Con una matrícula en crecimiento y una demanda que no deja de sorprender, el Plan FinEs volvió a ponerse en marcha en Santa Fe con el objetivo de permitir que quienes adeudan materias del nivel secundario puedan finalmente obtener su título.

Se trata de un plan nacional que la provincia implementa desde 2008 y que funciona como una segunda oportunidad para quienes no lograron certificar sus estudios.

“Está destinado a todas las personas que hayan cursado quinto año, tanto en una escuela secundaria común como en un EMPA, y les haya quedado alguna materia pendiente. Muchas veces por una o dos materias no pueden acceder a su título, y esto les impide avanzar en proyectos personales o laborales”, explicó a CyD Litoral Mariela Bosio, subsecretaria de Educación Secundaria de Santa Fe.

La inscripción, que se encuentra abierta hasta el lunes 9 de febrero, es completamente virtual, y quienes se anoten deberán seleccionar una de las 16 sedes habilitadas en la provincia. A partir de allí, asistirán a tutorías presenciales durante dos meses y rendirán la materia directamente con el docente que los acompañó.

“El rol del docente tutor es fundamental, porque no es solo dar contenidos, sino acompañar trayectorias de vida”, destacó Bossio. “Por eso la presencialidad es clave: hay un vínculo que se construye con cada estudiante”.

Para poder inscribirse, se requiere haber finalizado el cursado de quinto año y tener 18 años cumplidos. Si los estudios se realizaron dentro de la provincia en los últimos 10 o 15 años, el Ministerio puede acceder a la historia académica del estudiante. En cambio, si fueron cursados en otra provincia, deberá presentarse una certificación de título incompleto.

Mariela Bosio habló con CyD Litoral este viernes. Crédito: Flavio Raina.

El fuerte interés registrado en los primeros días de inscripción refleja tanto la demanda estructural como el deseo de muchas personas de cerrar una etapa pendiente. En comparación con la última cohorte del plan, realizada entre septiembre y octubre de 2025 con 4.500 inscriptos, la edición 2026 ya supera los 5.800 registros en menos de una semana.

“En la última cohorte, más de 1.700 personas lograron finalizar el plan y obtener su título. Detrás de cada número hay una historia de vida, un proyecto que se reactiva. Eso es lo valioso”, subrayó Bossio.

Si bien predominan las personas de entre 25 y 35 años, también hay experiencias de adultos mayores de 50 y 60 años que eligen completar esta etapa como un logro personal o para acompañar el desarrollo de sus familias.

Además, se detectan numerosos casos de jóvenes que no pudieron finalizar sus estudios durante la pandemia, y ahora encuentran en el Plan FinEs la posibilidad de regularizar su situación académica.

“El título secundario abre puertas", expresó Mariela Bosio. Crédito: Flavio Raina.

“El título secundario abre puertas: para trabajar, para estudiar, para emprender o, simplemente, para sentirse realizado”, señaló Bossio. “Cada quien lo toma desde su lugar, pero lo importante es que existe la oportunidad, y queremos que esa información llegue a toda la provincia”.

La funcionaria agradeció el trabajo de los medios de comunicación por ayudar a visibilizar esta posibilidad y destacó el esfuerzo de cada persona que decide retomar sus estudios: “Sabemos que no es fácil, pero cada paso que dan es una conquista”.

El Ministerio de Educación de la Nación abrió días atrás la preinscripción al Plan FinEs 2023 para las 24 jurisdicciones educativas del país. La convocatoria está destinada a jóvenes y adultos mayores de 18 años que no hayan iniciado o completado su educación primaria o secundaria y quieran hacerlo.

Según la información publicada en su sitio web, el plazo de preinscripción al Plan FinEs 2023 se encuentra disponible hasta el próximo 15 de marzo.

El programa es gratuito y permite cursar de manera semipresencial el trayecto primario o secundario que se adeude o rendir las materias pendientes con el acompañamiento de docentes tutores. En este sentido, el Plan presenta las líneas FinEs Deudores, FinEs Trayecto Primario, FinEs Trayecto Secundaria; y el título que otorga es oficial y tiene validez nacional.

El título que otorga es oficial y tiene validez nacional:

Qué se necesita para inscribirse

Cómo inscribirse

Para confirmar la inscripción: la persona deberá acercarse a la Escuela Referente FinEs elegida o ponerse en contacto con la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos de tu jurisdicción. Allí tendrá que entregar la documentación obligatoria solicitada.

Por consultas, al mail: plan.fines@educacion.gob.ar

La educación comienza por casa, un dicho que por conocido no deja de ser real. Las magras estadísticas económicas del país permiten sacar conclusiones de la enorme inequidad del sistema educativo argentino. Según un reciente estudio, el capital cultural que tienen las familias influye en el rendimiento de estudiantes. La problemática atenta contra una de las principales funciones de la escuela: igualar, pese a las desigualdades de origen.

La educación argentina parece incapaz de lograr torcer el lugar donde los ciudadanos nacen. De acuerdo a un nuevo informe elaborado por el Observatorio Argentinos por la Educación, los estudiantes del país reproducen las desigualdades sociales previas.

En los sectores de menores ingresos, sólo el 32% de los mayores de 25 años logró terminar la educación obligatoria. Mientras que en los sectores más favorecidos, la cifra es casi el triple: el 87% tiene secundaria completa.

Los datos surgen del informe “Evidencia sobre desigualdad educativa en la Argentina”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Ivana Templado (FIEL), Gabriela Catri, Martín Nistal y Víctor Volman (Observatorio de Argentinos por la Educación).

A partir de la Encuesta Permanente de Hogares (EPH), el informe analiza las desigualdades educativas en relación con el nivel de ingresos de la población. Las cifras indican que entre los sectores de mayores ingresos y los sectores más pobres hay una brecha de 55 puntos porcentuales en la terminalidad escolar.

“Si bien el acceso a la educación –inicial, primaria y secundaria– está muy extendido, es obligatorio y está garantizado por ley, la finalización, especialmente del nivel medio, está lejos de ser una realidad y tiene una conexión estrecha con el nivel socioeconómico del estudiante y su familia. Es aquí donde se conectan los conceptos de desigualdad de ingresos y desigualdad educativa”, explicó Ivana Templado, autora del estudio.

En ese sentido, agregó que “es una muestra actualizada de cómo la terminalidad de los niveles educativos, la opción público-privada, o la educación de las madres de los estudiantes, se asocian a la distribución de ingresos”.

El documento muestra que también hay desigualdades en la finalización de los estudios primarios. A nivel nacional, el 93% de los mayores de 25 años terminaron la primaria. Pero hay 10 puntos de diferencia entre los sectores de mayores ingresos (donde la primaria se ha universalizado) y los de menores ingresos, donde solo el 89% completó este nivel educativo.

“La desigualdad educativa es uno de los desafíos más importantes de nuestro sistema educativo. Las trayectorias educativas dependen mucho más del origen de los estudiantes que de sus capacidades. Este informe provee un análisis riguroso para entender la situación, con un foco en la escuela secundaria, donde la desigualdad educativa se hace más evidente. Comprender estos desafíos es el primer paso para abordarlos”, planteó al respecto Martín De Simone, especialista en educación del Banco Mundial.

La desigualdad se profundiza al observar los datos de finalización de la educación superior. En el nivel socioeconómico más alto, el 51% de los mayores de 25 años logró completar la universidad (y el 6% además realizó estudios de posgrado). En el otro extremo, en el decil más bajo solo el 2% de la población consiguió terminar la universidad (y virtualmente nadie alcanzó un posgrado).

La asistencia a escuela pública o privada se asocia estrechamente con el nivel de ingresos. En primaria, el 94% de los estudiantes de menores ingresos (decil 1) asisten a escuelas públicas, mientras que la cifra desciende al 20% entre los estudiantes de mayores ingresos (decil 10): en este segmento, 8 de de cada 10 niños y niñas asisten a escuelas privadas.

Los datos evidencian un alto nivel de segregación socioeconómica, que también se observa en la secundaria, aunque en este nivel hay un predominio mayor de la educación pública. El 93% de los estudiantes de menores ingresos (decil 1) asisten a escuelas secundarias de gestión estatal, mientras que la cifra desciende al 37% entre los estudiantes de mayores ingresos (decil 10).

“Detrás de esta gran división social entre la educación pública y privada, cada barrio y cada escuela congregan grupos cada vez más estratificados. Esta destilación socioeconómica atenta contra la cohesión social, la calidad educativa y la consolidación de la democracia misma. Urge implementar políticas para atenuar la segregación, como la articulación entre las políticas urbanas y educativas, la asignación de aportes al sector privado o los sistemas de inscripción de los estudiantes, para limitar las estrategias selectivas de las escuelas y las familias”, afirma Cecilia Veleda, doctora en Sociología de la Educación.

“El informe no deja dudas respecto a la capacidad de nuestro sistema educativo de reproducir las desigualdades sociales. El sistema hace muy poco para emancipar a las nuevas generaciones de las limitaciones de origen. Aunque aumentemos el porcentaje de niños y jóvenes que concurren a la escuela, las distancias relativas entre las jerarquías sociales se mantienen. A las distancias existentes entre quienes terminan o no la secundaria, se agrega la segregación socioeconómica en dos circuitos, el público y el privado, que refuerzan la dinámica desigualadora a través de una socialización que encierra a cada sector en su propio mundo”, señaló sobre el informe Guillermina Tiramonti, investigadora de FLACSO.

Al analizar el capital educativo de las familias, reaparecen las desigualdades entre el sector de gestión estatal y el sector de gestión privada. En las escuelas privadas, el 81% de las madres de los estudiantes terminaron la secundaria, y de ellas el 38% son universitarias. En contraste, en las escuelas estatales solo el 44% de las madres de los estudiantes completó la educación obligatoria, y solo el 10% terminó la universidad.