Por Mariela Goy

El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, estuvo por unas horas en Santa Fe el miércoles para participar de una recorrida por las nuevas instalaciones del Aulario Común de la Universidad Nacional del Litoral, que se ejecutó con fondos nacionales. En un mano a mano con El Litoral trazó una suerte de balance de su gestión, haciendo alusión a lo que había dejado el gobierno anterior de Mauricio Macri, y a cómo hubo que recuperar políticas en medio de un contexto complejo por la pandemia, la guerra y la sequía.

Además de reiterar su posición de favor de la universidad pública y gratuita, en el "haber" de estos cuatro años habló de 400 jardines construidos, más becas y una hora más de clases en primaria, entre otras políticas. Al ser consultado sobre los chicos que no aprenden a leer, remarcó la necesidad de invertir más en educación para mejorar la calidad de los aprendizajes y resolver la desigualdad. Por eso presentó en el Congreso un proyecto de Ley de Financiamiento Educativo que aumenta la inversión del 6 al 8% del PBI, con un apartado para que en contextos complejos haya un docente extra en el aula.

-Va llegando el final de esta gestión ¿Qué balance hace de lo actuado en Educación?

-Con esta nueva construcción de la Universidad Nacional del Litoral, podemos decir que se realizaron 100 obras en el sistema universitario. En contraste, en el gobierno de Macri hubo un retraso en el pago de salarios en las universidades que llegó a 5 meses y medio, hubo demoras en las negociaciones paritarias, no se repartieron libros, y discontinuidad en el programa Conectar Igualdad. Además, no se llevaron a cabo nuevas construcciones de jardines de infantes. Siempre es más rápido destruir que construir, y venimos de eso. Entonces, había que reconstruir un gobierno nacional de la educación, recuperar programas, arrancar de nuevo con la construcción de jardines, de edificios universitarios, con las becas (que Macri comenzó con 900.000 y las dejó en 500.000). Todo eso había que reconstruirlo y, a los tres meses de asumir, vino la pandemia, y después una guerra que afectó en el mundo los precios internos y en la Argentina, además, una sequía, que pegó a las provincias agrícolas, ganaderas y agroindustriales, como Santa Fe. Y eso fue lo que pasó en ese tiempo.

En un balance cualitativo, uno puede decir que hubo políticas nacionales, hubo logros: aumentó la escolarización en la sala de 4 años; vamos a terminar la gestión con más de 400 jardines construidos. Hubo un aumento muy importante de horas de clase en la Primaria, con la implementación de "Una hora más", que permitió que hoy el 83% de las escuelas tengan no menos de 25 horas semanales y que en estos 4 años haya aumentado un 50 % las Escuelas de Jornada Completa en la Argentina. Ese era un objetivo de la Ley de Educación Nacional que estaba muy trabado. Aumentamos las becas, pusimos un programa de becas para los jóvenes, lo cual derivó en que baje el abandono escolar. Hace 15 días salió una estadística: bajó 9,3 % el abandono escolar de los pibes y siguió aumentando la matrícula universitaria.

-¿Puede decirse que hay que hacer un balance distinto del tiempo de pandemia, que fueron dos años muy duros para el sistema escolar?

- Para toda la Argentina fue duro y, por ende, para el sistema escolar. Desde fines del 2021 hasta abril del 2022, la discusión que tenían la política, los medios, las provincias, las familias, los credos, era cuántos chicos se habían ido de la escuela. Y en medio de la pandemia había más de 1,5 millones de pibes desvinculados. Ahí la Argentina hizo un gran acuerdo -y suena raro que lo diga de nuestro país-, que es que todos los pibes volvieran a la escuela. Y todos volvieron, tanto de las provincias pintadas de azul, como las de rojo, de amarillo o de verde. Toda la Argentina, con un esfuerzo descomunal de los maestros y maestras, de los directores, de los profesores, de los preceptores, de los compañeros de los chicos, de los intendentes, de las provincias, de los credos, de los clubes, del gobierno provincial, del gobierno nacional, de los trabajadores de los ministerios, se consiguió que los chicos volvieran a la escuela. Entonces, si nosotros logramos ver que lo que nos proponemos y acordamos lo podemos cumplir, ahí también hay un saldo que es importante tenerlo en cuenta.

-Hay una campaña nacional con datos que no son buenos, sobre que los chicos de tercer grado, que hacen las pruebas estandarizadas, no saben leer o no alcanzan los puntajes mínimos en lengua. ¿Esta es una deuda?

-Lo que tenemos que asegurar es que todos los chicos cuando terminan ese periodo que se llama de alfabetización inicial -los dos años del jardín y los tres primeros de la primaria-, nosotros podamos saber con certeza que todos los pibes se alfabetizaron. Y tengan su acercamiento al pensamiento lógico-matemático y a las primeras operaciones matemáticas. Y por eso, cuando nadie hablaba de la primaria, porque en el 2021 todos ponían el foco en la Secundaria, nosotros empezamos a hablar de la Primaria y pusimos "Una hora más". Sabemos que hay aprendizajes más complejos que la escuela te tiene que asegurar y la manera de asegurarlo es con lengua y matemática. Cuando uno ve muchas veces un adolescente, entre comillas, peleándose con un texto de Historia, a veces se pelea con la historia y a veces se pelea porque no comprende el texto. Entonces, asegurar que todos los chicos, reduciendo la desigualdad social, tengan su proceso de alfabetización es algo que sabíamos y por eso aplicamos una hora más de clase, acompañada con libros de lengua y de matemática, capacitación docente. A nosotros nos parece que haciendo eso muchos años metódicamente, rutinariamente, continuamente es lo que va a asegurar que resolvamos esos problemas que son de desigualdad. Porque los que no aprenden son los pibes más pobres, los que viven más alejados. Eso lo tiene que resolver la escuela y el Estado.

En (el proyecto) de Ley de Financiamiento, nosotros pusimos un apartado específico para la alfabetización inicial con apoyo de otros docentes, financiando equipos más complejos. En este aula hay una maestra, un maestro que da clase y puede mirar lo general, pero en situaciones de mucha desigualdad hace falta un segundo maestro que pueda mirar los casos particulares y garantizar que ningún pibe nos quede atrás.

-Usted menciona la Ley de Financiamiento Educativo. ¿Qué falta para seguir aumentando el porcentaje del PBI destinado a Educación?

-La ley preveía llegar al 6 % y se cumplió muchos años. Y cuando no se cumplió el 6, en el 2014 fue el 5,9 %, porque hay un tema técnico que el PBI se recalcula dos años después, pero se cumplió. Y repito: lo que vino fue un ajuste muy grande en el gobierno de Macri que ya el primer año lo bajó al 5,7 %. Nosotros queremos ir a una ley que nos permita dos cosas: primero, estructuralmente, diferenciar la inversión en la universidad -que es 100 % nacional-, de lo que es la inversión en educación básica y obligatoria y formación docente, que está compuesta entre la Nación, la Provincia y los Municipios.

Segundo, algo que antes se decía y no estaba demostrado, pero hoy hay literatura científica que avala y es que "inversión" y "calidad" van de la mano. Entonces, si los argentinos queremos mejorar la educación es con inversión para cumplir determinadas metas que están puestas en la ley. Nosotros aceptamos discutir esas metas. Por nuestro lado, creemos que hay que hacer obligatoria la sala de 3 años. Quizá otro espacio político dice que "también la de 2". Estamos dispuestos a discutir todo, en el sentido de que hay que invertir para mejorar, reducir desigualdades, garantizar derechos, construir escuelas, mejorar la infraestructura, mejorar el salario de los docentes, garantizar que haya clase todos los días, todas las horas.

–¿Cómo sería la aplicación del presentismo? Escuchamos el anuncio de Massa en el debate…

-Lo dijo, pero también dijo otras cosas, porque muchas veces los argentinos agarramos una parte. El argumento es completo: dice responsabilidad del Estado para garantizar infraestructura y condiciones; salarios; y después de acordar los salarios está el reconocimiento vía presentismo de los que van y cumplen y garantizan clase todos los días.

-Se lo consulto porque Santa Fe tuvo una larga experiencia del tema del presentismo y no fue muy positiva. Si bien se considera como un premio, lo que termina sucediendo muchas veces es que los docentes van a trabajar enfermos con tal de no perder ese extra salarial.

-También lo dijo (Massa) en el debate: nosotros creemos en un país con empleo y con los trabajadores con derechos. Entonces, lo primero es el respeto a los derechos de los docentes. Y antes, el respeto a los derechos de los chicos que tienen que tener clases todos los días. Hay situaciones además que nos obligan a repensar, a saber que en las escuelas tiene que haber más inversiones en personal: hacen falta segundos maestros, maestros auxiliares; en la secundaria también. Entonces, la garantía de la clase no es solamente el presentismo. Tenemos que repensar con inversión para ampliar el trabajo que hacemos los adultos en las escuelas. Y todo eso, acordando los salarios primero.

-Sobre el tema de los vouchers, que es la propuesta del candidato opositor a presidente. ¿Qué opinión le merece este tema? ¿Funcionó o no funcionó en otros países?

-El voucher es el arancelamiento de la universidad. Nos quieren presentar el arancelamiento como una novedad cuando la Argentina ya tuvo aranceles, durante la dictadura militar, y no funcionó; provocó que haya menos chicos en la universidad. El sistema de voucher no funcionó en ningún lugar del mundo. Fracasó en Chile, en cuatro estados de Estados Unidos, en los países nórdicos. Y lo que funcionó es la universidad pública, gratuita, de calidad, que permite que acá, en este aula, se mezclen distintos sectores sociales, distintas ciudades, que se junten distintas historias, que se proyecten futuros comunes, que al mismo tiempo, en esta universidad, se descubran semillas transgénicas para resolver el estrés hídrico, que sea esta universidad la principal productora de startups, o que permite que la Universidad de San Martín haya desarrollado una vacuna, que la Universidad de La Plata tenga desarrollo de alimentos o la planta de baterías de litio, que la UTN produzca el 60 % de los ingenieros, que muchos son convocados para trabajar en empresas de punta en la Argentina y en el mundo.

Es un país que tiene una universidad muy prestigiosa en el mundo, con una cobertura muy amplia y con un modelo de universidad gratuita, no arancelada. En todo caso hay que hacer un esfuerzo grande para mejorarla con carreras cortas con salida laboral, títulos intermedios y un sistema de créditos que permita la movilidad.. Es lo que proponemos de cara al futuro.

-¿Cómo se entiende que hay una gran cantidad de jóvenes, que es parte del electorado del candidato que está proponiendo los vouchers, que son quienes justamente o están en la universidad o van a ir? ¿Qué mensaje tiene para ellos?

-Mayoritariamente el pueblo argentino dijo que quiere educación pública. Está clarísimo que hubo una propuesta para defender la educación pública y era la nuestra. Y nosotros tenemos que seguir ampliando hasta llegar a más del 50 %, construyendo una nueva mayoría; construyendo y no destruyendo. El voucher es destruir.

El ministro de Educación de la Nación Jaime Perczyk participó este miércoles de la inauguración del aulario común de la Costanera Este realizado por la Universidad Nacional del Litoral (UNL), encabezado por el rector Enrique Mammarella, y junto al ministro de Obras Públicas Gabriel Katopodis.

En ese marco y consultado sobre el peso que tuvo en el resultado electoral del domingo el mensaje de uno de los candidatos a Presidente (Javier Milei) en contra de la educación pública, el funcionario señaló que "hubo dos cosas en esa campaña" y diferenció claramente la propuesta del libertario de la que promovió, con propuestas, el candidato de Unión por la Patria, Sergio Massa.

"El ataque era un retroceso enorme para la educación pública. Hubo varias etapas: en un momento era deshacer la obligatoriedad de ir a la escuela primaria que en la Argentina está por ley del 8 de julio de 1884, y en algunas provincias como Entre Ríos y Santa Fe existe desde antes".

"Él planteaba retroceder a un país que todavía no era un país y, además arancelar la universidad pública a través de un voucher. Se planteaba cerrar las escuelas con la idea de que 'aquella que no era una unidad de negocio, que no era competitiva, se cierre'". Y aquí, cruzando el río (en Entre Ríos), el 20 % de las escuelas tienen personal único, tienen 10 o 12 chicos; entonces (siguiendo el razonamiento de Milei), se cierran".

Mientras tanto, "en la educación universitaria pasamos de 350 mil estudiantes a 2,5 millones; y de 19 universidades a 57, y ahora 62 porque el Congreso acordó la creación de cinco universidades nuevas".

"Del otro lado - insistió el ministro de Educación para aludir a Massa- había propuestas de construir jardines, de una ley para ampliar el financiamiento educativo. Tenemos que hacer que los chicos de 3 años vayan al jardín, completar la escolarización de los chicos de 4, completar el proceso de alfabetización al finalizar el primer ciclo de la primaria: comprar libros y computadoras".

También insistió en la importancia de contar con más escuelas técnicas que cobijen a más estudiantes en esta terminalidad: "Para ser un país con industria, producción y trabajo, necesitamos volver a duplicar la cantidad de escuelas técnicas".

También señaló la necesidad de "crear más universidades y fortalecer las becas". Y "cómo construimos a partir de esas propuestas los acuerdos que la Argentina necesita a partir del 10 de diciembre".

"Eso es lo que se discutió el domingo y se va a seguir discutiendo", concluyó.

El gobernador de la provincia, Omar Perotti, encabezó este lunes, la inauguración del edificio propio del Polo Educativo de Puerto General San Martín y el inicio del ciclo lectivo 2023. El Polo Educativo es una propuesta articulada entre el Municipio de Puerto General San Martín y la Universidad Nacional de Rosario.

De las actividades también participaron dos ministros del gabinete nacional: el de Educación, Jaime Percyck y el de Obras Públicas, Gabriel Katopodis; y las ministras santafesinas de Infraestructura, Servicios Públicos y Hábitat, Silvina Frana; y de Educación, Adriana Cantero. También, el rector de la Universidad Nacional de Rosario, Franco Bartolacci; el intendente de Puerto General San Martín, Carlos De Grandis; los diputados nacionales por Santa Fe, Roberto Mirabella y Marcos Cleri; la diputada provincial Cesira Arcando, entre otros.

En la oportunidad, Perotti remarcó que “estas son de las cosas que nos entusiasman, que afirman que este es el camino, por más dificultades que tengamos en muchos frentes. El camino, sin dudas, es nuestra gente mejor educada y mejor preparada”, dijo el mandatario santafesino.

En medio del agitado clima político Perotti, recibe a funcionarios nacionales

Luego, el gobernador recordó que cuando había pocas universidades en el país “había que viajar mucho para estudiar en las grandes ciudades. Hace muy pocos años, Santa Fe sumó la tercera universidad pública en Rafaela, y es parte de un cambio en la Argentina de generar nuevas universidades para acercar a muchos territorios donde la educación universitaria no llegaba”, agregó.

A continuación, Perotti destacó que muchos padres quieren educación para sus hijos, “porque ven en la educación la posibilidad de un futuro mejor y qué mejor que en un polo productivo, agro industrial, agro alimentario de las dimensiones que tenemos en esta provincia. En ese corazón surge esta escuela. En esa cercanía con muchas empresas de renombre nacional e internacional, pueden tener gente de la región que se forma de la mejor manera y abre las puertas para continuar una instancia universitaria”, agregó.

Sobre el final, el gobernador resaltó: “Esto es lo que queremos que se multiplique en la Argentina y en nuestra provincia, porque permite que muchos que no tienen oportunidades las empiecen a tener”.

Por su parte, el ministro de Educación de la Nación, Jaime Percyck, manifestó que “es muy importante estar inaugurando una escuela técnica dependiente de la Universidad Nacional de Rosario, significa que a los 12 años estos chicos están entrando a la universidad pública en Argentina”.

Asimismo, destacó la importancia de la educación técnica “si es que queremos que la Argentina sea un país de producción y trabajo. Tenemos la obligación de que la educación y la universidad pública lleguen a todo el territorio nacional”.

Por otro lado, el rector de la Universidad Nacional de Rosario, Franco Bartolacci, expresó que “queremos agradecerle desde la Universidad que cada propuesta que ponemos sobre la mesa, la provincia se compromete para acompañar”. Luego, dirigiéndose a los funcionarios del gobierno nacional, agradeció “por haber reactivado la inversión en obra pública y en infraestructura universitaria que estuvo suspendida durante mucho tiempo”.

“La universidad es producto del esfuerzo colectivo que hace la sociedad”, dijo Bartolacci y agregó: “Quienes tuvimos el privilegio no podemos más que extremar nuestros esfuerzos para ese sacrifico colectivo de la gratuidad valga la pena. Eso se hace logrando que la universidad sea, sobre todo, una institución que le transforme la vida a la gente”, remarcó.

En el mismo sentido, el diputado nacional por Santa Fe, Roberto Mirabella, dijo que “lo importante para construir una comunidad con desarrollo es la educación. Argentina se construyó a partir de la sanción de la ley 1420 de educación obligatoria, con la idea de lograr un país y una identidad nacional a partir del sistema educativo. Es clave que este tipo de proyectos puedan hacerse e inaugurarse, porque el acceso a una educación universal y gratuita iguala oportunidades”.

Firmat tendrá un Polo Educativo, Científico y Tecnológico de la UNR 

“Como dice el gobernador, cada puerta que se abre en una escuela y con un trabajo, es una puerta que se cierra al delito. Es una gran noticia para una región con mucho empuje, en la que se respira trabajo y producción”, concluyó el legislador.

Finalmente, el intendente de Puerto General San Martín, Carlos De Grandis, pidió “que este día no se olvide nunca” y subrayó la relevancia de “invertir en educación, porque de ahí se sale: con más educación”.

El Polo Educativo UNR, sede Puerto General San Martín, está emplazado en un lugar estratégico, desde el punto de vista de su conectividad. El predio consta de 15 hectáreas en total, tiene acceso por Autopista Rosario-Santa Fe, por ruta Nacional Nº11 y por ex ruta Provincial Nº18 Sur, ubicado hacia el Oeste de la ciudad.

Esta primera etapa de la obra comprende la construcción de la cuarta parte del proyecto, cuenta con aulas, sanitarios para ambos sexos, sanitarios para capacidades diferentes, kitchenette, portería, sala de computación, laboratorio, cantina. La superficie construida hasta el momento comprende un aproximado de 1.700 m2.

Por otro lado, el gobernador participó de la inauguración de una nueva etapa de la traza denominada Caminos de la Producción, en Antártida Argentina y Vucetich de la ciudad de Puerto Gral. San Martin. Este tramo de la obra consistió en la pavimentación de arterias como Antártida Argentina, desde Héroes de Malvinas hasta Yrigoyen y J.B Thorne, desde Héroes de Malvinas hasta Vucetich y fue realizada con fondos del gobierno nacional.

Previamente, en marzo de 2022, el gobierno provincial concluyó la segunda etapa de esta obra que demandó una inversión de más de 25 millones de pesos. Se trató de la pavimentación de la calle Vucetich, un tramo de 1.030 metros lineales, entre las calles Perón y Antártida Argentina. Mientras que, la primera etapa, fue entre las arterias América y Perón. Se trata de una obra que beneficia al sector productivo de la zona y a los vecinos de la ciudad, ya que permite descomprimir las calles principales, beneficiando además el acceso al predio del Parque Industrial en desarrollo.

Durante el acto, el gobernador se refirió a la necesidad de seguir mejorando los accesos a las terminales portuarias, porque “no es solamente facilitar los tiempos de los transportistas, sino ganar en calidad de vida para la circulación cotidiana de cada una de estas ciudades”.

Asimismo, dijo: “Generar estos caminos de producción o los peines que permiten la llegada con distintas alternativas, no solamente descomprime la ruta 11, sino que facilitan el acceso a cada una de las terminales portuarias. Inversiones provinciales importantes, inversiones de Nación, todos tenemos que tratar de generar estas mejoras y hacen falta obras de infraestructura para que el tránsito pesado pueda tener como alternativa una circulación mucho más rápida”.

Sobre el final, Perotti remarcó: “Más de un millón y medio de camiones por año es lo que mueve la zona. Garantizar esa circulación es clave, porque es allí es donde tiene que llegar la producción, pero tratar de que conviva de la mejor manera con la población de Puerto, de San Lorenzo, de Timbúes es fundamental por eso hay que seguir invirtiendo”.