Fabián Ramírez

“El surgimiento de la propuesta se da en un contexto del año 2016 cuando en mi trabajo llegó una clienta que era sordo muda y no pudimos entablar comunicación y además mi señora tuvo un problema de hipoacusia súbita en un oído”, narró el comunicador en el principio de la entrevista con El Litoral.

Agregó que inmediatamente pensó en que las consecuencia de esa patología que presentó su esposa podría quedar sorda y desde ahí tener muchas dificultades de comunicación. “Imaginaba que no podría comunicarse con sus hijo”, indicó preocupado.

“Son estas situaciones las que nos marcan y nos dan a entender que muchas veces no somos muy inclusivos en la vida”, reflexionó el ex secretario de prensa de la municipalidad de Reconquista.

Cuando lo consultamos sobre su reacción e involucramiento respondió que después de pasar ese duro momento familiar se puso a redactar una iniciativa para presentar en el Ministerio de Educación sobre la necesidad de enseñar y que la Lengua de Señas sea una materia más en la curricula escolar.

Relató que presentó su inquietud ante la delegación provincial de la cartera educativa ubicada en la ciudad de Reconquista. “Las autoridades locales prometieron elevar la propuesta ante las autoridades ministeriales competentes”, comentó Fabrissín.

“Lamentablemente, no tuvo la trascendencia pensada y todo quedó en cero”, reflexionó.

“Volví a presentar la propuesta a quien es ahora el delegado, Profesor Sergio García, y además conté con el valiosísimo aporte de los medios de comunicación que me ayudaron un montón”, agradeció.

“Yo sé que es una Proyecto y que como tal es perfectible, todo es mejorable”, argumentó el profesional. En tal sentido dijo que su proyecto plantea que sean tres escuelas en la provincia en la puesta en práctica de la iniciativa. “También la Asociación Manos que Hablan en Reconquista harán su aporte”, valoró.

Reprochó que hasta ahora no se haya hecho nada, “no puede ser que estemos en 2024 y no tengamos una materia que sea lengua de señas. Tiene que ser política educativa, que atraviese las gestiones”, reclamó Juan Pablo Fabrissín.

Reclamó que haya más inclusión en la vida cotidiana, “hay que mejorar muchísimas cosas”, pidió. En esa misma línea criticó al lenguaje inclusivo. “Creo que es muchísimo más importante la lengua de señas en las escuelas, pensado a largo plazo”, sugirió.

Antes de finalizar solicitó que se trabaje más en las políticas públicas que transformen la educación. “Prometo insistir en todos los organismos pertinentes para que se incluya en los planes de estudio la lengua de señas".

En el articulado el comunicado propone incluir en la propuesta curricular la enseñanza de la lengua de señas en tres escuelas primarias del sistema educativo nacional en sus distintas modalidades de las siguientes regiones de Santa Fe: Sur, Centro y Norte. Agrega que el Ministerio de Educación de la Provincia elaborará los lineamientos curriculares correspondientes a esta propuesta. En esa misma línea establece que el propio Ministerio será la autoridad de aplicación de la presente ley. Sostiene que la cartera educativa provincial se hará cargo de las horas cátedras necesarias para el dictado de las clases.

El autor recuerda que el 6 de junio de 2008 se promulgó la Ley Nacional 26.378, ratificando la Convención Internacional sobre Personas con Discapacidad, legislación que obliga a los Estados Partes a adoptar todas las medidas legislativas, administrativas y de otra índole que sean pertinentes para hacer efectivos los derechos de las personas con discapacidad, para modificar o derogar leyes, reglamentos, costumbres y prácticas existentes que constituyan discriminación contra las personas con discapacidad, protegiendo y promoviendo los derechos humanos de las mismas, velando porque las autoridades e instituciones públicas actúen conforme a lo dispuesto en ella, tomando "todas las medidas pertinentes para que ninguna persona, organización o empresa privada discrimine por motivos de discapacidad.

El objeto de esta ley, es incluir a todos aquellos ciudadanos que el sistema ha dejado afuera y revertir una situación que sólo requiere voluntad para dar una clara señal de que todos somos iguales.

“La lengua de señas argentinas (LSA) es el sistema viso gestual que utiliza la comunidad sorda de manera natural para comunicarse (a través del cuerpo, del espacio, gestos, miradas, mímicas, etc.)”, aduce el autor de la iniciativa.

Gracias a ella, las personas sordas pueden establecer un canal de comunicación con su entorno social, ya sea conformado por otros individuos sordos o por cualquier persona que conozca la lengua de señas empleada. Mientras que en el lenguaje oral la comunicación que se establece es mediante el canal auditivo-verbal, el lenguaje de señas lo hace por un canal gesto-viso-espacial. La LSA debe ser entendida, abordada y respetada como una lengua más que aprender.

“El lenguaje nos ayuda a vehiculizar nuestro pensamiento, por tal motivo, introducir la LSA como materia dentro del diseño curricular de educación básica, es vital para dar un paso más hacia una inclusión, respetando la diversidad lingüística y social propia de las personas que padecen sordera”, afirma el autor.

Es importante remarcar que esta iniciativa no sólo favorecerá la inclusión social y cultural de la comunidad sordomuda, sino que aumentará las competencias lingüísticas y cognitivas de aquellos individuos que tienen la posibilidad de hablar

y oír. Por este motivo es imprescindible aprender el lenguaje de señas desde una temprana edad porque no sólo estamos favoreciendo a los niños en su educación, sino a los adultos quienes recibirán e incorporarán lo aprendido por los niños.

“Es menester de nuestra sociedad entender a la población sordomuda en situaciones cotidianas o quizás en momentos de peligro”, concluye Juan Pablo Fabrissín.

El Gobierno Nacional oficializó el Programa de Inclusión Laboral que impulsará a los beneficiarios a ser insertados en el mercado laboral a la par que recibirán ayuda estatal. A través de la publicación del Decreto 565/2023 en el Boletín Oficial, el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social pasará a estar a cargo del programa de capacitación laboral que buscará que las personas que se desempeñen en el ámbito de la Economía Popular sean incluidos en el sistema formal de trabajo.

Los ciudadanos que se encuentren inscriptos en calidad de titular en el Programa Nacional de Inclusión Socio-productiva y Desarrollo Social - Potenciar Trabajo que fue creado en 2020 por el Ministerio de Desarrollo Social también pasarán a estar enlistados en el Programa de Inclusión Laboral.

Según el 3° artículo del decreto, el Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social y el Ministerio de Desarrollo Social deberán promover en conjunto políticas y programas de capacitación profesional, formación laboral, certificación de competencias y fortalecimiento del trabajo autogestivo.

En el mismo sentido, tendrán que desarrollar actividades socio-productivas, socio-laborales o socio-comunitarias que serán auditadas por la Unidad Productiva que se creará con el fin de garantizar su cumplimiento. Además, estarán encargados de la transferencia de créditos presupuestarios, bienes y dotación de personal que sean necesarios para que el programa sea implementado.

La medida fue adelantada el martes pasado por el ministro de Economía después de que manifestara: “Queremos que las personas beneficiarias de programas sociales, pasen a ser beneficiarias de programas de inclusión laboral. De esta forma, el candidato presidencial anticipó que “van a tener capacitación laboral obligatoria, inscripción en las bolsas de empleo de cada ciudad y de cada una bolsa de empleo”.

Por otro lado, el titular de la cartera económica señaló que el programa se consolidará junto a otra medida nombrada como “Puente al Empleo”, el cual buscará que la persona que cobre un plan social pueda trabajar en una empresa en simultáneo. En cuanto a este proyecto, Massa explicó que el beneficiario “va a mantener el beneficio durante un año y el empleador que lo tome, va a tener que completar el salario de convenio”, en referencia a los beneficios que obtendrían ambas partes.

En el caso de los empleadores que contraten a titulares de programas de desarrollo social no deberán pagar cargas sociales durante los primeros dos años de trabajo de la persona en la empresa. Además, aquellos que hayan contratado antes de la oficialización de las medidas también gozarán de una extensión no pagar contribuciones hasta que se cumpla el plazo de los 24 meses.

“Es importante que generemos beneficios impositivos, eliminación de restricciones y garantía de oportunidades para que la Argentina del trabajo sea una realidad”, destacó el funcionario público en referencia a que políticas públicas contribuirán a que se garanticen los derechos plasmados en el artículo 14 y 14 bis de la Constitución Nacional, en donde se enfatiza que todos los ciudadanos tienen derecho a trabajar en condiciones dignas y equitativas de labor, ser protegidos por la ley, gozar de un salario mínimo, vital y móvil, contar con descanso y vacaciones pagas, entre otras.

En paralelo, Massa señaló que también se buscará integrar en el mercado laboral a las personas con discapacidad, con el mismo objetivo de que puedan acceder a los derechos mencionados anteriormente. Por esta razón, quedará abolida la restricción de que puedan acceder a un trabajo sin perder la pensión que reciben por ley.

“Un derecho protectivo que el Estado había diseñado, funciona como un límite para el desarrollo de las personas con discapacidad. Tomamos la decisión de eliminar esa barrera, que de alguna manera representa el límite entre la pensión y el trabajo”, argumentó el ministro al indicar que se había tratado de una “absurda contradicción” y que sería un paso hacia “un Estado que trabaje en el diseño de ciudades inclusivas”.

Con 75 años de tradición y prestigio, la Universidad Tecnológica Nacional, nacida como Universidad Obrera Nacional con el expreso objetivo de formar, desde la inclusión social, profesionales para el desarrollo de la industria y la producción nacional, tiene una relación estrecha y hasta simbiótica con el medio industrial regional.

En lo particular, la UTN Facultad Regional Venado Tuerto, con casi 51 años de permanencia en la ciudad, ha aportado a la formación de ingenieros e ingenieras que integran las filas de las más renombradas empresas e industrias de la ciudad y región, además de la capacitación continua de mano de obra calificada, demostrando que la educación pública tiene un impacto real y valioso en el entramado productivo. Si a esto le sumamos la calidad y cantidad de desarrollos que las personas dedicadas a la investigación llevan adelante, a veces de manera silenciosa, pero sostenida en el tiempo, se aprecia lo profundo que cala la educación pública, libre, inclusiva en todos los aspectos, en los cimientos de una bien entendida soberanía nacional. 

Generar y transferir el conocimiento, volcándolo a las necesidades del cuerpo social que contiene a la Casa, y recibiendo de éste sus requerimientos para seguir trabajando en conjunto, definen el vínculo de mutua evolución y crecimiento que une a la UTN venadense con la comunidad, pero especialmente con las y los industriales de la región. En este sentido, es sencillo inferir que los logros de una parte lo serán también de la otra, y de igual manera ocurrirá con sus pérdidas y fracasos.

Trabajar desde la educación pública para el engrandecimiento y fortalecimiento del país, puede convertirse en una frase vacía, si perdemos de vista que "la educación" es un derecho y "lo público" -concepto a menudo maltratado- es lo que pertenece y alcanza a todas las personas. En definitiva, la educación pública es nuestro derecho, y el que debemos heredar a las próximas generaciones, junto con todos los demás que han sido conquistados.

La UTN, a través del Consejo Superior Universitario, difundió un comunicado sobre la defensa de la educación pública, el cual menciona lo siguiente:

"Nuestro país posee 135 años de tradición en educación pública y obligatoria. La educación no es un bien de consumo ni un servicio: es un derecho. Los discursos que pretenden recortar el Estado no son nuevos, la novedad radica en su mayor exaltación y virulencia, que no tienen arraigo ni consenso en la Argentina actual. Para imponerse, esta visión parcializada necesita desacreditar y erosionar la credibilidad, y sembrar desconfianza, poniendo bajo sospecha a la totalidad del sistema público. En este sentido, creemos necesario señalar la gran contradicción con las recomendaciones de los organismos internacionales, como la Unesco, sobre desarrollo sostenible de las naciones."

Y finaliza recordando que "durante 75 años, la UTN, desde una red de 30 sedes que impactan en todas las economías regionales, e integrada en el sistema nacional universitario y de Ciencia y Tecnología, ha formado profesionales que radican su labor en el sector productivo y ha realizado investigación y transferencia. Todo esto ha sido posible por la inversión que hace la sociedad en su conjunto. Es innegable que, si no hay inversión estatal, no habrá impacto positivo en la creación de nuevos e innovadores empleos, generación de productos, servicios ni crecimiento económico."

Desde la UTN venadense promovemos, reconocemos y nos comprometemos con la labor diaria e insustituible del sector industrial y, como cada año, continuaremos reforzando los lazos que nos unen, con la clara certeza de la responsabilidad compartida para la mutua existencia.

La felicidad dibujada en el rostro de “Panchi” y su compañerito.

“Aprendí que es mucho más linda la vida en la diversidad”, subrayó María Eugenia Facciotti en el Día Internacional del Síndrome de Down sobre la mágica experiencia de acompañar como mamá a “Panchi” -Francisca-, una de sus hijas con este síndrome, creciendo feliz en el seno de una gran familia de cinco integrantes. Testimonios de padres y reflexiones relevantes, que invitan a que la diversidad en todo, sea una realidad sin excusas muy pronto. El 21 de marzo fue definido por la ONU como el Día Mundial del Síndrome de Down para simbolizar la trisomía del par 21, alteración cromosómica que da origen al síndrome. La celebración fue dispuesta con la finalidad de generar conciencia en la sociedad acerca de esta condición y enfatizar la inclusión social.

-Sur 24: ¿Es importante hablar del Síndrome de Down? -María Eugenia Facciotti: Me parece importante porque nos obliga ese día a parar y pensar en la riqueza de la diversidad. Es importante visibilizar… “ojos que no ven, corazón que no siente”, ¿no? Por eso hacemos hincapié en la importancia de mostrar y contar sobre las personas con Síndrome de Down.

-Contanos qué aprendes de “Panchi” todos los días. -Aprendo muchísimo y a diario. Cada etapa trae aprendizajes, como miedos nuevos también. Sobre todo podría decirte que con Panchi aprendí a no temerle a la discapacidad, a entender que es simplemente una manera más de vivir el día a día. Aprendí a mirar con los ojos del corazón, entender que no todo es predecible, que los tiempos los marca ella y nosotros acompañamos. Aprendí que es mucho más linda la vida en la diversidad.

Francisca Granda Facciotti hoy tiene 7 años y concurre regularmente al Instituto Nuestra Señora de la Misericordia, es parte de un grupo de niños que aprende de diversidad en su aula, cada día, y forma parte de la historia cotidiana de integrar aulas diversas, que es ya un común denominador en escuelas tanto públicas como privadas de Rufino.

Esta imagen hecha realidad es alentadora y ha cambiado radicalmente al Rufino conservador y rígido de otras épocas, pero queda mucho trabajo por hacer: generar herramientas pedagógicas en docentes, equipos interdisciplinarios alineados y mucho compromiso profesional consciente; ya que el desafío es igual de grande en el aula y en la sociedad toda. Poder vivir la diversidad con accesibilidad real para todos y ausencia de juicios y diferencias, es un camino largo, que, por suerte, hablando se acorta.

“El día que se deje de hablar vamos a haber logrado una inclusión plena y verdadera. Ojalá no tuviéramos que contar y no tuviera que existir un día en el que se celebre a las personas con este síndrome, pero pasa con el día de la mujer, u otras luchas, todavía hay muchas cosas que cambiar y muchos velos que quitar, y sobre todo conectarnos con lo más profundo del ser, que es mirarnos a los ojos todos y sentir que todos somos igual de especiales y valiosos. Que no se nos evalúe por nuestras capacidades, sino por lo que somos como esencia”, destacó la mamá de Francisca como mensaje final.

Por su parte, Manuel Carretero Barale tiene 12 años y transita el séptimo grado en la Escuela N° 669 de nuestra localidad, y su mamá, Mariela Barale, suma su testimonio y en esta fecha especial destaca: “El 21 de marzo es el día para la visibilización del Síndrome de Down, más allá de que como padres día a día trabajamos por esto y por concientizar las aptitudes que tienen y logran las personas con Síndrome de Down”.

“En la convivencia aprendimos a tener paciencia, a saber que con constancia y dedicación, Manu logra sus objetivos. Manu nos enseñó a aceptar a las personas como son, a mirarlas más allá de su condición y que el amor nos llena el corazón. Pido que se les dé la oportunidad que necesitan como niños y como adultos para desarrollarse e independizarse como personas”, subrayó.

Además, esta mamá aporta el trabajo creativo sentido y hermoso que en el aula, con cartulinas, colores y mucho amor, sus compañeros realizaron hoy, reconociendo el valor que posee su presencia en el aula y celebrando su llegada a la escuela.

Sin dudas, es importante hablar de temas de los que antes no se hablaba, sin dudas se ha avanzado, pero sin lugar a dudas, hay muchísimo por abrir, instaurar y diversificar todavía en la sociedad en la que vivimos. Este es un camino y lo desandamos juntos. Por una sociedad diversa y con accesibilidad, y posibilidades reales para la homogeneidad que somos como humanos.