo genera más pánico en la comunidad escolar y la consecuencia más inmediata es el aumento de las denuncias. Pero lo más cruel del rol de los medios es que alimentan la idea del "docente-monstruo" que -llevada a la justicia- es muy difícil de desandar. La lógica judicial es muy compleja de desandar. Y finalmente, no hay ningún medio que publique noticias de absolución. El problema es que las absoluciones miden mucho menos que las acusaciones.

- Hay que fortalecer a la escuela y a su vínculo con la comunidad para que cuando una duda aparezca, un temor surja, se pueda dialogar en la escuela antes que depositarlo en la justicia. El poder judicial tiene sus propias lógicas y atravesarlas es muy costoso. Y lo es en muchos sentidos, emocional pero también económico. Afrontar una causa penal supone sumas muy altas de dinero y abogados cuyos honorarios están en dólares. Y estamos hablando de maestros y maestra que cuentan -fundamentalmente- con su sueldo modesto si no perdieron el cargo en el transcurso del proceso judicial.

¡Pero cuidado porque no quiero con esto negar el derecho a acudir a la justicia cuando la situación lo amerite! ¡No es eso lo que digo! Lo que observo en mi trabajo de campo son relatos inverosímiles -aquí en Santa Fe hay un caso reciente donde vandalizaron la casa del docente y mataron a sus mascotas- que para quienes conocen el trabajo docente y la lógica escolar, saben que eso no pudo haber pasado en un jardín. Por eso creo que urge "leer" estas causas no en términos de pericias judiciales a niños y niñas sino en el marco de la fragilización de la escuela, la lógica de la sospecha y los pánicos morales que hoy atraviesa a la sociedad en general, y a la escuela en particular.

La resolución sobre nuevos descuentos al sector docente surgida de la última asamblea provincial de la Asociación del Magisterio de Santa Fe (Amsafe), celebrada el pasado miércoles 28 de junio, está ahora en manos del gobierno nacional que debe definir si le da el visto bueno o no.

Así lo confirmó a este medio Rodrigo Alonso, secretario general de Amsafe: “Está llevándose adelante el trámite pertinente con las autoridades del Ministerio de Trabajo de la Nación. Una vez que esté la resolución nacional, solicitaremos su aplicación en la provincia “.

El gremio resolvió en dicha asamblea nuevos aportes que afectarán a los trabajadores de la educación estatal santafesina. Los afiliados activos sumarán un nuevo aporte del 3% al sindicato sobre el ítem de antigüedad. En tanto que los docentes -activos y jubilados- que no estén afiliados deberá contribuir con un 1,5% sobre cada incremento salarial que se produzca a futuro.

“Fue una resolución aprobada en el marco de Asamblea Ordinaria y que fue debatida a lo largo y ancho de la provincia. En primer lugar se llevaron a cabo asambleas en los 19 departamentos, en donde 16 departamentos trajeron como moción la cuota de solidaridad, que es aplicar el 1,5% ante cada aumento salarial a los compañeros y compañeras que no son afiliados a la AMSAFE. Y además, por resolución de la asamblea provincial también estableció la incorporación del 3% en la cuota sindical del ítem de antigüedad para afiliados”, argumentó Alonso sobre la decisión tomada.

En concreto, la medida busca, por un lado, garantizar una contribución de los no afiliados -activos y pasivos- a los beneficios obtenidos a través de la gestión realizada por el sindicato y, también, un aporte extra al que ya existe de los afiliados en actividad.

El gobierno santafesino llamó a paritarias a los gremios del sector público

Hasta el momento, según confirmó el secretario general de Amsafe, no se ha aplicado ninguno de estos aportes, en tanto que se espera la resolución del Ministerio de Trabajo de la Nación para avanzar con la implementación.

El Magisterio santafesino enlazó la aprobación de la contribución solidaria en una resolución que había sido postergada desde 2011. Ahora, la ratificación aprueba -según se informó mediante un comunicado oficial- “una contribución solidaria del 1,5%, sobre la remuneración que por todo concepto perciban los trabajadores de la educación activos y pasivos no afiliados sobre cada incremento salarial que se produzca en el futuro a favor de todos los trabajadores de la educación, por la gestión realizada por la AMSAFE”

El objetivo principal de los aportes solidarios es que aquellos que no contribuyen regularmente con la cuota de afiliado también realicen un aporte justo, ya que todos los trabajadores se benefician con las actualizaciones salariales.

Sin embargo, no se trata de una medida exclusiva de Amsafe, ya que otros sindicatos también lo aplican. Estas retenciones se encuentran respaldadas por el marco legal establecido por el art. 37 y 38 de la Ley de Asociaciones Sindicales N° 23.551, en concordancia con el artículo 9° de la ley de Convenciones Colectivas de Trabajo (N° 14.250).

Los docentes públicos santafesinos subrayan salarios y concursos en el cuaderno de reclamos

El art. 9 de la Ley N° 14.250 establece que la convención colectiva celebrada por una asociación profesional de empleadores representativa de la actividad será obligatoria para todos los empleadores de la misma, afiliados o no. En el caso de inexistencia de una asociación profesional de empleadores en la actividad objeto de una convención, el Ministerio de Trabajo y Previsión podrá integrar la representación patronal con empleadores de la rama respectiva o considerar suficientemente representativo al grupo de empleadores que intervenga en la negociación. En estos casos, la convención tendrá los mismos efectos que lo previsto en el primer apartado del artículo.

Por su parte, los artículos 37 y 38 de la ley Nº 23.551 establecen que el patrimonio de las asociaciones sindicales de trabajadores estará compuesto por las cotizaciones ordinarias y extraordinarias de los afiliados y las contribuciones de solidaridad que pacten en los términos de la ley de convenciones colectivas. Además, los empleadores estarán obligados a actuar como “agente de retención” de los aportes que deban tributar los trabajadores a las asociaciones sindicales de trabajadores con personería gremial.

Se espera entonces que las autoridades del Ministerio de Trabajo de la Nación se pronuncien sobre la resolución, y en caso que resulte validado, se defina la aplicación de los nuevos aportes a nivel provincial, debiendo adoptar el Estado santafesino el mismo mecanismo de retención establecido para los afiliados, conforme el art. 38 de la ley 23.551.

Los ministros de Educación y Trabajo de la provincia de Santa Fe, Adriana Cantero y Juan Manuel Pusineri, dijeron que la “propuesta integral” para el sector público provincial en general y para los docentes en particular es superadora respecto del ofrecimiento anterior y que contempla dos aspectos conversados con los dirigentes gremiales antes del inicio de las reuniones formales de la Paritaria 2023.

“Queremos que que los días que se pierden puedan ser de alguna manera recuperados, porque siempre trabajamos para que los chicos tengan más días en el aula”, subrayó la titular de Educación.

Fue directo a los números para dar una idea de cómo quedarían las escalas de los salarios de los docentes. Dijo que un maestro de grado inicial como mínimo recibirá $ 166.500 en sus haberes correspondientes a marzo, pero que “a ese salario se agregan las horas del Plan 25 que significa según cada caso entre 10 y 20 mil más”. Destacó que cuanto mayor es la responsabilidad del maestro también lo es su ingreso: los cargos directos de las remuneraciones de marzo “llegarán a $ 380 mil y en los de julio a 478 mil”.

“La propuesta integral es una gran inversión de la provincia en hacer que todas las escuelas primarias tengan 25 horas semanales, es un enorme esfuerzo de creación de horas cátedra”, subrayó. A nivel nacional, el mínimo es 130 mil “nosotros arrancamos en marzo con 166 más otras mejroas para el bolsillo del maestro de grado”, comparó ante una consulta.

Cuando se le preguntó si había un “plan b” ante un eventual rechazo de las bases docentes, respondió: “prefiero pensar que los docentes van a aceptar. Claramente mejora el poder adquisitivo de sus salarios”.

Destacó que la “nueva propuesta integral” es “una construcción entre pares”, en una negociación y “cuando ofrecimos lo mismo que la paritaria nacional la respuesta que recibimos no fue seguir conversando sino cuatro días de paros”, lamentó.

Pidió mirar adelante y alentó: “creo que es una muy buena oferta que pone sin dudas al salario del docente santafesino entre los mejores del país, sino como el mejor”.

Pusineri reveló que las dos cláusulas que se agregan a la oferta a los trabajadores del sector público “es parte de lo que se ha trabajado en las comisiones técnias y también refleja lo que ya habíamos hablado en la previa”, antes del inicio de las reuniones formales. “Tenemos expectativas en tener clases con normalidad”, agregó y confió en que “los dirigentes gremiales van a aportar en ese sentido”.

Como se sabe, el Gobierno provincial realizó una propuesta salarial a los gremios estatales con un aumento del 40 % partiendo con un 22 % para el mes de marzo, un 10 % para mayo un 8 % para julio.

El incremento será extensivo a jubilados y pensionados, y posee dos cláusulas. Una de “garantía” si el salario queda por debajo de la inflación al mes de mayo, a liquidar “de manera automática”, una suerte de cláusula gatillo para ese mes. Y una reunión ya fijada para el 31 de julio.

“Es un ofrecimiento que fue mejorado y tiene que ver con muchas de las cuestiones que hemos planteado en paritarias”, evaluó Rodrigo Alonso, secretario general de Amsafe. “Mejora el salario, tanto en el arranque como en el final. Es una propuesta paritaria que recoge muchas de las cuestiones que veníamos planteando y que indudablemente desde Amsafe la vamos a poner a consideración”, enfatizó.

En tal sentido, dijo que desde este jueves se realizarán las asambleas departamentales, en tanto que el viernes se votará en las escuelas y el sábado se resolverá en asamblea provincial. Valoró, asimismo, que se ha incorporado “algo que nos preocupaba mucho y que estaba en las paritarias nacionales como es el impuesto a las Ganancias y la excepción para muchos compañeros y compañeras docentes”. Según contó, quedaron exceptuados del cálculo de dicho impuesto ítems como antigüedad, estado docente, incentivos, conectividad, material didáctica y responsabilidad jerárquica quedan fuera de Ganancias. “Esto implicaría que miles de compañeros que pagan ganancias la dejarían de pagar”, valoró.

Finalmente, rescató que se haya incorporado la mejora para los pasivos, y que haya “un seguimiento para lograr la justa proporcionalidad”.

Por su parte, Pedro Bayúgar, titular de Sadop Santa Fe, dejó en claro que “uno siempre espera un salario mayor” pero admitió que la propuesta formulada por el gobierno es “ostensiblemente mejor que la anterior”. “Reconocemos eso y celebramos que la provincia haya reaccionado positivamente ante nuestro reclamo y ante nuestras medidas de fuerza. En este caso, el reconocimiento de 10 puntos nos permite calificar mucho mejor para decidir la respuesta”. El dirigente aclaró que la consideración correrá por cuenta de los docentes, y anticipó que el lunes se realizarán los plenarios par decidir.

El gobierno nacional reabrirá hoy formalmente la paritaria docente, y con ello habilitará nuevamente la discusión salarial para definir cómo se redeterminan los ingresos de los maestros de aquí a fin de año, atentos a los últimos índices inflacionarios. El encuentro, previsto para las 14 en el Ministerio de Educación de la Nación, responde a una solicitud planteada hace varias semanas por la Ctera. Su titular, Sonia Alesso, dijo a El Litoral antes de ingresar al encuentro que los incrementos de precios “obligan a rediscutir la política salarial”. “Nosotros -recordó- tenemos una pauta anual de aumento del 45% a nivel nacional, por lo que nuestro planteo ahora será que los salarios no queden por debajo de la inflación que claramente será superior al 45%. Pediremos un adelantamiento del aumento previsto para setiembre y una mejora del monto total”, comentó. A su criterio, el aumento previsto para setiembre, debería adelantarse a junio o julio.

Para Alesso, también titular de Amsafe provincial, la reapertura de la discusión a nivel nacional marca y apura también los tiempos en la provincia. Como se sabe, en Santa Fe tanto los docentes públicos como privados han solicitado ya formalmente al gobierno de Omar Perotti que también a nivel local se reabra la discusión salarial. El acuerdo original estipulaba dicha reapertura pero recién para setiembre.

Para la dirigente, “es ahora la provincia la que no tiene margen para no convocar”. La apreciación de Alesso fue en respuesta irónica a las expresiones del ministro de Trabajo, Juan Pusineri, quien días atrás y consultado al respecto, consideró que “no había margen aún” para conceder el pedido de los gremios de adelantar la discusión salarial. El funcionario había sostenido que la solicitud sindical “estaba fuera de contexto” porque los aumentos concedidos por la provincia todavía estaban por encima de la inflación.

Por su parte, la ministra de Educación, Adriana Cantero, comprometió un “monitoreo permanente” de la situación, pero insistió en que “por ahora”, los aumentos concedidos siguen estando por encima de la inflación. “Este mes (por mayo), los docentes están cobrando un 8% de incremento, y hay un adelantamiento del aguinaldo. Seguiremos monitoreando y mirando (la situación); hoy estamos en un 30% de incremento salarial, es decir, todavía por encima del aumento de precios. Y vamos a mantener el compromiso de que siga siendo así; que la pauta inflacionaria no le gane a los salarios”, concluyó.

Mientras se espera un nuevo encuentro entre funcionarios provinciales y representantes gremiales de los docentes públicos previsto para el miércoles, El Litoral tuvo acceso al Decreto N° 2173 en donde el gobierno santafesino dio por cerrada la paritaria y estableció el aumento salarial para todos los maestros.

“Otórgase un incremento salarial para el sector Docente, equivalente al 10% y el 5% a partir de los meses de octubre y diciembre de 2021, y del 2%, a partir del mes de enero de 2022, respectivamente, que serán aplicables sobre el sueldo básico, como así también sobre los restantes conceptos que se consignan en sus respectivos recibos de sueldo, y que no se modifiquen con el incremento de aquel, tomando como base de cálculo los salarios correspondientes al mes de febrero de 2021”, detalla el primer artículo del citado documento.

De esta manera, el gobierno provincial aplica la propuesta oficial que tanto los gremios de los empleados públicos (ATE y UPCN), como los sindicatos docentes Sadop y UDA, habían aceptado. Cabe recordar que Amsafe rechazó la oferta y hasta el momento concretó tres días de paro en las últimas semanas.

Volviendo al Decreto, en su artículo segundo reza: “Dispónese que el incremento del 5% acordado para el mes de diciembre de 2021, deberá impactar en la liquidación de la segunda cuota del Sueldo Anual Complementario (S.A.C.) correspondiente a dicho ejercicio, debiéndose arbitrar todas las medidas técnico-administrativas necesarias a tal fin”.

Por último, en otro tramo del decreto, el gobierno se compromete a “dar inicio a las reuniones paritarias para definir  la política salarial para el próximo año durante el transcurso del mes de febrero de 2022”.

Este viernes al mediodía se llevó a cabo la reunión paritaria entre funcionarios del gobierno santafesino y representantes de los gremios docentes.

Entre otras cuestiones, en el encuentro se presentó una oferta de incremento del 17 por ciento para los próximos meses para los maestros.

Según informó el Ministro de Trabajo, Juan Manuel Pusineri, el incremento sería en tres tramos: 10% en octubre, 5% en diciembre y 2% en enero. De esta manera, se llegaría a una suba salarial anual de 52%.

“Creemos que la propuesta tuvo aceptación”, agregó el ministro provincial.

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