La Justicia autorizó que se retomen las actividades educativas en el edificio de la Escuela Normal Nº 40 “Mariano Moreno” de la ciudad de San Cristóbal, donde el lunes 30 de marzo se produjo un ataque por parte de un alumno.

En este contexto, el Ministerio de Educación de Santa Fe, junto con el equipo directivo y docente, definió un esquema de retorno progresivo. Los días lunes 13 y martes 14 de abril se destinarán a tareas de limpieza, organización y reparación del establecimiento. A partir del miércoles 15 comenzará el regreso gradual de los distintos niveles educativos.

Para el Nivel Inicial, el martes 14 se realizarán reuniones entre equipos docentes y familias en la sede de la Delegación Regional de Educación en San Cristóbal. El miércoles y jueves se desarrollarán actividades lúdicas en el establecimiento, mientras que el viernes 17 se llevará a cabo un encuentro general entre docentes y estudiantes en el edificio del Jardín de Infantes, donde se planificarán las actividades educativas.

En el Nivel Primario, el miércoles 15 y jueves 16 se harán reuniones entre docentes, equipos directivos y familias, divididas por grados, con el objetivo de generar espacios de escucha. El viernes 17 se concretará el regreso de los estudiantes al edificio escolar.

En tanto, para el Nivel Secundario del turno noche y el Nivel Superior, el miércoles 15 se retomarán las clases con horario reducido y con instancias de diálogo entre docentes y alumnos. En los días siguientes se avanzará con una reincorporación gradual de contenidos, priorizando espacios de intercambio y acompañamiento.

Finalmente, en el Nivel Secundario turno mañana, tras las jornadas de acondicionamiento del edificio, se desarrollarán rondas de diálogo entre docentes y estudiantes, organizadas por grupos de cursos. Estos encuentros continuarán hasta abarcar a la totalidad del alumnado. Los docentes que participarán fueron elegidos por los propios estudiantes y contarán con el acompañamiento de facilitadores de la convivencia.

Una vez completada esta etapa, el viernes 17 se prevé la reanudación del cursado en horario reducido, en función de las necesidades de los estudiantes. En paralelo, entre el miércoles 15 y el viernes 17 inclusive, se realizarán reuniones con las familias de primero a quinto año en el establecimiento.

En las demás instituciones educativas de San Cristóbal, tanto de gestión pública como privada, las clases continúan con normalidad en sus horarios habituales. Las actividades pedagógicas se complementan con espacios de diálogo, reflexión y acompañamiento, orientados a sostener el proceso educativo en el contexto actual.

(Por Gustavo Capeletti) - La tragedia ocurrida en la Escuela Mariano Moreno de San Cristóbal, donde un adolescente de 15 años mató a un alumno de 13 e hirió a otros estudiantes, generó una profunda conmoción en toda la comunidad.

En ese contexto, la mamá de un alumno del colegio que es compañero del agresor, brindó un crudo testimonio sobre lo ocurrido, el desconcierto general y el dolor que atraviesa la ciudad.

Según relató, su hijo estaba llegando al establecimiento en el momento del ataque: “Mi hijo estaba entrando al colegio, igual que el otro nene. Cuando suben las escaleras escuchan los disparos y salen todos corriendo”.

La mujer ahondó que la situación se volvió desesperante en cuestión de minutos, sobre todo para los padres que empezaron a llamar a sus hijos. “Me llamó una amiga y me dijo que me fijara qué estaba pasando. Lo empecé a llamar desesperada, no me atendía. Le mandé un mensaje: ‘hijo, decime que estás bien, por favor’”. ““Me llamó y me dijo: ‘mamá, estoy bien, me estoy yendo de la escuela’”, completó.

San Cristóbal es una ciudad de alrededor de 15.000 habitantes, con fuerte identidad comunitaria. “Es una ciudad con alma de pueblo, nos conocemos todos. Estas cosas acá no pasan. Creo que todos estamos en el mismo estado de shock”, contó Antonella.

La mujer remarcó que no existen registros recientes de hechos similares en la ciudad, donde “jamás pasan estas cosas. Podés tener algún hecho de violencia, pero algo así, nunca”.

Con relación a la conmoción que inunda a toda la sociedad, sostuvo que “esto es algo que nos golpea a todos, como padres, como comunidad y como escuela”.

Respecto al joven de 15 años que efectuó los disparos, la vecina de la ciudad del noroeste provincial lo referenció como “un buen alumno”, sin aparentes conflictos con sus compañeros ni antecedentes de violencia, lo cual suma misterio a la conducta agresiva del chico. “Nadie entiende qué pudo haber pasado para llegar a esto”, dijo, en alusión a la falta de señales previas que pudieran anticipar el ataque demencial.

A esta altura de los acontecimientos, se sabe que el menor llevó la escopeta oculta en el estuche de una guitarra. la vecina mencionó que “tengo entendido que el arma era del padre y la usaban para cazar”. Y planteó el principal interrogante: “El tema es cómo llegó a sus manos”.

Uno de los aspectos más impactantes es que ni siquiera los propios estudiantes logran explicar lo ocurrido. En ese contexto, al ser entrevistada por medios nacionales, subrayó que “mi hijo me dijo: ‘mamá, nadie sabe, no entendemos qué puede haber sido para tanto’. Los chicos están tan desorientados como nosotros”.

“No puedo dejar de pensar en la familia del nene de 13 años. Hoy a la mañana lo llevaron a la escuela y a la media hora ya no estaba más”, se angustió, en tanto también tuvo palabras para los padres del menor agresor: “Uno como padre nunca espera algo así. Todos tratamos de criar a nuestros hijos con valores”.

La madre reflexionó que el hecho deja una preocupación profunda en las familias debido a que “la escuela debería ser uno de los lugares más seguros después de la casa. Hoy eso se rompió. Ahora uno se pregunta cómo manda a sus hijos a la escuela después de esto”.

Pese a lo ocurrido, defendió el rol de la institución y la labor diaria al valorar que “es un colegio grande, uno de los mejores que hay. Tiene secundario, primario, nocturno y terciario. El esfuerzo de los docentes es enorme. Están expuestos a situaciones muy difíciles”.

El Gobierno de la Provincia informa que ya se encuentra habilitada la preinscripción para las visitas educativas 2026 al Centro Científico, Educativo y Tecnológico “Acuario del Río Paraná”, ubicado en la ciudad de Rosario. La convocatoria está dirigida a instituciones de todos los niveles educativos interesadas en participar de experiencias pedagógicas vinculadas con la ciencia, el ambiente y la biodiversidad regional.

La iniciativa se enmarca en las políticas que impulsa el Ministerio de Desarrollo Productivo de Santa Fe, orientadas a fortalecer la ciencia y la innovación como ejes estratégicos del desarrollo provincial. En ese sentido, el ministro Gustavo Puccini promueve la articulación entre el sistema científico-tecnológico y la comunidad educativa, con el objetivo de acercar el conocimiento a estudiantes de toda la provincia y fomentar vocaciones vinculadas a la producción, el ambiente y la tecnología.

El Acuario se consolida así como un espacio de encuentro entre ciencia y educación, donde estudiantes y docentes pueden acceder a experiencias directas con el río Paraná y conocer de cerca el trabajo científico que allí se desarrolla.

“La educación también se construye fuera del aula, a través de experiencias que promueven el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. El contacto con proyectos científicos, especies nativas y ecosistemas regionales permite comprender de manera integral el funcionamiento del ambiente y el aporte de la ciencia a su preservación”, destacó Bárbara Bercovich, directora de Proyectos Especiales de la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Durante el recorrido, los grupos podrán conocer distintos aspectos vinculados con la biodiversidad regional, el funcionamiento de los ecosistemas acuáticos y la importancia de su conservación, incorporando contenidos que complementan los aprendizajes escolares.

Las visitas son guiadas, tienen una duración aproximada de una hora y se desarrollan principalmente en la Sala de Acuarios. Allí se exhiben más de 100 especies de peces nativos del río Paraná, con información sobre sus características, adaptaciones y el rol ecológico que cumplen dentro del sistema fluvial.

El circuito también incluye el Laboratorio Mixto de Biotecnología Acuática y el Jardín Botánico Autóctono, espacios que reflejan el trabajo de investigación orientado a la conservación de especies, el desarrollo productivo y la preservación de la flora regional y los ecosistemas de humedales.

Las actividades están diseñadas de acuerdo con cada nivel educativo y promueven la observación, la exploración y el aprendizaje a partir del contacto directo con el entorno natural, favoreciendo experiencias significativas que complementan la formación escolar.

Además, el sitio web oficial del Acuario (https://www.santafe.gob.ar/acuario/) cuenta con una sección de recursos educativos para trabajar antes y después de la visita. Entre ellos se destaca el cuento “Pirayú”, una propuesta destinada al nivel inicial que invita a recorrer de manera lúdica los contenidos de la Sala de Acuarios.

Las instituciones interesadas deberán completar el formulario de preinscripción correspondiente a cada nivel educativo disponible en el sitio web oficial del Acuario del Río Paraná.

Posteriormente, el área de programación se contactará con las instituciones para confirmar la inscripción y coordinar la fecha de la visita. Los turnos se asignarán por orden de inscripción y de acuerdo con la disponibilidad de días y horarios.

Formulario Nivel Inicial: https://forms.gle/7xtd9VbgNU4WXurc6

Formulario Nivel Primario, Secundario y Superior: https://forms.gle/26twGxNGggAAhwdc7

(Por Mariela Goy) - La matrícula del nivel primario en Argentina experimentará una caída del 27% hacia 2030, lo que representa unos 1,2 millones de estudiantes menos en comparación con 2023. El fenómeno, asociado a la transición demográfica y a la sostenida baja de la tasa de natalidad, plantea un desafío central para el sistema educativo: cómo reorganizar recursos, infraestructura y cargos docentes sin resignar calidad ni derechos.

Las proyecciones surgen del informe "Presente y futuro de la cantidad de alumnos por docente y por grado", elaborado por Argentinos por la Educación, a partir de datos oficiales de matrícula (toma solo de 1º a 6º grado), secciones y cargos docentes, combinados con proyecciones demográficas de la Dirección Nacional de Población. El trabajo analiza el impacto que tendrá la reducción de alumnos en la organización escolar.

La caída de la matrícula no será homogénea en todo el país. En "términos absolutos", la provincia de Buenos Aires encabezará la reducción, con más de 510 mil alumnos menos (-30,5%), seguida por la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (-34,0%) y Santa Fe, donde se proyecta una baja de 87.770 estudiantes (-24,5%).

En cambio, las menores "reducciones relativas" se proyectan en Santiago del Estero (-19,4%) con 18.923 alumnos menos, Misiones (-20,3%) con 29.293 menos; y Corrientes (-21,1%) con una reducción de 22.139 alumnos. "Estas provincias muestran una contracción más moderada, en términos porcentuales, respecto del promedio nacional", señala el informe.

Actualmente, el promedio nacional es de 16 alumnos por docente en el nivel primario. Si se mantienen las tendencias actuales, para 2030 ese ratio podría descender a 12 estudiantes por cargo docente, con fuertes diferencias entre jurisdicciones. También se prevé una disminución marcada de las aulas numerosas y un crecimiento significativo de secciones pequeñas, con menos de 20 alumnos.

Fuente: Informe Argentinos por la Educación

Al ser consultado por El Litoral -en una entrevista previa a la publicación de este informe-, el ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, confirmó que la baja de la matrícula es un proceso que ya se verifica en la provincia y que presenta una tendencia sostenida.

"La caída de la matrícula es sistemática y consistente", señaló el funcionario, y explicó que el impacto no es igual en todos los niveles. "En el nivel inicial se va absorbiendo con la universalización de la sala de 3 años, pero en primaria ya se está notando", advirtió.

Goity aclaró que el fenómeno no afecta de la misma manera a todo el territorio provincial. "No todas las zonas impactan de igual forma. Hay lugares que están creciendo demográficamente, pero cuando uno hace el balance final, hay más decrecimiento que crecimiento de la población", sostuvo.

Frente a este escenario, el ministro remarcó que el desafío no pasa por achicar el sistema educativo, sino por mejorar su funcionamiento con los recursos existentes. "Es un desafío que tenemos como sistema, pero no para ajustar. Con los mismos recursos, sin achicarlo, tenemos que mejorar la calidad educativa", afirmó.

En ese sentido, señaló que la reducción de alumnos puede abrir oportunidades para fortalecer las trayectorias escolares. "Se pueden generar cursos más pequeños, otros mecanismos de apoyo y un mejor uso de todos los recursos que tenemos para potenciar el sistema", explicó.

Consultado sobre si la baja de la matrícula puede implicar una reducción del plantel docente, Goity respondió: "Tener menos alumnos no significa achicar el sistema ni que tengamos que tener menos docentes o que puedan perder su trabajo. De ninguna manera estamos pensando que la baja de las matrículas tenga que impactar en una menor cantidad de docentes".

Si bien reconoció que a largo plazo -"de aquí a 10 años"- habrá que analizar la incorporación de nuevos cargos, aclaró que la política educativa provincial no apunta a recortes. "No es nuestra intención achicar. Nunca lo fue. Lo que queremos es que el sistema funcione mejor, que esté más ordenado y que sea más justo", afirmó, y agregó que este enfoque ya está siendo conversado con el gobernador. "Este es un interesante debate que viene en educación", agregó.

Fuente: Informe Argentinos por la Educación

Desde Argentinos por la Educación, el economista Martín De Simone advirtió que la caída de la natalidad puede convertirse en una oportunidad para mejorar los aprendizajes. "Sin aumentar el gasto total, es posible destinar más recursos por estudiante. El riesgo es que la inercia institucional haga que esta ventana se desperdicie", sostuvo.

El informe estima que, si se mantuvieran constantes los ratios actuales, para 2030 habría que reorganizar más de 50 mil secciones y reasignar más de 71 mil cargos docentes a nivel nacional, lo que equivale a un volumen significativo de recursos que podría reorientarse a políticas pedagógicas basadas en evidencia.

Frente a este escenario, los autores proponen una serie de estrategias para aprovechar los recursos disponibles de manera más eficiente y basada en evidencia. Entre las alternativas, destacan la reorganización de secciones con baja matrícula, la reasignación del plantel docente hacia tutorías o programas que adapten la enseñanza al nivel de aprendizaje, la extensión de la jornada escolar y el fortalecimiento de programas de apoyo no académicos.

Otra alternativa que plantea el informe es reorientar parte de los recursos, de manera planificada y respetando los derechos adquiridos, hacia materiales y recursos pedagógicos, infraestructura o evaluación y acompañamiento docente. Los autores resaltan que la transición demográfica en curso exige una planificación de mediano plazo, con mecanismos de diálogo entre los distintos actores del sistema educativo.

El equipo de trabajo de la Dirección de Educación (Secretaría de Territorialidad y Desarrollo Cultural) a cargo del programa de Apoyo Escolar para estudiantes de nivel secundario cerró el año con un encuentro celebratorio donde hubo música, juegos y una tarde de actividades compartidas.

Con modalidad de apoyo por asignaturas, a través de este programa un equipo de psicopedagogas mantuvo contacto permanente con la familia y el establecimiento educativo del alumno.

Por otra parte, se extendió una red de centros de apoyo distribuidos en distintos puntos de la ciudad, con la meta de llegar a la mayor cantidad de estudiantes posible.

El programa de apoyo escolar, junto con el taller de alfabetización, es otra de las herramientas de acompañamiento e igualdad de oportunidades que brinda gratuitamente el Gobierno de Venado Tuerto.

Participaron del encuentro efectuado el pasado jueves la directora de Educación, Gisela Pouillastrou, y el equipo de psicopedagogas, quienes agradecieron “a los estudiantes que formaron parte del programa y a sus familias por todo el camino recorrido”.

A un mes de iniciado el programa “Quedate”, de tutorías presenciales para estudiantes de escuelas secundarias impulsado por el Ministerio de Educación de la Provincia, más de 2 mil alumnos participan de la iniciativa en las 113 sedes habilitadas -entre escuelas y sedes no escolares- a lo largo y ancho de toda la provincia con el objetivo de fortalecer la trayectoria escolar, aprobar espacios curriculares al cierre del ciclo lectivo y definir las calificaciones finales.

Al respecto, el ministro José Goity expresó que “es importante que más de 2 mil estudiantes puedan aprovechar estos espacios que están pensados específicamente para reforzar aprendizajes y acreditar saberes en el cierre del año”.

Además, el funcionario aseguró que por impulso del gobernador Maximiliano Pullaro, este dispositivo de tutorías presenciales -que continuará hasta el 19 de diciembre- constituye una herramienta de acompañamiento que brinda apoyo escolar gratuito para estudiantes que actualmente están cursando su escolaridad secundaria y necesitan acompañamiento pedagógico”.

Finalmente, indicó que “las sedes no escolares amplían las posibilidades de participación, ofrecen dinámicas y tiempos que favorecen la continuidad y permanencia en el sistema educativo”.

Por su parte, la subsecretaria de Educación Secundaria, Mariela Bosio, afirmó que “desde el inicio de las tutorías, los estudiantes vienen participando con gran dedicación en estos espacios de apoyo que incluyen áreas como Matemática, Lengua, Inglés, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y son acompañados por el trabajo de los docentes que forman parte del programa”.

El ministro Goity dijo que las tutorías "constituyen una herramienta de acompañamiento que brinda apoyo escolar gratuito para estudiantes".

Milagros, estudiante de la ciudad de Santa Fe expresó que “con las clases de apoyo hemos mejorado mucho y eso se ve en las notas que fuimos obteniendo y agradecemos a los docentes y profesores que nos guían y nos ayudan para que podamos mejorar los aprendizajes y aprobar las materias”.

Por su parte, Agustina alumna de la localidad de Recreo manifestó que “gracias a estas clases podemos tener apoyo escolar para reforzar las materias y no tener que rendir. Muchas veces nuestros padres no tienen el dinero para mandarnos a una maestra particular y poder venir y compartir con amigos en bibliotecas, clubes y también en las escuelas y que nos ayuden los profes es mucho. Yo estoy feliz”.

“Quedate” es un programa de tutorías en el nivel secundario para estudiantes de escuelas de gestión oficial y privada con espacios curriculares pendientes de aprobación. El objetivo de estas tutorías es brindarles a los alumnos herramientas de apoyo para que puedan regularizar su situación escolar y rendir las materias que adeudan en las próximas mesas de exámenes. Está diseñado para su implementación en dos modalidades: virtual y presencial.

Cabe destacar que las tutorías presenciales “Quedate” se caracterizan por su flexibilidad y personalización, ya que no requieren un cursado sistemático, sino que se organizan según las necesidades que presenta cada estudiante.

En el marco de la estrategia de cobertura territorial, las tutorías se desarrollan en instituciones educativas seleccionadas (sedes escolares) y en esta ocasión, se sumaron sedes no escolares que funcionan en bibliotecas, clubes y vecinales de distintas localidades de la provincia.

La decisión se concretó a partir de experiencias previas de tutorías desarrolladas en espacios alternativos que fueron muy convocantes para los estudiantes y de esta manera se extendió el acompañamiento académico a entornos comunitarios y territoriales

Vale recordar que las sedes y los horarios se pueden consultar en el Campus Educativo del ministerio como así también en las escuelas donde asisten los estudiantes.

Todo comenzó el 5 de octubre de 1954. Ese día el Centro de Estudiantes de Ingeniería decidió participar en la ceremonia de entrega de diplomas a los egresados. Por motivos difíciles de entender en la actualidad, el decano prohibió la ceremonia y ordenó a la policía que estuviera dispuesta a reprimir a quienes intentaran desobedecerlo.

Ni lerdos ni perezosos los estudiantes procedieron a celebrar la ceremonia en el patio de la facultad de Ciencias Exactas. Una multitud de jóvenes se congregó en el lugar esperando lo previsible, es decir la intervención de la “policía peronista”, quienes con la delicadeza que los distinguía repartieron garrotazos a lo lindo.

Los estudiantes no se quedaron cortos y pronto la batalla campal estuvo instalada. El balance no fue favorable para los muchachos: varios heridos y lesionados y más de cien detenidos. Entre los heridos se destacaron Ángel Bugatto, militante del Partido Socialista, y Juan Carlos Lerman. La paliza no distinguió ni pelos ni marcas.

Para esa época el movimiento estudiantil estaba integrado por los reformistas, un espacio donde militaban radicales, socialistas, liberales, comunistas y anarquistas; los humanistas de filiación cristiana y seguidores de las enseñanzas de Jacques Maritain y Emanuel Mounnier, y los Independientes de filiación conservadora.

Ese día, todos recibieron palos y fueron a dar con sus huesos al calabozo. No era fácil unir al movimiento estudiantil, pero la policía peronista se encargó de hacerlo. Los presos fueron trasladados a las cárceles de Devoto y Olmos; las damas, al Correccional de Mujeres y el Buen Pastor. Todos y todas a disposición del Poder Ejecutivo, en virtud del estado de sitio declarado por la dictadura.

La estudiantina no concluyó en Ingeniería. En pocos días todos los centros de estudiantes de la ciudad de Buenos Aires agremiados en la Fuba se sumaron a la lucha. A la semana el conflicto estaba instalado en La Plata, Santa Fe, Rosario y Tucumán. Actos públicos, mitines callejeros, manifestaciones y tomas de facultades.

La respuesta del régimen fue más represión y más cárcel. Para mediados de octubre había cerca de ciento cincuenta estudiantes presos en Devoto, alrededor de cien en La Plata, sesenta y siete en Olmos y dieciocho mujeres en el Correccional.

La policía mientras tanto se dedicaba a allanar casas de estudiantes. Más presos y algunos prófugos. Norberto Rajneri y el presidente de la FUBA, Emilio "Milo" Gibaja, se exilian en Montevideo, luego de atravesar por las peripecias de refugiarse en diversos domicilios y ser trasladados en un auto manejado por dos militantes de Derecho: Roberto Roth y Mariano Grondona.

La organización estudiantil asume el tono de la clandestinidad. Cada dirigente es responsable de cinco personas que no se conocen entre sí. Son formas celulares aprendidas de la resistencia contra el fascismo en Europa. Los centros de estudiantes funcionan en casas de familia.

Los dirigentes estudiantiles de Medicina se reunirán en un casco de la estancia de Pereira Iraola. La clase media y la clase alta se solidarizan con los jóvenes que son los únicos dispuestos a salir a la calle y luchar contra la dictadura. El 16 de octubre hay una asamblea masiva en Ciencias Exactas. La policía la dispersa y los estudiantes salen en manifestación por calle Florida. Más palos.

Entre los contusos, hay algunos personajes que luego serán muy conocidos: Carlos Corach, entonces militante socialista; Guillermo O’Donnell, futuro sociólogo; Ortega Peña, devenido años después en peronista y masacrado por las Tres A, organización creada por la misma persona que en 1954 ordenaba la represión contra los estudiantes.

También recibe palos en esa memorable jornada el estudiante César Milstein, entonces fogoso militante anarquista, vocación compartida con Eduardo Colombo.

Entre las mujeres merecen destacarse Amanda Toubes, quien años después será una funcionaria destacada del Centro Editor América Latina y testigo de la quema de un millón y medio de libros de esa editorial ordenada por la dictadura militar de Jorge Rafael Videla.

Otra de las mujeres detenidas en el Correcional será la entonces militante comunista Norma Kennedy, convertida con el paso de los años en paradigma de la extrema derecha peronista. Los estudiantes presos pasaron una respetable temporada a la sombra. Los destinados a Devoto, en el célebre cuadro quinto de Devoto, fueron liberados en marzo de 1955.

Durante cuatro o cinco meses fueron la bandera de lucha de toda la oposición al peronismo. Los muchachos presos deciden ponerle al mal tiempo buena cara. Se organizan para estudiar, celebran campeonatos de ajedrez y truco. Los humanistas celebran misas; los socialistas y los comunistas dan clases teóricas de marxismo.

Los muchachos negocian con los carceleros algunas condiciones de vida. Por ejemplo, logran que les permitan prepararse su propia dieta y les permiten cocinar. “Autonomía universitaria”, calificarán a esta conquista.

En la calle, las movilizaciones exigiendo su libertad se amplían. El régimen peronista no da el brazo a torcer. Delegaciones de estudiantes de Chile y Uruguay se presentan en Buenos Aires para visitar a los presos, pero el ministro Ángel Borlengui les impide ir a Devoto.

Interpelado por la prensa, Héctor Cámpora -cuya vocación de alcahuete es ya una profesión- afirma que en la Argentina no hay presos políticos. En la calle, los muchachos pintan carteles, editan volantes y revistas, reclamando por la libertad de los presos.

Un comando estudiantil dirigido por Mario Dihel irrumpe en las instalaciones de radio Nacional a la hora en que emite su clásico concierto y lanzan una proclama al aire. Perón se pone furioso. “Nenitos de mamá engominados”, los califica muy suelto de cuerpo.

Alfredo Palacios intenta visitar a los presos. La policía se lo impide, pero ante las interpelaciones del dirigente socialista, las autoridades le permiten conversar con los detenidos. También se hacen presentes en la cárcel los abogados Carlos Sánchez Viamonte y Sebastián Soler. Dirigentes radicales y socialistas intentan llegar a Devoto pero la policía les impide conversar con los presos.

A principios del mes de marzo de 1955, el periodista del New York Times, Hebert Matthews, llega a la Argentina con el objetivo de entrevistar a los estudiantes presos. El régimen no lo deja. Matthews maniobra, se conecta con familiares, se disfraza de familiar y así logra ingresar a Devoto. Conversa con tres estudiantes y el 29 de marzo de 1955 sale publicado su artículo en el New York Times.

El título de la nota es más que sugestivo: “Hay 114 estudiantes detenidos por Perón”. Tres años después, Matthews llegará a Cuba, viajará hasta Sierra Maestra y entrevistará en la montaña a los jóvenes guerrilleros que luchan contra la dictadura de Fulgencio Batista. Fidel Castro empieza a ser conocido en el mundo.

El último estudiante detenido en aquellas jornadas de lucha iniciadas el 5 de octubre de 1954, recuperó la libertad el 31 de marzo del año siguiente. La FUA y la FUBA en la clandestinidad saludaron a los recién liberados y en los comunicados convocan a continuar la lucha contra el régimen autoritario.

La cárcel permitió fortalecer la unidad contra el peronismo, unidad que no alcanza a disimular las diferencias acerca de los caminos más adecuados para terminar con el peronismo. Algunos hablan con los sacerdotes, otros con los militares; no faltan los que advierten sobre los riesgos que significa comprometer al movimiento estudiantil en asonadas con aliados tan complicados.

Pero eso ya es otra historia. Como también es historia que hasta el día de la fecha en algún lugar de Buenos Aires sigue funcionando la peña integrada por los participantes de aquellas jornadas de lucha.

Hace rato que dejaron de ser jóvenes, algunos ya marcharon al silencio, pero todos siguen leales a aquellas horas de solidaridad construidas en el rigor de la cárcel y al calor de la lucha contra el autoritarismo de su tiempo.

En el marco de sus 76 años de trayectoria, la Escuela de Educación Técnico Profesional Nº 483 “El Industrial” de Venado Tuerto promueve dos eventos de gran importancia para la comunidad educativa y la región. 

Este jueves 9 se llevará a cabo la Muestra Anual Activa 2025, y el sábado 11 será el turno de la Cena del Reencuentro, un encuentro que busca fortalecer los lazos con exalumnos, docentes, empresas y autoridades.

“El objetivo de esta actividad es poner en valor la educación técnico-profesional como motor del desarrollo social y productivo, además de promover la interacción entre la escuela, las autoridades locales y el sector productivo”, destacó la dirección del establecimiento. Durante todo el día, se exhibirán proyectos teóricos y prácticos que reflejan la dedicación y el esfuerzo de los estudiantes, contribuyendo al fortalecimiento de los vínculos educativos y profesionales.

El sábado 11, desde las 21, se realizará la Cena del Reencuentro en el mismo establecimiento, ubicado en calle España 450. Este evento busca reunir a exalumnos, docentes, empresas y autoridades para rememorar anécdotas y celebrar la historia compartida de la escuela. Con un menú que incluye entrada, asado y postre (el costo de la tarjeta es de $20.000), los asistentes tendrán la oportunidad de disfrutar de una noche de camaradería y recuerdos.

La cena, además de ser una ocasión para reencontrarse, tiene como objetivo seguir estrechando los lazos entre las generaciones pasadas y las actuales, reafirmando el compromiso de la escuela con el futuro de la educación técnica.

A lo largo de sus 76 años, “El Industrial” formó generaciones de técnicos capacitados que hoy desempeñan roles clave en diversos sectores productivos y sociales de la región. Con una formación que abarca áreas como la electrónica, la mecánica, la informática y las ciencias aplicadas, el colegio sigue comprometido con la preparación de profesionales altamente capacitados para enfrentar los desafíos del mercado laboral actual.

Los organizadores invitan a toda la comunidad a participar activamente de ambos eventos, que no solo muestran el crecimiento y los logros de la escuela, sino también el impacto positivo de una educación técnico-profesional de calidad. 

Este sábado pasado, el Jockey Club de Venado Tuerto tenía una dura parada en casa enfrentando al Club Atlético Estudiantes de Paraná, que llegaba en un gran momento tras derrotar al líder Jockey Club de Rosario y con un plantel altamente jerarquizado que claramente lo posiciona como uno de los grandes candidatos al título en el Top 9 del Torneo Regional del Litoral.

En ese contexto, la visita abriría el marcador rápidamente a los 6 minutos de iniciado el partido por intermedio de Franco Rossetto y lo estiraría más tarde por intermedio de Juan Mernes, con la conversión posterior de Sebastián Dorigon que pondrían el 12-0, en poquito más de 10 minutos de juego.

Pero Jockey reaccionaría y a los 16' llegaría a descontar por intermedio de Daniel Dassetto tras un line y maul. Stefano Meucci erraría la conversión y quedaría todo 5-12, pero cinco minutos más tarde tendría revancha desde un penal para volver a acercarse (8-12).

Pero cuando parecía que los venadenses podrían ponerse en partido, Estudiantes ajustó y volvió a alejarse rápidamente con tres tryes en 10 minutos por intermedio de Franco Vartorelli a los 26', Ezequiel Gallinger a los 33' y Basilio Cañas a los 36', dos de ellos con conversiones de Máximo Cañas, dejando las cosas 31-8. 

Sobre el cierre de la primera etapa, Alan Hinchliff Mathew convirtió el segundo try para Jockey que, con la posterior conversión de Meucci, ponían el 15-31 con el cual se irían al descanso.

En el inicio del complemento, y como continuidad del cierre de la primera etapa, Pedro Espíndola volvió a anotar para el dueño de casa que parecía reaccionar. Partido 20-31 y parecía que Jockey se pondría en juego nuevamente.

Pero nuevamente Estudiantes dejó en claro por qué es uno de los grandes candidatos y en una ráfaga de 20 minutos anotó cinco tryes más y se volvió a alejar. Franco Rossetto en tres oportunidades (a los 7', 12' y 24'), Simón Bollo (a los 22') y Tomás Ferreyra (a los 28'), con cuatro conversiones de Máximo Cañas, alejaban a la visita que se ponía 64-20.

A los 31 minutos, Dino Prevosto pudo correr con ventaja y se anotó también en el marcador para que, con la buena patada posterior de Meucci, el local anotara así su cuarto try que, si bien seguía lejos en el marcador (27-64), logró marcarle 4 veces a un duro rival que presenta en sus filas a tres Pumitas (Tomás Correa, Bautista Lescano y Basilio Cañas) y otros con experiencia europea (como Sebastián Dorigon como el más reciente), sin dudas un gran rival y candidato a pelear mano a mano con el actual campeón Jockey de Rosario por el título 2025.

A los 35 minutos, poniendo el resultado final, Ferreyra nuevamente convertiría un try que Cañas luego acertaría a la H con su gran pegada para el 71-20 definitivo.

Jockey Club VT (27): Alejo Rodríguez, Daniel Dassetto, Felipe Kuhn, Juan Martín Balarini, Federico Hermann, Máximo Gentili, Alan Hinchliff, Rodrigo Padován, Kevin Canale, Stefano Meucci, Bautista Sola, Pedro Borello, Joaquín Brogliatti, Dino Prevosto y Tomás Espejo. DT: Martin Jauma.Suplentes: Juan José Ramiro, Joaquín Bartolo, Andrés Reyna,  Pedro Espíndola, Jeronimo Valdata, Matías Rotela, Nicolás Hermann y Tomás Moyano.

Estudiantes de Paraná (71): Diego Correa,Ezequiel Gallinger, Tomás Girard, Nicolás Sain, Augusto Senger, Juan Mernes, Franco Vartorelli, Basilio Cañas, Juan Manuel Lescano, Sebastián Dorigon, Augusto Perren, Máximo Cañas, Santo Lescano, Franco Rossetto y Bruno Heit.DT: Pedro Fontanetto.Suplentes: Valentín Haiex, Ramiro Gurovich, Francisco Florean, Facundo Ferrer, Felipe Villagran, Simón Bollo, Tomás Ferreyra y Mateo Santana.

Primera División - Resultados Fecha 14Jockey Club (R) 31-15 Duendes (5-0)CRAI 17-19 GER (1-4)Jockey Club (VT) 27-71 Estudiantes (1-5)Paraná Rowing 38-15 Old Resian (5-0)Libre: Santa Fe Rugby

PosicionesJockey (R) 55Estudiantes 46Duendes 38GER 37Santa Fe Rugby 32Paraná Rowing 30 Old Resian* 30CRAI* 23 Jockey Club (VT) 4.(*) 1 partido pendiente. 

Próxima Fecha (15) - 13 de septiembreEstudiantes vs Paraná RowingDuendes vs Jockey Club (VT)GER vs Jockey (R)Santa Fe Rugby vs CRAILibre: Old Resian

Los estudiantes que iniciaron este año su experiencia legislativa a través del programa “Concejales por un Día” participarán este martes 2 de septiembre de la sesión final, en la sede del Concejo Municipal, Sarmiento y Alem.

A las 8 será el turno de cuarto, quinto y sexto años; y a las 13.30 lo harán primero, segundo y tercer años del nivel secundario, donde presentarán y defenderán los proyectos que fueron trabajando a lo largo del 2025, abriéndose al debate con el resto de los participantes.

“La participación de los jóvenes fue extraordinaria”, aseguró la directora de Educación, Gisela Pouillastrou. Y en este marco, puntualizó que este año se sumaron estudiantes de la gran mayoría de las escuelas medias de la ciudad y que los encuentros se desarrollaron entre junio y agosto, para concluir este 2 de septiembre con una sesión simulada en el recinto legislativo.

En su 29ª edición, “Concejales por un Día” tiene como meta crear un espacio de participación y construcción de ciudadanía, y cuenta con la organización conjunta del Gobierno de Venado Tuerto, el Concejo Municipal y el Taller de Nazareth.

El Salvador ya cuenta con su nueva norma que pretende sostener el orden y controlar la estética en las escuelas de su país.

La regla del presidente Nayib Bukele obliga a acudir a la escuela con uniforme limpio y un corte de pelo “adecuado”, y a saludar con educación antes de entrar a clase. La normativa, que entró en vigor el miércoles, busca “fortalecer la disciplina y el orden”.

En redes sociales se han observado imágenes de personal docente formando filas de alumnos en las puertas de las instituciones educativas con el objetivo de llevar a cabo un eficiente control.

Bukele nombró a mediados de agosto a Karla Trigueros como ministra de Educación, quien anunció cuatro días después un memorando de medidas disciplinarias para el ingreso de estudiantes a sus centros escolares.

Una republicación de la cuenta oficial de Nayib Bukele en X.

Solo en el primer día de los lineamientos en el Instituto Nacional Técnico Industrial las autoridades revisaron a unos 1.200 alumnos y establecieron 320 amonestaciones por corte de cabello o uniforme incompleto.

En paralelo, Reuters comenta que en algunas paredes de un instituto consultado se ven algunos rótulos que fueron pegados desde inicio del año lectivo con los estilos de cabello que no son permitidos.

Bukele ha defendido esas “medidas disciplinarias” y las ha enmarcado en un intento de “transformar la educación”. “Para construir El Salvador que soñamos, está claro que debemos transformar por completo nuestro sistema educativo”, ha afirmado el presidente en sus redes. La ministra Trigueros —que es además capitana del ejército— tiene la misión de “preparar a las futuras generaciones para hacer frente a los desafíos del mañana y alcanzar los más altos estándares de calidad”, ha dicho Bukele.

El presidente salvadoreño, Nayib Bukele. Crédito: Xinhua/Alexander Peña

Por su parte, la ministra Trigueros ha instruido a los docentes y directores de los colegios a “asumir su rol como modelos del orden y la disciplina”. “La omisión de estas disposiciones por parte de los directores será considerada una falta grave de responsabilidad administrativa y dará lugar a las acciones correspondientes”, ha avisado.

El gobierno de Bukele también anunció este jueves la implementación de un mes especial en las escuelas en el marco de la Independencia de la Patria. Bajo la firma de su Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología, Karla Edith Figueroa, el documento indica: "En el marco de los actos cívicos que se desarrollan cada septiembre, los centros educativos del país se preparan para conmemorar el Mes de la Independencia Patria. Como parte de esta tradición, la planificación correspondiente ya debe estar adelantada por cada dirección escolar".

"En ese contexto, y a partir del 1 de septiembre (inicio del mes cívico), se implementarán los Lunes Cívicos en todos los centros educativos. Esta actividad se llevará a cabo todas las semanas del mes escolar, sin excepción, con el objetivo de fomentar la cultura ciudadana, el sentido de identidad nacional, los valores cívicos y la disciplina", agrega el texto.

(Por Mauro Muñoz) - Esta semana, dos informes sobre la educación argentina difundidos casi en simultáneo pusieron cifras a una misma preocupación: hay menos estudiantes que eligen la docencia y cada vez es más difícil cubrir los cargos vacantes en las escuelas.

El primero de los informes fue publicado por la organización Argentinos por la Educación, elaborado por María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén y Romina de Luca, investigadora adjunta de Conicet y Coordinadora Área de Educación del Centro de Estudios e Investigación en Ciencias Sociales-CEICS. El segundo es una encuesta hecha por la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de Argentina (AIEPA).

El informe de Argentinos por la Educación confirma una retracción en la cantidad de estudiantes inscriptos en institutos superiores de formación docente (ISFD): entre 2015 y 2024, la matrícula cayó un 5% a nivel nacional, pasando de 523.169 a 498.443 alumnos.

La caída no es homogénea: 16 provincias vieron retroceder sus matrículas, mientras que apenas 8 lograron aumentarlas. Entre las que más crecieron están San Luis (+52%) y Río Negro (+50%). En el otro extremo, La Pampa (-50%), Catamarca (-45%) y Santa Cruz (-40%) encabezan las caídas.

Los datos que encienden las alertas.

Santa Fe, con 35.422 estudiantes en 2024, es la tercera jurisdicción con mayor matrícula, detrás de Buenos Aires (151.908) y Chaco (48.372). Entre las tres provincias concentran más de un tercio de la matrícula nacional.

En el otro extremo, las jurisdicciones con menor cantidad de estudiantes fueron Tierra del Fuego (41.113), La Pampa (79.201) y Santa Cruz (84.936).

El número de Institutos de Formación Docente creció apenas un 2% en la última década: de 1.458 en 2015 a 1.492 en 2024. Esto quiere decir que en casi diez años, hubo una ampliación de 34 profesorados. Santa Fe figura entre las provincias con mayor extensión del país con 118 institutos.

¿Cuántos institutos de formación hay?

Otro dato llamativo es que el 14% de estudiantes que se reciben por año en el promedio nacional. Sin embargo, se destaca que en la década el total de egresados aumentó en un 54%, pasando de 44.173 en 2015 a 67.827 en 2024. Las tres provincias en el tope de egresos en 2024 fueron Buenos Aires (17.290), Catamarca (14.423) y Chaco (4.993).

En contrapartida aparecen Tierra del Fuego (4%), Jujuy (7%) y Santa Fe (7%) con las tasas de egreso más bajas del país sobre el total de estudiantes en profesorados.

El gráfico que muestra el descenso de egresos.

De todos modos, se aclara que este número debe tomarse entre pinzas, ya que "la falta de datos longitudinales impide calcular tasas de egreso reales, es decir, cuántos de los que ingresan efectivamente terminan"; pero el indicador utilizado —egresados sobre matrícula total— permite al menos una aproximación.

En paralelo, el informe de AIEPA revela que el 90% de las escuelas privadas consultadas tuvo dificultades para cubrir al menos un cargo docente en el último tiempo. El problema se agrava en secundaria y en materias específicas como inglés (52%), informática (43,4%) y física-química (33,2%). Pero también afecta en un 62,2% a la cobertura de cargos de sala o de grado.

Los testimonios recogidos por este informe de colegios particulares muestran un patrón común: las búsquedas de docentes se extienden durante meses, las condiciones laborales no resultan atractivas y muchas veces se recurre a personal sin experiencia o sin formación pedagógica completa.

Cómo se cubren los cargos.

Las escuelas técnicas, agrotécnicas y orientadas a la economía enfrentan un desafío adicional: las materias específicas compiten con el mercado laboral profesional. "Conseguimos veterinarios o ingenieros agrónomos al inicio de su carrera, pero después se alejan del aula porque ganan más en el ámbito privado", refleja un testimonio de AIEPA.

En esta lectura se puede incorporar otro dato del informe de Argentinos por la educación, que indica que la matrícula del sistema obligatorio (nivel inicial, primario y secundario) se mantuvo relativamente estable en esos años, creciendo apenas un 1%. Es decir, la demanda estructural de nuevos docentes no se vio alterada necesariamente por un crecimiento de la matrícula escolar.

La falta de incentivos y la escasa remuneración son factores clave que desalientan la permanencia en el sistema. Las condiciones de vida del estudiantado impactan directamente en la posibilidad de sostener una carrera de varios años y a esto se suma el deterioro económico generalizado de la última década.

En ese sentido, aportó un dato clave Alejandro Morduchowicz, economista especialista en datos educativos: a nivel nacional, el salario docente en 2024 fue el más bajo de los últimos 20 años, según cifras difundidas por la Secretaría de Educación de la Nación.

Salario docente en análisis.

Dentro de la conversación pública que surgió en la red social X en torno a estos informes, Morduchowicz incorporó al análisis la evolución del salario docente promedio –tomando como referencia el cargo de un maestro de grado de jornada simple con 10 años de antigüedad– y al compararla con la inflación, los datos muestran que en 2024 los sueldos docentes quedaron por debajo del nivel de 2005.

Morduchowicz recordó que este había sido el motivo por el que en 2005 se sancionó la Ley de Financiamiento Educativo.

Indicó en ese sentido que en los 10 años que le siguieron a la norma, el salario de los maestros creció 35,6% y llegó a su nivel más alto en 2015, el único año en que el Estado cumplió la obligación legal de invertir el 6% del PBI en educación (el 90% del presupuesto educativo se destina a sueldos). Y desde 2016, el salario docente se curvó hacia abajo, alcanzando su peor nivel el año pasado.

De acuerdo a la lectura de algunos especialistas, las consecuencias del desajuste entre formación, disponibilidad y necesidad ya impactan en la calidad educativa, con una sobrecarga de trabajo de los equipos docentes, que contribuyen en los déficit de aprendizaje que se evidencian en los jóvenes según las últimas pruebas estandarizadas a nivel nacional.

El Ministerio de Capital Humano difundió los resultados de la Prueba Aprender 2024, una evaluación nacional que arrojó datos preocupantes, en el que muestra como apenas el 14,2% de los estudiantes de 5º y 6º año de secundaria logró un nivel satisfactorio en Matemática. En contraste, el 58% alcanzó este desempeño en Lengua y la brecha entre ambas disciplinas pone en evidencia un problema estructural en la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática en Argentina.

Esta prueba se realizó el 24 de octubre de 2024 con la participación de 379.050 estudiantes de todo el país y alcanzó una cobertura de 96,6% de escuelas. La evaluación mostró que más de la mitad de los estudiantes (54,6%) está "por debajo del nivel básico" en Matemática, mientras que un 31,2% se ubicó en el "nivel básico", dejando a una porción mínima en los niveles más altos.

En diálogo con la agencia Noticias Argentinas (NA), Carlos Torrendell, secretario de Educación nacional, mencionó: "Veníamos desde fines del año pasado desarrollando internamente un trabajo en torno de la mejora de la enseñanza de la matemática. Este año nuestra idea es poder avanzar justamente para fortalecer lo que se ve claramente débil en estas evaluaciones".

Asimismo, Torrendell insistió en que el problema debe abordarse desde una perspectiva integral: "La matemática es una lengua, como lo es el idioma. Tiene un nivel de abstracción mayor y su enseñanza requiere una formación sólida, tanto en los estudiantes como en los docentes".

Además, se detectó que desde la prueba Aprender 2022 no hay estudiantes en el "nivel avanzado" de Matemática. Esta ausencia refleja, según el equipo técnico, un deterioro progresivo desde el operativo ONE 2013, sin que las políticas implementadas hasta el momento hayan logrado revertir la tendencia.

El secretario de Educación, Carlos Torrendell, fue el encargado de comunicar los resultados.

Torrendell subrayó que "la evaluación por sí sola no mejora nada. De la misma manera que un chequeo médico no sirve si no se actúa sobre los resultados, las pruebas educativas deben traducirse en planes de mejora concretos en cada escuela".

Según explicó, uno de los aspectos más valiosos del nuevo enfoque de Aprender es que cada institución contará con sus propios datos desagregados, lo que permite diseñar estrategias específicas.

Desde la Subsecretaría de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, remarcó que Aprender es parte de una política nacional de evaluación con más de 30 años de historia, y que su continuidad garantiza una perspectiva evolutiva de los aprendizajes. "Hoy lo que vamos a poder ver es la evolución de los resultados incluyendo también el ONE 2013 hasta la actualidad", afirmó.

Uno de los hallazgos más destacados del informe es la fuerte correlación entre el desempeño académico y factores estructurales como el nivel socioeconómico, la trayectoria escolar y los hábitos de estudio.

Florencia Sourrouille, de la Dirección Nacional de Análisis Estratégico de Datos, explicó que "el nivel inicial es fundamental para todos, pero hay que preguntarse cuánto influye también la calidad de la oferta en los quintiles más bajos".

Los estudiantes con trayectoria escolar sin repitencias y sin sobreedad mostraron mejores resultados, así como aquellos que estudiaron más de cinco horas semanales antes de la prueba.

Sin embargo, el informe deja claro que los alumnos de niveles socioeconómicos bajos, incluso con buenos hábitos de estudio, no logran equiparar los resultados de los sectores más favorecidos.

La prueba se realizó el 24 de octubre de 2024 con la participación de 379.050 estudiantes de todo el país y alcanzó una cobertura de 96,6% de escuelas. Créditos: Mauricio Garin

Pese a los resultados, la evaluación registró una participación récord: el 70,2% de los estudiantes habilitados realizaron la prueba, y solo el 2,9% estuvo presente pero no participó activamente. Esto representa una mejora respecto del 9% que se registraba en 2016. También disminuyó al 1,5% la cantidad de respuestas consideradas "aberrantes", es decir, aquellas que indican falta total de implicación en la prueba.

En términos de participación, todas las provincias superaron el 90% de escuelas involucradas, salvo Neuquén, que tuvo solo un 62%. La matrícula en los últimos años del secundario creció en más de 100.000 estudiantes entre 2016 y 2024, lo que refleja una mejora en la retención escolar.

Los resultados de Aprender 2024 vuelven a poner en el centro del debate la necesidad de reformar el modelo de educación secundaria en Argentina.

"El problema no es solo de contenidos, sino también de estructura. El modelo tradicional, con clases presenciales fragmentadas en muchas materias y sin espacios de estudio autónomo, deja afuera a los estudiantes que no tienen condiciones en sus hogares para aprender", concluyó Torrendell.

Por último, el informe destaca que con información precisa, políticas activas y compromiso docente es posible revertir la tendencia.

Torrendell adelantó que la política educativa nacional se apoya en tres ejes, alfabetización, enseñanza de la matemática e incorporación de inteligencia artificial (IA). "La IA nos permite mejorar el análisis de información desde el aula hasta la toma de decisiones macro. Pero también debe utilizarse con una base humanista, como una herramienta pedagógica más", dijo el secretario.

El informe también revela una autonomía creciente en el uso de tecnologías por parte de los adolescentes, aunque con riesgos. Un 20% de los estudiantes declaró participar en apuestas en línea (30% entre varones), y muchos no regulan adecuadamente los tiempos de uso ni tienen supervisión adulta.

"La educación digital también debe ser parte del enfoque integral. No se trata solo de acceso, sino de formación en el uso responsable", agregó Magdalena Benvenuto, de la Dirección Nacional de Evaluación de los Aprendizajes.

(Por Fiorella Carrión) - Con el inicio del ciclo lectivo en el nivel secundario, vuelve la tradición del Último Primer Día (UPD), un festejo en el que los estudiantes de último año celebran el comienzo de su último ciclo escolar. Sin embargo, como cada año, esta celebración genera preocupación entre especialistas de la salud debido a los riesgos asociados.

El consumo excesivo de alcohol es uno de los principales motivos de alerta, ya que muchos adolescentes beben sin control, exponiéndose a intoxicaciones y otras consecuencias graves. A esto se suma el uso indebido de pirotecnia, que puede derivar en accidentes con quemaduras severas.

En este marco, el Dr. Andrés Schenquer, médico pediatra, explicó a El Litoral que "celebrar el UPD con fiestas que se extienden por toda la noche y promueven beber en exceso, es una costumbre que se extiende entre los estudiantes”, señalando que en muchos caso incluye el consumo de otras sustancias adictivas como energizantes, tabaco y marihuana.

Según el profesional de la salud, las estadísticas indican que más del 20% de los adolescentes comienzan a consumir alcohol entre los 12 y 13 años, e incluso algunos lo hacen a edades más tempranas, lo cual es motivo de preocupación.

Beber a temprana edad aumenta el riesgo de adicción en la adultez.

De esta manera, Schenquer enfatizó que "las consecuencias que puede sufrir un niño o adolescente a partir de una borrachera son realmente muy graves. Corren mucho más riesgo que una persona adulta".

Asimismo, advirtió sobre los peligros del consumo, especialmente cuando se trata de bebidas de alta graduación. "El hígado no tiene tiempo para metabolizar tan rápido esa cantidad excesiva de alcohol, lo que provoca un aumento acelerado de los niveles en sangre y afecta principalmente al sistema nervioso central, pudiendo llevar al coma alcohólico", explicó el especialista.

El Ministerio de Salud de la Nación también advierte sobre los graves efectos que el consumo de alcohol puede provocar en menores de edad. Debido a que el organismo en esta etapa aún está en desarrollo, puede generar daños irreversibles en el sistema nervioso y aumentar el riesgo de diversas complicaciones a corto y largo plazo cómo:

El consumo de alcohol en menores puede afectar el desarrollo del cerebro.

Ante esta situación, el organismo ofrece una serie de recomendaciones a las familias para prevenir el consumo excesivo de alcohol en jóvenes y adolescentes:

Acompañamiento activo: es fundamental que los adultos responsables conozcan las relaciones personales, intereses y actividades de los adolescentes a su cargo.

Comunicación abierta: intercambiar experiencias y sugerencias con otras familias puede ser útil para fomentar prácticas de cuidado en diversos entornos.

Ejemplo adulto: el comportamiento de los adultos en relación al consumo de alcohol influye en los jóvenes. Muchas veces, el inicio en el consumo está motivado por miembros de la propia familia o círculo de confianza.

Mensajes claros: no estimular el consumo de alcohol en edades tempranas y comunicar de manera clara los efectos negativos y los daños irreversibles que puede provocar.

Alternativas saludables: promover actividades que fomenten el compromiso personal y social, como deportes, disciplinas artísticas o salidas recreativas en espacios abiertos.

En casos de consumo excesivo, es importante no exponer al adolescente y actuar con responsabilidad. Si se presenta una intoxicación alcohólica, se debe activar el sistema de emergencias llamando al 107 y avisar de inmediato a un adulto responsable.

El alcohol en adolescentes puede generar problemas de memoria y aprendizaje.

Además del consumo de alcohol, el uso de pirotecnia en las celebraciones del UPD generó incidentes graves. Recientemente, en Victoria, Entre Ríos, un adolescente de 16 años perdió su mano izquierda tras la explosión de un mortero durante los festejos. Este tipo de accidentes pone de manifiesto los riesgos asociados al uso indebido de fuegos artificiales.

El incidente quedó registrado en video.

La Sociedad Argentina de Pediatría (SAP) desaconseja el uso casero de pirotecnia, ya que "los fuegos de artificio y elementos similares pueden provocar quemaduras y daños oculares en las personas, asustar y lastimar a los animales y afectar el medio ambiente".

Según datos de la SAP, entre 1.000 y 1.500 personas de diferentes edades, especialmente niños, deben ser asistidas anualmente en instituciones de salud por lesiones relacionadas con pirotecnia.

Para prevenir estos incidentes, la entidad recomienda evitar el uso de pirotecnia en celebraciones no supervisadas por profesionales y optar por alternativas más seguras que no pongan en riesgo la integridad física de los jóvenes y su entorno.

Es esencial que las familias, las instituciones educativas y la comunidad en general trabajen conjuntamente para promover prácticas seguras durante las celebraciones estudiantiles, priorizando siempre la salud y el bienestar de los adolescentes.

Este viernes el intendente Leonel Chiarella se reunió con el rector de la Universidad Nacional de Rosario (UNR), Lic. Franco Bartolacci, y juntos anunciaron que el próximo 16 de febrero quedará habilitada la Residencia Universitaria en la ciudad portuaria.

El espacio, ubicado en Moreno al 400 de la ciudad de Rosario, está totalmente equipado con electrodomésticos y mobiliario nuevo para cobijar a 25 estudiantes venadenses.

“Ya tenemos las heladeras, los microondas, las cocinas y todo listo para la pronta inauguración de la Residencia”, señaló Chiarella, mientras que Bartolacci precisó que “el próximo 16 de febrero e inaugura la residencia estudiantil de la UNR y el Gobierno de Venado Tuerto”.

Vale recordar que la semana pasada el intendente, junto a la secretaria de Territorialidad y Desarrollo Cultural, Miriam Carabajal, y la directora de Educación, Gisela Pouillastrou, se reunieron con los estudiantes y sus familiares para transmitirles las reglas y normas de convivencia que deberán cumplir en la Residencia.

Las vacaciones de verano afectan el aprendizaje y pueden profundizar las desigualdades entre estudiantes de distintos sectores socioeconómicos. Los chicos de de contextos más favorecidos vuelven a clases con aproximadamente 22 días más de aprendizaje, mientras que los alumnos de contextos vulnerables enfrentan una pérdida de hasta 76 días (2 meses y medio), según estudios internacionales.

Los datos surgen del informe "Vacaciones de verano: evidencia sobre su impacto en el aprendizaje", del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Irene Kit (Asociación Civil Educación Para Todos), María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén (Observatorio de Argentinos por la Educación).

El documento sintetiza la evidencia internacional sobre la pérdida de aprendizajes de verano (conocida en inglés como "summer learning loss") y describe algunas estrategias efectivas para mitigar esos efectos negativos.

Las investigaciones señalan que el impacto promedio de las vacaciones prolongadas equivale a una pérdida de aproximadamente 47 días de aprendizaje. En lengua, la pérdida asciende a 54 días, mientras que en matemática se eleva a 65 días.

El análisis identifica diferencias significativas por nivel socioeconómico. Mientras los estudiantes de NSE medio/alto mantienen e incluso mejoran algunas habilidades (como el reconocimiento de palabras), los de NSE bajo enfrentan pérdidas de aprendizaje: en otras palabras, las vacaciones amplían las brechas educativas.

El impacto también varía notablemente según el grado escolar: a mayor grado, mayor es la pérdida de aprendizaje. Los estudiantes de los primeros grados ganan en promedio 14 días, pero para los de 7º grado la pérdida es de 61 días. A su vez, a medida que aumenta el grado, se profundizan las brechas de aprendizaje entre los niveles socioeconómicos.

Existen amplias diferencias en la duración de las vacaciones de verano a nivel internacional. En Argentina, con un promedio de 71 días, las vacaciones son más extensas que el promedio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que es de 63 días, y de América Latina, con 66 días.

A nivel regional, el país ocupa la quinta posición en cuanto a duración de las vacaciones, superado por países como Perú (con 87 días, la cifra más alta de la región), y muy por encima de México, que tiene vacaciones más cortas (41 días).

A nivel nacional, existen diferencias en la duración de las vacaciones en las provincias. Catamarca, La Rioja y Santiago del Estero tienen los períodos de receso más extensos, con 82 días, mientras que jurisdicciones como CABA, Corrientes y San Juan reportan las cifras más bajas, con 66 días de vacaciones.

Santa Fe está a mitad de tabla, apenas dos días más que el promedio, con 73 días.

Entre las estrategias para combatir la pérdida de aprendizajes de verano, el informe menciona cuatro que se han usado en diferentes países desarrollados y Latinoamérica: escuelas de verano, talleres de lectura, modificaciones del calendario escolar y programas de tutorías.

La efectividad de cada medida depende de factores como el diseño, la población objetivo y los recursos disponibles.

Las escuelas de verano implican actividades académicas y recreativas durante las vacaciones con el objetivo de reforzar o recuperar conocimientos. Otra estrategia, similar a esta, se enfoca exclusivamente en talleres de lectura guiada durante el verano.

En cuanto a la modificación del calendario escolar, implica mantener la cantidad de días de vacaciones pero redistribuirlos en recesos más cortos a lo largo del año académico.

Por otro lado, los programas de tutorías, que consisten en intervenciones uno a uno o en pequeños grupos con tutores que guían a los estudiantes en actividades académicas durante el verano, también han mostrado beneficios.

"El informe nos muestra que los lógicos y necesarios cortes vacacionales tienen una especie de costo asociado a ciertas cuotas de olvido. Afortunadamente, no son olvidos definitivos, se pueden y deben recuperar al inicio del año escolar", plantea Irene Kit, presidenta de la asociación civil Educación para Todos y coautora del documento.

Agrega que "también como familias y en las organizaciones de la comunidad, podemos mantener activa la mente de los niños y niñas, estimulándolos a juegos activos, interpersonales, imaginativos, así como a lecturas compartidas, dramatizaciones, dibujos y expresiones plásticas de todo tipo".

"Las familias recibimos y buscamos información para estas actividades lúdicas y formativas en tiempos de pandemia. ¿Por qué no resignificar eso que aprendimos años atrás, y ponerlo nuevamente en marcha?", propone.

"En mi experiencia como directiva, cada comienzo de año se realizan actividades diagnósticas en las que se ponen en evidencia las diferencias en los resultados de los alumnos. Esos resultados son el insumo para las planificaciones docentes y se trabaja desde esa diversidad", señala Natalia Bongiovanni, directora de la EPA N° 1 "Mtra. Rosenda Quiroga", de La Punta, San Luis.

Sobre el informe, señala que "muestra la importancia de medir resultados para tomar decisiones, de fortalecer el trabajo en redes para ofrecer una propuesta más equitativa y, sobre todo, de poner la mirada en lo social como un aspecto que atraviesa los resultados educativos, sin desconocer los cambios que se pueden hacer desde las instituciones educativas acompañadas por las políticas educativas".

"Como profesora de matemática de nivel secundario, hace varios años vengo observando una caída general de los aprendizajes que no sólo se evidencia después de las vacaciones de verano. Este tal vez sea el período en que se hace más notoria esa caída, cuando los estudiantes regresan a clases con nuevos docentes después del verano", afirma la docente Adriana González.

En su experiencia, "esto ocurre también luego de los fines de semana y de una clase para otra cuando están separadas entre sí por algunos días". Por eso, propone "recuperar los aprendizajes del año previo resulta más fácil cuando los estudiantes vuelven a tener al mismo profesor al año siguiente".

Ana Inés Dobal

Luego de la reunión que mantuvieron los alumnos con el Intendente de Rufino, Natalio Lattanzi, se acordó realizar los Bailes del Estudiante en el Parque Municipal en un local céntrico este lunes 16, martes 17 y miércoles 18 y los días jueves 19 y viernes 20 de septiembre.

Desde la Municipalidad destacaron que como devolución a la comunidad los jóvenes, una vez finalizados los festejos, tomaron el compromiso de realizar trabajos de pintura en diferentes sectores del Parque Angel Bulgheroni: “Les hice esta propuesta, que no es de carácter obligatoria, pero que dejará sembrado el ejemplo para los próximos años”, explicó Latanzzi.

Como cada año los chicos se comprometieron a mantener el orden y limpieza del predio y disfrutar de ambas noches al aire libre con responsabilidad y sin violencia. Los bailes este año también responderán a temáticas diferentes.

Lunes: flúor, en Epopeya; martes: deporte, en Epopeya; miércoles: bizarro, en Epopeya; jueves: colores en Parque Balneario Municipal y viernes: Argentina también en el Parque.

Tendrán lugar en la pista olímpica del Parque Angel Bulgheroni sin costo, pero deberán llevar alimentos no perecederos y podrán ingresar, en este caso, con bebidas en recipientes plásticos y vasos descartables.

El tradicional evento estudiantil que celebra la primavera y el día del estudiante tiene una historia extensísima en Rufino; no solo recuerda con nostalgia y complicidad la adolescencia de generaciones enteras sino que siguen siendo defendidos y hoy co-creados por cada estudiante como un derecho.

El salón “Epopeya” en pleno centro de la ciudad los recibirá lunes, martes y miércoles con una entrada paga de 4.000 pesos que serán vendidas anticipadamente a un precio promocional de 9.000 pesos por la asistencia a los tres. Las ventas serán con entrega de un código QR, que los habilitará a la cantidad de noches que hayan abonado.

El horario será de 8 a 12 de la noche y en el salón céntrico no se podrá consumir alcohol El encargado de la música será Elio Ávalos. Uno de los alumnos de 4to año manifestó a este medio: “Esta época es muy linda, porque no sólo se comparte con amigos de los cursos y de la edad, sino que también llegan chicos de otros pueblos -Lazzarino, Amenábar, Venado Tuerto, Santi Spiritu, Cañada Seca-. ¡Que viva la primavera!” cerró feliz, durante un recreo en la escuela.

Una empresa de seguridad local estará custodiando el tránsito de los jóvenes por la ciudad, además de cuidar su seguridad durante cada noche. 

Por otra parte, la Municipalidad se puso a disposición como cada año, con el compromiso de todos y que  sea una gran fiesta para todos los estudiantes secundarios.

Las Becas Progresar están destinadas a los alumnos de todo el país para que cursen o finalicen sus estudios. Se mantiene sin cambios en abril, por lo que los beneficiarios recibirán el mismo monto que el mes pasado.

Durante el cuarto mes del año, los estudiantes que perciben las Becas Progresar cobran la suma de $20.000. Cabe recordar que la Anses (Administración Nacional de la Seguridad Social) retiene el 20% del monto y solo se deposita $16.000, pero lo retenido es devuelto al año siguiente si se cumple con los requisitos establecidos. Para ello es preciso acreditar la concurrencia a clases mediante el certificado de alumno regular, que junto a otros requisitos según el tipo de beca, habilitan al cobro del porcentaje retenido durante el año.

Las Becas Progresar dependen de la Secretaría de Educación, que forma parte de la cartera de Capital Humano y es una herramienta de estímulo estudiantil que fomenta la continuidad y finalización de la cursada y se distribuye junto a la Anses.

Este programa tiene como objetivo acompañar a los jóvenes para finalizar la educación obligatoria, estudiar en el nivel superior o formarse profesionalmente.

Los interesados en acceder a las Becas Progresar deben contar con una serie de requisitos, tal como figura en el sitio oficial a la fecha:

Debe tener nacionalidad y residencia argentina. Debe ser argentino nativo, naturalizado o extranjero con al menos dos años de residencia legal en el país. Es fundamental contar con el Documento Nacional de Identidad (DNI).

Debe ser alumno regular. Tiene que estar inscripto como alumno regular en alguna institución educativa.

Debe tener entre 14 y 16 años cumplidos. En el caso de los que tengan hijos menores de 18 años y vivan en hogares monoparentales, la edad se amplía a los 35 años. En el caso de pueblos originarios, personas trans, con discapacidad, refugiadas o afrodescendientes/afroargentinas, no hay límite de edad.

El nivel de ingresos. Los ingresos del grupo familiar de los aspirantes no deben superar tres veces el salario mínimo vital y móvil vigente en Argentina. También deberán acreditar la asistencia regular a una institución educativa y cumplir con los avances académicos que solicita cada línea. Los beneficiarios de la beca Progresar cobrarán 12 cuotas mensuales que sumarán un total de $ 240.000.

La Secretaría de Educación nacional, perteneciente al Ministerio de Capital Humano, abre un nuevo período de inscripción al Progresar. Este inicia el 10 de abril para todas sus líneas de becas, cierra el 30 de abril para Progresar Obligatorio y Progresar Superior (que incluye Enfermería), y se extiende hasta el 30 de noviembre para Progresar Trabajo.

Este programa tiene como objetivo acompañar a los jóvenes para finalizar la educación obligatoria, estudiar en el nivel superior o formarse profesionalmente.

Los requisitos de edad para acceder varían según la línea de beca. Para Progresar Obligatorio, los estudiantes deben tener entre 16 y 24 años. Para Progresar Superior, entre 17 y 24 o hasta 30 si están avanzados en la carrera (para Enfermería no hay límite de edad). Quienes apliquen a Progresar Trabajo deben tener entre 18 y 24 años, ampliándose a 40 para quienes no poseen trabajo formal registrado. En todas las líneas, pueden inscribirse aspirantes de hasta 35 años de edad si tienen hijos menores de 18 a cargo y pertenecen a hogares monoparentales.

Por otro lado, los ingresos del grupo familiar de los aspirantes no deben superar tres veces el salario mínimo vital y móvil vigente en Argentina. También deberán acreditar la asistencia regular a una institución educativa y cumplir con los avances académicos que solicita cada línea. Los beneficiarios de la beca Progresar cobrarán 12 cuotas mensuales que sumarán un total de $ 240.000.

"En el nivel obligatorio la trayectoria no debe verse interrumpida. La asistencia a clase será monitoreada en 3 certificaciones anuales; un registro negativo de presencialidad podría significar la suspensión de la beca", dice el comunicado de la secretaría.

Además, los estudiantes deberán realizar un curso de orientación vocacional y laboral de carácter obligatorio. Tendrá una duración de dos meses y se organizará en módulos autoasistidos. El cobro de la beca estará sujeto a su realización.

Quienes deseen inscribirse podrán hacerlo en la web Progresar.

En cuanto a las becas de nivel superior para estudiantes avanzados, se pasará del requisito mínimo de dos materias del año anterior aprobadas al requisito de 50 % de materias del año anterior aprobadas. Pero habrá una distinción entre quienes tuvieron beca en 2023 y quienes la solicitan por primera vez. Quienes tuvieron beca en 2023 y no alcanzan el 50 % de materias aprobadas según el plan de estudios de ese año, podrán aplicar al programa.

Sin embargo, si son adjudicados, percibirán la cuota de transición establecida para 2024, que será un 80 % del monto mensual de la beca. Quienes quieran acceder a la beca por primera vez, deberán cumplir con el requisito del 50 % de materias aprobadas del plan de estudios cursado en 2023 y -de ser adjudicados- percibirán el 100 % del monto mensual de la beca.

Progresar tiene como objetivo reforzar la responsabilidad individual y el empoderamiento a través de la educación. Busca potenciar el capital relacional de los becarios, acercar el universo laboral al educativo y promover la innovación para el desarrollo del país desde una perspectiva integral.

A partir de este jueves, 1 de febrero, y hasta el final del año, entra en vigencia el Boleto Educativo 2024 en Santa Fe.

Este programa permite a los usuarios realizar dos viajes diarios sin costo en transporte público si reside a menos de 60 km de su institución educativa, y dos viajes mensuales si reside a más de 60 km de distancia.

Los beneficiarios incluyen a estudiantes regulares de todos los niveles educativos, así como a docentes y asistentes escolares de establecimientos educativos de la provincia.

Aquellos que hayan solicitado el beneficio en 2023 deben reinscribirse para el presente año.

Los requisitos para los beneficiarios del BEG incluyen ser alumnos regulares de los establecimientos educativos designados.

En el caso de los estudiantes universitarios, deben haber aprobado al menos una materia en el año anterior, a excepción de los ingresantes, que no tienen restricciones.

El programa habilita dos viajes diarios sin costo en transporte público a cada beneficiario cuando reside a menos de 60 km del establecimiento. Crédito: Mauricio Garín

Los docentes y asistentes escolares deben estar prestando servicios efectivos en los establecimientos designados.

Si todavía no te registraste, recordá que el trámite se puede realizar ingresando a www.santafe.gob.ar/boletoeducativo.

Cabe mencionar que tras el cierre de la oficina de consultas en El Molino-Fábrica Cultural, se abrió un stand en la Terminal de Ómnibus de la capital provincial para brindar asistencia a los solicitantes.

Además, se habilitaron otros dos puntos de atención: la Estación Terminal en Rosario y la Unidad de Gestión SUBE en Iriondo 560 (Reconquista). También se pueden realizar consultas telefónicas al 0800 777 0801 de lunes a viernes de 8 a 18 horas.