El Gobierno de Venado Tuerto llevó adelante el Ecoideatón 2026, una iniciativa que reunió a estudiantes de 11 instituciones educativas de la ciudad con el objetivo de promover la creatividad, la conciencia ambiental y el desarrollo de soluciones sustentables.

Durante la jornada, los jóvenes trabajaron en la elaboración de proyectos que tuvieron como principal desafío darle una nueva utilidad a los envases de Tetra Pak, promoviendo su reutilización y poniendo en práctica conocimientos vinculados al reciclaje, la innovación y el cuidado del ambiente.

La actividad permitió que los jóvenes compartieran ideas, intercambiaran experiencias y desarrollaran propuestas orientadas a transformar materiales descartados en nuevos recursos.

La organización del Ecoideatón estuvo a cargo del equipo de Reciclar Venado, que llevó adelante la planificación y coordinación de la jornada, acompañando a las instituciones educativas y generando las condiciones para que los estudiantes pudieran desarrollar sus ideas y compartir sus propuestas. El trabajo articulado del equipo fue fundamental para concretar esta iniciativa, que vincula la educación ambiental con la creatividad, la innovación y la economía circular, en el marco del Objetivo Cierre Basural.

El encuentro contó con la presencia del presidente del Concejo Municipal, Juan Ignacio Pellegrini, quien acompañó a los estudiantes y docentes durante la presentación de los proyectos.

Tras la presentación de los proyectos ante el jurado, el equipo de la Escuela de Educación Técnico Profesional N.º 483, “El Industrial”, resultó ganador de esta edición del Ecoideatón, destacándose en el desafío de crear una propuesta a partir de la reutilización de envases de Tetra Pak.

Durante la jornada, Pellegrini destacó el compromiso de los estudiantes y la importancia de generar espacios donde los jóvenes puedan involucrarse en la búsqueda de soluciones a las problemáticas ambientales de la ciudad.

“Poder escuchar a cada uno de ustedes cómo transmitieron con pasión sus propuestas, sus ideas, nos llena de orgullo”, expresó el presidente del Concejo Municipal, quien además agradeció a los docentes y a las instituciones educativas por acompañar e incentivar la participación de los estudiantes.

En este sentido, remarcó que el trabajo realizado durante el Ecoideatón se vincula con uno de los principales desafíos ambientales de Venado Tuerto: avanzar hacia el cierre del basural a cielo abierto.

Pellegrini también hizo hincapié en la importancia de la participación ciudadana y la separación de residuos en origen, recordando que el cuidado del ambiente requiere del compromiso de toda la comunidad.

“Todos somos generadores de la basura en nuestro propio hogar y no es solamente la Municipalidad la que se encarga después de llevar la basura a otro lado, sino que todos nos tenemos que involucrar”, señaló.

Asimismo, destacó el papel de los jóvenes como multiplicadores de buenas prácticas ambientales: “Ustedes son replicadores sociales en cada uno de los lugares donde participan y nos ayudan a nosotros a poder llevar este mensaje”.

La Justicia inició una investigación formal tras recibir una denuncia que involucra a cuatro estudiantes de una institución secundaria en Ituzaingó, provincia de Buenos Aires. Según los reportes iniciales, los jóvenes habrían utilizado herramientas de inteligencia artificial para manipular fotografías de sus propias compañeras, transformándolas en imágenes de contenido sexual sin su consentimiento. El expediente busca esclarecer cómo se generaron los archivos, quiénes participaron activamente en su circulación y si existió una red organizada para la comercialización del material en diversas plataformas digitales.

Este episodio se enmarca en una problemática creciente conocida como deepfakes sexuales, donde la tecnología permite crear representaciones íntimas falsas con un alto nivel de realismo. Aunque las imágenes no correspondan a fotografías reales de desnudez, su producción y difusión generan un impacto devastador en la vida personal, social y educativa de las víctimas. La investigación, que se encuentra en una etapa incipiente, intenta determinar el origen de las fotografías originales y los canales utilizados para la distribución de este contenido, ya sea en grupos privados o redes sociales.

La posibilidad de que el material haya sido comercializado constituye una de las líneas de investigación más críticas. Las autoridades judiciales trabajan en la reconstrucción de la cadena de circulación de los archivos y en el análisis de los dispositivos electrónicos involucrados para establecer el grado de responsabilidad de cada uno de los implicados. Por tratarse de adolescentes, el proceso requiere un abordaje cuidadoso, diferenciando las acusaciones preliminares de los hechos que deberán ser acreditados con pruebas contundentes en el transcurso del proceso legal.

El caso de Ituzaingó no es un hecho aislado, sino que se suma a una serie de denuncias registradas recientemente en el país, como el antecedente ocurrido en septiembre en la localidad santafesina de San Justo. Estos sucesos exponen la vulnerabilidad de los menores ante el uso malintencionado de la inteligencia artificial, capaz de convertir fotografías cotidianas en herramientas de hostigamiento. La facilidad con la que este contenido puede ser copiado y reenviado multiplica el daño, convirtiendo a la víctima en blanco de una exposición pública que afecta gravemente su entorno escolar y emocional.

Especialistas en ciudadanía digital subrayan la importancia de no reproducir ni reenviar este tipo de archivos, ya que la difusión, incluso sin haber participado en la creación, amplifica la agresión. Ante situaciones de violencia digital, se recomienda a las familias documentar los mensajes y capturas de pantalla sin viralizar el contenido, recurriendo de inmediato a las autoridades escolares y judiciales. Mientras la causa avanza, el desafío para las instituciones educativas es garantizar la contención de las estudiantes afectadas y fortalecer los mecanismos de prevención frente a una tecnología que, mal empleada, vulnera la intimidad y la dignidad de los jóvenes.

Esta semana Santa Fe será, por primera vez, sede de los Juegos Deportivos de la Universidad Tecnológica Nacional. Más de 2.000 estudiantes, profesores y colaboradores de 30 Facultades Regionales llegarán la próxima semana desde 12 provincias y se alojarán en la Villa Suramericana, que vuelve a tener actividad pocos días después de finalizados los Juegos. Desde el martes 6, la primera edición que tendrá como sede a la ciudad de Santa Fe.

Participarán las 30 Facultades Regionales de la UTN, distribuidas en 12 provincias. Cada una llegará con alrededor de 60 estudiantes, por lo que serán cerca de 1.800 competidores y más de 2.000 personas contando a quienes acompañan a las delegaciones y trabajan en la organización.

Para el decano de la UTN Santa Fe, Alejandro Toffolo, contar con la Villa fue lo que abrió la posibilidad de traer por primera vez los Juegos a la ciudad. “Fuimos con la idea, nos escucharon y nos hicieron viable poder hacerlo. Tener la Villa a disposición nos permitió organizar los Juegos en Santa Fe”, contó.

Hasta ahora, organizar un encuentro de estas características requería recurrir a complejos como los de las localidades de Chapadmalal o Embalse, preparados para recibir y alojar a grandes contingentes. Esta vez, las 30 delegaciones podrán convivir durante toda la semana en la Villa y trasladarse desde allí a los lugares de competencia. Los Juegos durarán seis días y tendrán actividades en distintos espacios de la ciudad. Fútbol y vóley serán algunas de las disciplinas.

“Siempre es muy simpático escuchar los distintos acentos, las distintas culturas que se juntan”, contó Toffolo al hablar de una semana que también sirve para que estudiantes de todo el país se conozcan y compartan más allá de la competencia.

La organización también recuperó parte de la experiencia que dejaron los Suramericanos. La UTN trabaja junto al Gobierno provincial, la Municipalidad y equipos que participaron de Santa Fe 2026 para resolver el alojamiento, los traslados y toda la logística que implica movilizar a más de 2.000 personas durante seis días.

Además, durante esa semana se realizará en Santa Fe una reunión del Consejo Superior de la UTN, con la presencia de decanos de la Universidad.

La llegada de la UTN no será el primer uso que tendrá la Villa después de los Juegos. Más de 3.000 alumnos y alumnas de escuelas de los 19 departamentos ya se alojaron allí para participar de las instancias provinciales de Santa Fe en Movimiento.La vocera del Gobierno provincial, Virginia Coudannes, señaló que esa continuidad forma parte de lo que se buscaba cuando se proyectaron las obras para los Suramericanos.

“Los Juegos Suramericanos llegaron a su final, pero seguimos trabajando con el legado que dejaron las obras de infraestructura deportiva y urbana y también las Villas Suramericanas”, afirmó.

En pocas semanas, entonces, las mismas instalaciones habrán recibido a atletas sudamericanos, estudiantes secundarios de toda la provincia y ahora a universitarios de 12 provincias argentinas.

“Fuimos la capital del deporte de la República Argentina y lo seguimos siendo con este legado. La llama de los Juegos se apagó, pero el fuego quedó en la Invencible provincia de Santa Fe”, sostuvo Coudannes.

Para Toffolo, además de poder realizar los Juegos en Santa Fe, hay algo que será difícil de medir en números: durante seis días, estudiantes de las 30 Facultades Regionales van a dormir en el mismo lugar, competir, encontrarse y conocer compañeros que estudian la misma carrera o forman parte de la misma Universidad a cientos o miles de kilómetros de distancia. La Villa que hasta hace pocos días fue la casa de los atletas suramericanos vuelve así a llenarse de jóvenes. Esta vez llegarán desde distintos rincones de la Argentina y con la camiseta de sus facultades.

Un crédito sin intereses para pagar los gastos de ingreso a un departamento y una garantía a través de un seguro de caución sin gastos para el inquilino, son las herramientas que el Gobierno Provincial junto al Banco Municipal de Rosario ponen a disposición de los santafesinos para afrontar gastos de alquiler, a través de https://www.santafe.gob.ar/ms/llave/.

Con el objetivo de brindar información sobre los alcances de Llave a estudiantes, padres y docentes, la Provincia participó de las Expo Carreras organizadas por la Universidad Nacional del Litoral (UNL) en Santa Fe y por la Universidad Nacional de Rosario (UNR).

En este sentido, la subsecretaria de Desarrollo del Hábitat, Andrea Zorzón, destacó “la decisión del gobernador Maximiliano Pullaro y del ministro de Obras Públicas, Lisandro Enrico, para crear el Programa Llave. Es una respuesta efectiva del Estado para acompañar a los estudiantes y sus familias en un paso tan importante como es acceder a un alquiler. Sabemos que iniciar una carrera universitaria implica un esfuerzo enorme, por eso diseñamos herramientas concretas que eliminan los obstáculos a la hora de encarar un nuevo contrato o una renovación".

"Contamos con dos opciones complementarias: 'Llave Solución Económica', un crédito personal a tasa cero de hasta tres veces el valor del alquiler para afrontar los costos de mudanzas y comisiones sin pagar intereses; y 'Llave Garantía', un seguro de caución 100% bonificado por la Provincia que reemplaza los requisitos tradicionales”, precisó Zorzón.

En cuanto al acceso de los interesados al Programa Llave, la funcionaria destacó que “las personas interesadas pueden ingresar a una nueva plataforma de inscripción digital a través de Timbó con su correspondiente ID Ciudadana, un sistema que simplifica la carga de documentación porque es 100% digital, y vuelve el trámite mucho más ágil y accesible para los vecinos de cualquier punto del territorio santafesino".

El Programa Llave se consolida como un instrumento público pensado para amortiguar los costos iniciales que exige el mercado inmobiliario, beneficiando tanto a estudiantes universitarios y terciarios como a personas solteras, parejas, familias y adultos mayores.

Con Llave Solución Económica, la Provincia y el Banco Municipal ofrecen una línea de crédito personal a tasa cero destinada a cubrir gastos de ingreso o renovación contractual (honorarios inmobiliarios, comisiones, mudanzas y conexiones de servicios), permitiendo solicitar un monto de hasta tres meses el valor del alquiler, y saldarlo en cuotas fijas.

Con Llave Garantía, el mecanismo es respaldado por un seguro de caución con costo 100% asumido por el Estado Provincial, que actúa como respaldo ante propietarios e inmobiliarias en reemplazo de las tradicionales garantías con títulos inmuebles o recibos de sueldo de terceros.

Para facilitar la gestión a los jóvenes del interior santafesino, la postulación al programa se realiza de forma totalmente digital. Los interesados deben ingresar https://www.santafe.gob.ar/gestionesciudadanas/tramite/6a0c80608dd28ddda7fbd2ef e iniciar el proceso a través del sistema de Atención Ciudadana con su cuenta de ID Ciudadana (nivel 3 mínimo).

Con llegada a los 19 departamentos de la provincia, la política pública del Gobierno de Santa Fe busca afianzar la igualdad de oportunidades, promover el arraigo estudiantil y garantizar que el acceso a un techo alquilado deje de ser un impedimento para la formación profesional de los santafesinos.

La Extensión Áulica del Parque Industrial abrió las inscripciones para el segundo semestre del ciclo lectivo, una iniciativa que vuelve a poner en agenda una oportunidad concreta para quienes aún no finalizaron sus estudios secundarios y buscan hacerlo sin dejar de lado sus responsabilidades laborales o personales.

La propuesta, articulada junto al EEMPA Nº 1013, permite cursar 1º, 3º y 5º año en turno tarde, facilitando así la compatibilidad con la jornada laboral de trabajadores del Parque Industrial, aunque también está abierta a cualquier persona de la comunidad que desee retomar o concluir su formación.

Las inscripciones se encuentran habilitadas en dos fechas puntuales: este viernes 26 de junio y el miércoles 1 de julio, en la sede de Pellegrini 71. Para consultas o mayor información, se encuentra disponible el número +54 9 3462 37-9100.

El inicio de clases está previsto de manera escalonada: el 27 de julio comenzarán los estudiantes de 1º año, mientras que el 3 de agosto será el turno de 3º y 5º año.

Esta extensión áulica es el resultado de una articulación entre empresas locales, el Ministerio de Educación de la provincia y el impulso del Comité de Género y Diversidad de la Cámara Regional de la Industria y Comercio Exterior (Cricex), que viene sosteniendo la iniciativa con el objetivo de ampliar las oportunidades educativas dentro del ámbito productivo.

Desde la organización destacan que el programa no solo busca garantizar el acceso a la terminalidad educativa, sino también fortalecer procesos de inclusión, equidad y desarrollo personal dentro del mundo del trabajo, bajo la premisa de que la educación continúa siendo una herramienta central para el crecimiento social y económico.

La experiencia se consolida como una política de articulación entre el sector público y privado, orientada a acompañar a trabajadores y vecinos en el camino de la finalización de sus estudios secundarios.

En el marco del Plan de Alfabetización Santafesino Raíz, el gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity, presentaron este lunes los resultados de la segunda evaluación provincial de lectura realizada a estudiantes de segundo grado de escuelas públicas y privadas de toda la provincia.

Durante el acto, realizado en la sede de Gobierno en Rosario, Pullaro destacó que la educación constituye la principal prioridad de la gestión provincial. “Donde más recursos destina Santa Fe es al sistema educativo. Casi el 30 % del presupuesto provincial está destinado a educación”, afirmó.

El gobernador señaló que el Plan Raíz se consolidó como el eje de la política educativa santafesina y sostuvo que los resultados obtenidos ratifican el rumbo adoptado. “Estamos construyendo un camino en el que tenemos que ir, donde los chicos y las chicas son importantes y los aprendizajes son fundamentales para que puedan crecer” afirmó el mandatario. “Entendíamos que este camino nos iba a llevar a buen puerto y hoy podemos ver los resultados en materia de alfabetización”, expresó.

Asimismo, remarcó la apropiación que hicieron las comunidades educativas de la iniciativa. “Lo más importante es que los docentes se apropiaron del Plan Raíz y dejó de ser una política de gobierno para convertirse en una política de Estado”, indicó.

Por su parte, Goity destacó que el Plan Raíz se consolidó en 2026 como una política integral que combina método pedagógico, formación docente, seguimiento de resultados y acompañamiento personalizado.

Actualmente, la iniciativa alcanza a 162.000 estudiantes, involucra a 9.900 docentes en capacitación y a 1.700 establecimientos educativos. Además, ya se distribuyeron 374.000 libros durante este año y más de 900.000 desde el inicio del programa en 2024.

El ministro detalló que en la evaluación de 2025 participaron 49.000 estudiantes, lo que representó el 97 % de la matrícula y el 99,6 % de los alumnos presentes el día de la prueba.

En comparación con 2024, la cantidad de estudiantes en situación crítica disminuyó un 10,3 %, mientras que los lectores en transición crecieron un 5,5 %. Al mismo tiempo, los alumnos que leen bien o muy bien aumentaron un 22,6 %. La evolución también quedó reflejada en los distintos perfiles lectores. Los estudiantes prelectores disminuyeron un 22,9 %; los ubicados en el nivel Principiante 1 descendieron un 7,1 % y los de Principiante 2 bajaron un 5,5 %. En contraste, los lectores intermedios crecieron un 16,9 % y los lectores fluidos registraron un incremento del 48,3 %.

Otro indicador relevante fue la velocidad lectora. Goity explicó que el promedio provincial pasó de 43,2 palabras correctas por minuto en 2024 a 50,3 en 2025.

El ministro también subrayó la relación directa entre asistencia escolar y desempeño académico. Entre los estudiantes que registraron más de 20 inasistencias, el 46,9 % se ubicó en niveles críticos de lectura. En cambio, entre quienes tuvieron menos de 20 faltas, ese porcentaje descendió al 26 %.

Desde una mirada externa, Agustina Lenzi, directora de Relaciones Gubernamentales de Argentinos por la Educación, valoró la decisión de Santa Fe de hacer públicos los resultados de las evaluaciones y utilizarlos para orientar la mejora de las políticas educativas. “Contar con información, asumir compromisos y rendir cuentas sobre los avances es un paso fundamental”, sostuvo.

La vicedirectora de la Escuela Nº 1399 de Roldán, Jorgelina Rodríguez, destacó los avances observados en su institución. Recordó que durante 2025 contaban con dos docentes de apoyo a la alfabetización que acompañaban a 30 estudiantes identificados con dificultades lectoras. “Este año esas horas se redujeron porque la cantidad de chicos que necesita acompañamiento también disminuyó. Hoy tenemos una sola docente trabajando con apenas cuatro alumnos. Es una muestra concreta de que los chicos están aprendiendo”, afirmó.

En la misma línea, la docente Sonia Crica, de la Escuela N.º 1322 de Rosario, valoró la continuidad del Plan Raíz y destacó que el seguimiento sostenido de las trayectorias escolares permitió fortalecer los procesos de alfabetización.

“La experiencia fue muy enriquecedora porque nos permitió acompañar de cerca el recorrido de cada estudiante”, concluyó.

El Ministerio de Educación de Santa Fe presentó el nuevo Sistema Provincial de Becas Educativas, una herramienta orientada a fortalecer la permanencia y continuidad de estudiantes de los niveles obligatorios. Además, dio a conocer nuevas líneas de acción socioeducativa enfocadas en la prevención, intervención y acompañamiento de trayectorias escolares, y confirmó el inicio del cronograma de traslado, concurso y titularización para IPE (Nivel Inicial, Primario y Modalidad Especial).La actividad se realizó este jueves en la sede ministerial y estuvo encabezada por el ministro de Educación, José Goity, junto con la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Daiana Gallo Ambrosis, y la secretaria de Gestión de Recursos, Florencia González.Durante la presentación, Goity definió ambas iniciativas como “dos políticas muy importantes para nuestro Ministerio”, y destacó el trabajo sostenido por los equipos educativos en el territorio. “Venimos desarrollando un acompañamiento con los equipos de convivencia escolar desde el primer día de gestión, a lo largo y ancho de toda la provincia”, afirmó.El ministro sostuvo además que las nuevas herramientas “potencian el esfuerzo de los dispositivos ya existentes” y responden a una demanda creciente del sistema educativo y de la sociedad. En ese sentido, remarcó que tanto el Sistema de Becas como las nuevas líneas socioeducativas continúan fortaleciéndose mediante “adecuaciones para que tengan más potencialidad y sean un acompañamiento real y efectivo para quienes lo necesitan, especialmente alumnos y alumnas en situación de vulnerabilidad”.

Traslado, concurso y titularización de IPEDurante la actividad, Goity informó que comenzará el cronograma de traslado, concurso y posterior titularización para IPE de Nivel Inicial, Primario y Modalidad Especial.“A partir de ahora vamos a comenzar a trabajar sobre el cronograma con todas las áreas del Ministerio involucradas en esta tarea. Abriremos instancias de acuerdo con las representaciones gremiales y, durante lo que resta del año, desarrollaremos el proceso con un esquema claro: primero los traslados, luego el concurso y finalmente las titularizaciones, que se harán efectivas a partir del ciclo lectivo 2027”, explicó el titular de la cartera educativa.

Nuevo esquema de becasLa secretaria de Gestión de Recursos, Florencia González, explicó que el nuevo Sistema Provincial de Becas se enmarca en una política de ordenamiento y optimización del uso de los recursos públicos.“Cuando asumimos la gestión encontramos un panorama preocupante dentro del sistema de becas: estaba atomizado, fragmentado y tenía escasa capacidad para acompañar las trayectorias educativas de los estudiantes”, señaló.La funcionaria indicó que el nuevo esquema propone “un cambio de paradigma con impacto real”, orientado a fortalecer la permanencia escolar y brindar apoyo a estudiantes que requieren acompañamiento para sostener su escolaridad. Para ello, priorizará acciones preventivas e intervenciones tempranas.El programa contempla una beca mensual de 100.000 pesos entre mayo y diciembre para 10.000 estudiantes de Educación Primaria, Secundaria y Especial, con prioridad para quienes presenten trayectorias escolares en riesgo.Además, unifica las líneas de becas existentes bajo una política provincial única e incorpora un Índice Provincial de Prioridad Educativa, que tendrá en cuenta variables socioeducativas y socioeconómicas, junto con cupos especiales vinculados a representación o mérito.La inscripción será completamente online y permanecerá abierta entre el 8 y el 22 de junio. Madres, padres o tutores podrán realizar el trámite a través del sistema Mi Escuela.

Más de 10.000 intervenciones y presencia en todo el territorioPor su parte, la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Daiana Gallo Ambrosis, destacó que las nuevas líneas socioeducativas buscan profundizar el acompañamiento dentro de las escuelas.“Desde el inicio de la gestión del gobernador Maximiliano Pullaro y del ministro José Goity pensamos la convivencia escolar como un eje central, entendida en un sentido amplio”, expresó.La funcionaria detalló que durante 2025 el Ministerio registró más de 10.000 situaciones que requirieron intervención y remarcó el alcance territorial de las políticas implementadas.“Llegamos a todas las escuelas, municipios y comunas. Realizamos más de 73 encuentros que alcanzaron a casi 2.000 instituciones educativas, con la participación y capacitación de más de 3.200 docentes, supervisores, asistentes escolares y equipos técnicos”, señaló.Entre las nuevas propuestas figura el dispositivo Hablemos hasta Entendernos, destinado a generar espacios de escucha activa y circulación de la palabra dentro de las aulas, junto con la puesta en marcha de equipos territoriales de acompañamiento ante contextos excepcionales.“Necesitamos que todas las escuelas cuenten con ámbitos donde se pueda hablar y abordar situaciones complejas, porque muchas veces es desde ahí donde comienzan a resolverse”, afirmó.Las líneas socioeducativas impulsadas por la Provincia incluyen además formación y acompañamiento vinculados con convivencia escolar, ludopatía, juego online, Educación Sexual Integral (ESI) y otras problemáticas que atraviesan a niños, niñas y adolescentes.

La Justicia autorizó que se retomen las actividades educativas en el edificio de la Escuela Normal Nº 40 “Mariano Moreno” de la ciudad de San Cristóbal, donde el lunes 30 de marzo se produjo un ataque por parte de un alumno.

En este contexto, el Ministerio de Educación de Santa Fe, junto con el equipo directivo y docente, definió un esquema de retorno progresivo. Los días lunes 13 y martes 14 de abril se destinarán a tareas de limpieza, organización y reparación del establecimiento. A partir del miércoles 15 comenzará el regreso gradual de los distintos niveles educativos.

Para el Nivel Inicial, el martes 14 se realizarán reuniones entre equipos docentes y familias en la sede de la Delegación Regional de Educación en San Cristóbal. El miércoles y jueves se desarrollarán actividades lúdicas en el establecimiento, mientras que el viernes 17 se llevará a cabo un encuentro general entre docentes y estudiantes en el edificio del Jardín de Infantes, donde se planificarán las actividades educativas.

En el Nivel Primario, el miércoles 15 y jueves 16 se harán reuniones entre docentes, equipos directivos y familias, divididas por grados, con el objetivo de generar espacios de escucha. El viernes 17 se concretará el regreso de los estudiantes al edificio escolar.

En tanto, para el Nivel Secundario del turno noche y el Nivel Superior, el miércoles 15 se retomarán las clases con horario reducido y con instancias de diálogo entre docentes y alumnos. En los días siguientes se avanzará con una reincorporación gradual de contenidos, priorizando espacios de intercambio y acompañamiento.

Finalmente, en el Nivel Secundario turno mañana, tras las jornadas de acondicionamiento del edificio, se desarrollarán rondas de diálogo entre docentes y estudiantes, organizadas por grupos de cursos. Estos encuentros continuarán hasta abarcar a la totalidad del alumnado. Los docentes que participarán fueron elegidos por los propios estudiantes y contarán con el acompañamiento de facilitadores de la convivencia.

Una vez completada esta etapa, el viernes 17 se prevé la reanudación del cursado en horario reducido, en función de las necesidades de los estudiantes. En paralelo, entre el miércoles 15 y el viernes 17 inclusive, se realizarán reuniones con las familias de primero a quinto año en el establecimiento.

En las demás instituciones educativas de San Cristóbal, tanto de gestión pública como privada, las clases continúan con normalidad en sus horarios habituales. Las actividades pedagógicas se complementan con espacios de diálogo, reflexión y acompañamiento, orientados a sostener el proceso educativo en el contexto actual.

(Por Gustavo Capeletti) - La tragedia ocurrida en la Escuela Mariano Moreno de San Cristóbal, donde un adolescente de 15 años mató a un alumno de 13 e hirió a otros estudiantes, generó una profunda conmoción en toda la comunidad.

En ese contexto, la mamá de un alumno del colegio que es compañero del agresor, brindó un crudo testimonio sobre lo ocurrido, el desconcierto general y el dolor que atraviesa la ciudad.

Según relató, su hijo estaba llegando al establecimiento en el momento del ataque: “Mi hijo estaba entrando al colegio, igual que el otro nene. Cuando suben las escaleras escuchan los disparos y salen todos corriendo”.

La mujer ahondó que la situación se volvió desesperante en cuestión de minutos, sobre todo para los padres que empezaron a llamar a sus hijos. “Me llamó una amiga y me dijo que me fijara qué estaba pasando. Lo empecé a llamar desesperada, no me atendía. Le mandé un mensaje: ‘hijo, decime que estás bien, por favor’”. ““Me llamó y me dijo: ‘mamá, estoy bien, me estoy yendo de la escuela’”, completó.

San Cristóbal es una ciudad de alrededor de 15.000 habitantes, con fuerte identidad comunitaria. “Es una ciudad con alma de pueblo, nos conocemos todos. Estas cosas acá no pasan. Creo que todos estamos en el mismo estado de shock”, contó Antonella.

La mujer remarcó que no existen registros recientes de hechos similares en la ciudad, donde “jamás pasan estas cosas. Podés tener algún hecho de violencia, pero algo así, nunca”.

Con relación a la conmoción que inunda a toda la sociedad, sostuvo que “esto es algo que nos golpea a todos, como padres, como comunidad y como escuela”.

Respecto al joven de 15 años que efectuó los disparos, la vecina de la ciudad del noroeste provincial lo referenció como “un buen alumno”, sin aparentes conflictos con sus compañeros ni antecedentes de violencia, lo cual suma misterio a la conducta agresiva del chico. “Nadie entiende qué pudo haber pasado para llegar a esto”, dijo, en alusión a la falta de señales previas que pudieran anticipar el ataque demencial.

A esta altura de los acontecimientos, se sabe que el menor llevó la escopeta oculta en el estuche de una guitarra. la vecina mencionó que “tengo entendido que el arma era del padre y la usaban para cazar”. Y planteó el principal interrogante: “El tema es cómo llegó a sus manos”.

Uno de los aspectos más impactantes es que ni siquiera los propios estudiantes logran explicar lo ocurrido. En ese contexto, al ser entrevistada por medios nacionales, subrayó que “mi hijo me dijo: ‘mamá, nadie sabe, no entendemos qué puede haber sido para tanto’. Los chicos están tan desorientados como nosotros”.

“No puedo dejar de pensar en la familia del nene de 13 años. Hoy a la mañana lo llevaron a la escuela y a la media hora ya no estaba más”, se angustió, en tanto también tuvo palabras para los padres del menor agresor: “Uno como padre nunca espera algo así. Todos tratamos de criar a nuestros hijos con valores”.

La madre reflexionó que el hecho deja una preocupación profunda en las familias debido a que “la escuela debería ser uno de los lugares más seguros después de la casa. Hoy eso se rompió. Ahora uno se pregunta cómo manda a sus hijos a la escuela después de esto”.

Pese a lo ocurrido, defendió el rol de la institución y la labor diaria al valorar que “es un colegio grande, uno de los mejores que hay. Tiene secundario, primario, nocturno y terciario. El esfuerzo de los docentes es enorme. Están expuestos a situaciones muy difíciles”.

El Gobierno de la Provincia informa que ya se encuentra habilitada la preinscripción para las visitas educativas 2026 al Centro Científico, Educativo y Tecnológico “Acuario del Río Paraná”, ubicado en la ciudad de Rosario. La convocatoria está dirigida a instituciones de todos los niveles educativos interesadas en participar de experiencias pedagógicas vinculadas con la ciencia, el ambiente y la biodiversidad regional.

La iniciativa se enmarca en las políticas que impulsa el Ministerio de Desarrollo Productivo de Santa Fe, orientadas a fortalecer la ciencia y la innovación como ejes estratégicos del desarrollo provincial. En ese sentido, el ministro Gustavo Puccini promueve la articulación entre el sistema científico-tecnológico y la comunidad educativa, con el objetivo de acercar el conocimiento a estudiantes de toda la provincia y fomentar vocaciones vinculadas a la producción, el ambiente y la tecnología.

El Acuario se consolida así como un espacio de encuentro entre ciencia y educación, donde estudiantes y docentes pueden acceder a experiencias directas con el río Paraná y conocer de cerca el trabajo científico que allí se desarrolla.

“La educación también se construye fuera del aula, a través de experiencias que promueven el conocimiento y la conservación de la biodiversidad. El contacto con proyectos científicos, especies nativas y ecosistemas regionales permite comprender de manera integral el funcionamiento del ambiente y el aporte de la ciencia a su preservación”, destacó Bárbara Bercovich, directora de Proyectos Especiales de la Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación.

Durante el recorrido, los grupos podrán conocer distintos aspectos vinculados con la biodiversidad regional, el funcionamiento de los ecosistemas acuáticos y la importancia de su conservación, incorporando contenidos que complementan los aprendizajes escolares.

Las visitas son guiadas, tienen una duración aproximada de una hora y se desarrollan principalmente en la Sala de Acuarios. Allí se exhiben más de 100 especies de peces nativos del río Paraná, con información sobre sus características, adaptaciones y el rol ecológico que cumplen dentro del sistema fluvial.

El circuito también incluye el Laboratorio Mixto de Biotecnología Acuática y el Jardín Botánico Autóctono, espacios que reflejan el trabajo de investigación orientado a la conservación de especies, el desarrollo productivo y la preservación de la flora regional y los ecosistemas de humedales.

Las actividades están diseñadas de acuerdo con cada nivel educativo y promueven la observación, la exploración y el aprendizaje a partir del contacto directo con el entorno natural, favoreciendo experiencias significativas que complementan la formación escolar.

Además, el sitio web oficial del Acuario (https://www.santafe.gob.ar/acuario/) cuenta con una sección de recursos educativos para trabajar antes y después de la visita. Entre ellos se destaca el cuento “Pirayú”, una propuesta destinada al nivel inicial que invita a recorrer de manera lúdica los contenidos de la Sala de Acuarios.

Las instituciones interesadas deberán completar el formulario de preinscripción correspondiente a cada nivel educativo disponible en el sitio web oficial del Acuario del Río Paraná.

Posteriormente, el área de programación se contactará con las instituciones para confirmar la inscripción y coordinar la fecha de la visita. Los turnos se asignarán por orden de inscripción y de acuerdo con la disponibilidad de días y horarios.

Formulario Nivel Inicial: https://forms.gle/7xtd9VbgNU4WXurc6

Formulario Nivel Primario, Secundario y Superior: https://forms.gle/26twGxNGggAAhwdc7

(Por Mariela Goy) - La matrícula del nivel primario en Argentina experimentará una caída del 27% hacia 2030, lo que representa unos 1,2 millones de estudiantes menos en comparación con 2023. El fenómeno, asociado a la transición demográfica y a la sostenida baja de la tasa de natalidad, plantea un desafío central para el sistema educativo: cómo reorganizar recursos, infraestructura y cargos docentes sin resignar calidad ni derechos.

Las proyecciones surgen del informe "Presente y futuro de la cantidad de alumnos por docente y por grado", elaborado por Argentinos por la Educación, a partir de datos oficiales de matrícula (toma solo de 1º a 6º grado), secciones y cargos docentes, combinados con proyecciones demográficas de la Dirección Nacional de Población. El trabajo analiza el impacto que tendrá la reducción de alumnos en la organización escolar.

La caída de la matrícula no será homogénea en todo el país. En "términos absolutos", la provincia de Buenos Aires encabezará la reducción, con más de 510 mil alumnos menos (-30,5%), seguida por la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (-34,0%) y Santa Fe, donde se proyecta una baja de 87.770 estudiantes (-24,5%).

En cambio, las menores "reducciones relativas" se proyectan en Santiago del Estero (-19,4%) con 18.923 alumnos menos, Misiones (-20,3%) con 29.293 menos; y Corrientes (-21,1%) con una reducción de 22.139 alumnos. "Estas provincias muestran una contracción más moderada, en términos porcentuales, respecto del promedio nacional", señala el informe.

Actualmente, el promedio nacional es de 16 alumnos por docente en el nivel primario. Si se mantienen las tendencias actuales, para 2030 ese ratio podría descender a 12 estudiantes por cargo docente, con fuertes diferencias entre jurisdicciones. También se prevé una disminución marcada de las aulas numerosas y un crecimiento significativo de secciones pequeñas, con menos de 20 alumnos.

Fuente: Informe Argentinos por la Educación

Al ser consultado por El Litoral -en una entrevista previa a la publicación de este informe-, el ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, confirmó que la baja de la matrícula es un proceso que ya se verifica en la provincia y que presenta una tendencia sostenida.

"La caída de la matrícula es sistemática y consistente", señaló el funcionario, y explicó que el impacto no es igual en todos los niveles. "En el nivel inicial se va absorbiendo con la universalización de la sala de 3 años, pero en primaria ya se está notando", advirtió.

Goity aclaró que el fenómeno no afecta de la misma manera a todo el territorio provincial. "No todas las zonas impactan de igual forma. Hay lugares que están creciendo demográficamente, pero cuando uno hace el balance final, hay más decrecimiento que crecimiento de la población", sostuvo.

Frente a este escenario, el ministro remarcó que el desafío no pasa por achicar el sistema educativo, sino por mejorar su funcionamiento con los recursos existentes. "Es un desafío que tenemos como sistema, pero no para ajustar. Con los mismos recursos, sin achicarlo, tenemos que mejorar la calidad educativa", afirmó.

En ese sentido, señaló que la reducción de alumnos puede abrir oportunidades para fortalecer las trayectorias escolares. "Se pueden generar cursos más pequeños, otros mecanismos de apoyo y un mejor uso de todos los recursos que tenemos para potenciar el sistema", explicó.

Consultado sobre si la baja de la matrícula puede implicar una reducción del plantel docente, Goity respondió: "Tener menos alumnos no significa achicar el sistema ni que tengamos que tener menos docentes o que puedan perder su trabajo. De ninguna manera estamos pensando que la baja de las matrículas tenga que impactar en una menor cantidad de docentes".

Si bien reconoció que a largo plazo -"de aquí a 10 años"- habrá que analizar la incorporación de nuevos cargos, aclaró que la política educativa provincial no apunta a recortes. "No es nuestra intención achicar. Nunca lo fue. Lo que queremos es que el sistema funcione mejor, que esté más ordenado y que sea más justo", afirmó, y agregó que este enfoque ya está siendo conversado con el gobernador. "Este es un interesante debate que viene en educación", agregó.

Fuente: Informe Argentinos por la Educación

Desde Argentinos por la Educación, el economista Martín De Simone advirtió que la caída de la natalidad puede convertirse en una oportunidad para mejorar los aprendizajes. "Sin aumentar el gasto total, es posible destinar más recursos por estudiante. El riesgo es que la inercia institucional haga que esta ventana se desperdicie", sostuvo.

El informe estima que, si se mantuvieran constantes los ratios actuales, para 2030 habría que reorganizar más de 50 mil secciones y reasignar más de 71 mil cargos docentes a nivel nacional, lo que equivale a un volumen significativo de recursos que podría reorientarse a políticas pedagógicas basadas en evidencia.

Frente a este escenario, los autores proponen una serie de estrategias para aprovechar los recursos disponibles de manera más eficiente y basada en evidencia. Entre las alternativas, destacan la reorganización de secciones con baja matrícula, la reasignación del plantel docente hacia tutorías o programas que adapten la enseñanza al nivel de aprendizaje, la extensión de la jornada escolar y el fortalecimiento de programas de apoyo no académicos.

Otra alternativa que plantea el informe es reorientar parte de los recursos, de manera planificada y respetando los derechos adquiridos, hacia materiales y recursos pedagógicos, infraestructura o evaluación y acompañamiento docente. Los autores resaltan que la transición demográfica en curso exige una planificación de mediano plazo, con mecanismos de diálogo entre los distintos actores del sistema educativo.

El equipo de trabajo de la Dirección de Educación (Secretaría de Territorialidad y Desarrollo Cultural) a cargo del programa de Apoyo Escolar para estudiantes de nivel secundario cerró el año con un encuentro celebratorio donde hubo música, juegos y una tarde de actividades compartidas.

Con modalidad de apoyo por asignaturas, a través de este programa un equipo de psicopedagogas mantuvo contacto permanente con la familia y el establecimiento educativo del alumno.

Por otra parte, se extendió una red de centros de apoyo distribuidos en distintos puntos de la ciudad, con la meta de llegar a la mayor cantidad de estudiantes posible.

El programa de apoyo escolar, junto con el taller de alfabetización, es otra de las herramientas de acompañamiento e igualdad de oportunidades que brinda gratuitamente el Gobierno de Venado Tuerto.

Participaron del encuentro efectuado el pasado jueves la directora de Educación, Gisela Pouillastrou, y el equipo de psicopedagogas, quienes agradecieron “a los estudiantes que formaron parte del programa y a sus familias por todo el camino recorrido”.

A un mes de iniciado el programa “Quedate”, de tutorías presenciales para estudiantes de escuelas secundarias impulsado por el Ministerio de Educación de la Provincia, más de 2 mil alumnos participan de la iniciativa en las 113 sedes habilitadas -entre escuelas y sedes no escolares- a lo largo y ancho de toda la provincia con el objetivo de fortalecer la trayectoria escolar, aprobar espacios curriculares al cierre del ciclo lectivo y definir las calificaciones finales.

Al respecto, el ministro José Goity expresó que “es importante que más de 2 mil estudiantes puedan aprovechar estos espacios que están pensados específicamente para reforzar aprendizajes y acreditar saberes en el cierre del año”.

Además, el funcionario aseguró que por impulso del gobernador Maximiliano Pullaro, este dispositivo de tutorías presenciales -que continuará hasta el 19 de diciembre- constituye una herramienta de acompañamiento que brinda apoyo escolar gratuito para estudiantes que actualmente están cursando su escolaridad secundaria y necesitan acompañamiento pedagógico”.

Finalmente, indicó que “las sedes no escolares amplían las posibilidades de participación, ofrecen dinámicas y tiempos que favorecen la continuidad y permanencia en el sistema educativo”.

Por su parte, la subsecretaria de Educación Secundaria, Mariela Bosio, afirmó que “desde el inicio de las tutorías, los estudiantes vienen participando con gran dedicación en estos espacios de apoyo que incluyen áreas como Matemática, Lengua, Inglés, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y son acompañados por el trabajo de los docentes que forman parte del programa”.

El ministro Goity dijo que las tutorías "constituyen una herramienta de acompañamiento que brinda apoyo escolar gratuito para estudiantes".

Milagros, estudiante de la ciudad de Santa Fe expresó que “con las clases de apoyo hemos mejorado mucho y eso se ve en las notas que fuimos obteniendo y agradecemos a los docentes y profesores que nos guían y nos ayudan para que podamos mejorar los aprendizajes y aprobar las materias”.

Por su parte, Agustina alumna de la localidad de Recreo manifestó que “gracias a estas clases podemos tener apoyo escolar para reforzar las materias y no tener que rendir. Muchas veces nuestros padres no tienen el dinero para mandarnos a una maestra particular y poder venir y compartir con amigos en bibliotecas, clubes y también en las escuelas y que nos ayuden los profes es mucho. Yo estoy feliz”.

“Quedate” es un programa de tutorías en el nivel secundario para estudiantes de escuelas de gestión oficial y privada con espacios curriculares pendientes de aprobación. El objetivo de estas tutorías es brindarles a los alumnos herramientas de apoyo para que puedan regularizar su situación escolar y rendir las materias que adeudan en las próximas mesas de exámenes. Está diseñado para su implementación en dos modalidades: virtual y presencial.

Cabe destacar que las tutorías presenciales “Quedate” se caracterizan por su flexibilidad y personalización, ya que no requieren un cursado sistemático, sino que se organizan según las necesidades que presenta cada estudiante.

En el marco de la estrategia de cobertura territorial, las tutorías se desarrollan en instituciones educativas seleccionadas (sedes escolares) y en esta ocasión, se sumaron sedes no escolares que funcionan en bibliotecas, clubes y vecinales de distintas localidades de la provincia.

La decisión se concretó a partir de experiencias previas de tutorías desarrolladas en espacios alternativos que fueron muy convocantes para los estudiantes y de esta manera se extendió el acompañamiento académico a entornos comunitarios y territoriales

Vale recordar que las sedes y los horarios se pueden consultar en el Campus Educativo del ministerio como así también en las escuelas donde asisten los estudiantes.

Todo comenzó el 5 de octubre de 1954. Ese día el Centro de Estudiantes de Ingeniería decidió participar en la ceremonia de entrega de diplomas a los egresados. Por motivos difíciles de entender en la actualidad, el decano prohibió la ceremonia y ordenó a la policía que estuviera dispuesta a reprimir a quienes intentaran desobedecerlo.

Ni lerdos ni perezosos los estudiantes procedieron a celebrar la ceremonia en el patio de la facultad de Ciencias Exactas. Una multitud de jóvenes se congregó en el lugar esperando lo previsible, es decir la intervención de la “policía peronista”, quienes con la delicadeza que los distinguía repartieron garrotazos a lo lindo.

Los estudiantes no se quedaron cortos y pronto la batalla campal estuvo instalada. El balance no fue favorable para los muchachos: varios heridos y lesionados y más de cien detenidos. Entre los heridos se destacaron Ángel Bugatto, militante del Partido Socialista, y Juan Carlos Lerman. La paliza no distinguió ni pelos ni marcas.

Para esa época el movimiento estudiantil estaba integrado por los reformistas, un espacio donde militaban radicales, socialistas, liberales, comunistas y anarquistas; los humanistas de filiación cristiana y seguidores de las enseñanzas de Jacques Maritain y Emanuel Mounnier, y los Independientes de filiación conservadora.

Ese día, todos recibieron palos y fueron a dar con sus huesos al calabozo. No era fácil unir al movimiento estudiantil, pero la policía peronista se encargó de hacerlo. Los presos fueron trasladados a las cárceles de Devoto y Olmos; las damas, al Correccional de Mujeres y el Buen Pastor. Todos y todas a disposición del Poder Ejecutivo, en virtud del estado de sitio declarado por la dictadura.

La estudiantina no concluyó en Ingeniería. En pocos días todos los centros de estudiantes de la ciudad de Buenos Aires agremiados en la Fuba se sumaron a la lucha. A la semana el conflicto estaba instalado en La Plata, Santa Fe, Rosario y Tucumán. Actos públicos, mitines callejeros, manifestaciones y tomas de facultades.

La respuesta del régimen fue más represión y más cárcel. Para mediados de octubre había cerca de ciento cincuenta estudiantes presos en Devoto, alrededor de cien en La Plata, sesenta y siete en Olmos y dieciocho mujeres en el Correccional.

La policía mientras tanto se dedicaba a allanar casas de estudiantes. Más presos y algunos prófugos. Norberto Rajneri y el presidente de la FUBA, Emilio "Milo" Gibaja, se exilian en Montevideo, luego de atravesar por las peripecias de refugiarse en diversos domicilios y ser trasladados en un auto manejado por dos militantes de Derecho: Roberto Roth y Mariano Grondona.

La organización estudiantil asume el tono de la clandestinidad. Cada dirigente es responsable de cinco personas que no se conocen entre sí. Son formas celulares aprendidas de la resistencia contra el fascismo en Europa. Los centros de estudiantes funcionan en casas de familia.

Los dirigentes estudiantiles de Medicina se reunirán en un casco de la estancia de Pereira Iraola. La clase media y la clase alta se solidarizan con los jóvenes que son los únicos dispuestos a salir a la calle y luchar contra la dictadura. El 16 de octubre hay una asamblea masiva en Ciencias Exactas. La policía la dispersa y los estudiantes salen en manifestación por calle Florida. Más palos.

Entre los contusos, hay algunos personajes que luego serán muy conocidos: Carlos Corach, entonces militante socialista; Guillermo O’Donnell, futuro sociólogo; Ortega Peña, devenido años después en peronista y masacrado por las Tres A, organización creada por la misma persona que en 1954 ordenaba la represión contra los estudiantes.

También recibe palos en esa memorable jornada el estudiante César Milstein, entonces fogoso militante anarquista, vocación compartida con Eduardo Colombo.

Entre las mujeres merecen destacarse Amanda Toubes, quien años después será una funcionaria destacada del Centro Editor América Latina y testigo de la quema de un millón y medio de libros de esa editorial ordenada por la dictadura militar de Jorge Rafael Videla.

Otra de las mujeres detenidas en el Correcional será la entonces militante comunista Norma Kennedy, convertida con el paso de los años en paradigma de la extrema derecha peronista. Los estudiantes presos pasaron una respetable temporada a la sombra. Los destinados a Devoto, en el célebre cuadro quinto de Devoto, fueron liberados en marzo de 1955.

Durante cuatro o cinco meses fueron la bandera de lucha de toda la oposición al peronismo. Los muchachos presos deciden ponerle al mal tiempo buena cara. Se organizan para estudiar, celebran campeonatos de ajedrez y truco. Los humanistas celebran misas; los socialistas y los comunistas dan clases teóricas de marxismo.

Los muchachos negocian con los carceleros algunas condiciones de vida. Por ejemplo, logran que les permitan prepararse su propia dieta y les permiten cocinar. “Autonomía universitaria”, calificarán a esta conquista.

En la calle, las movilizaciones exigiendo su libertad se amplían. El régimen peronista no da el brazo a torcer. Delegaciones de estudiantes de Chile y Uruguay se presentan en Buenos Aires para visitar a los presos, pero el ministro Ángel Borlengui les impide ir a Devoto.

Interpelado por la prensa, Héctor Cámpora -cuya vocación de alcahuete es ya una profesión- afirma que en la Argentina no hay presos políticos. En la calle, los muchachos pintan carteles, editan volantes y revistas, reclamando por la libertad de los presos.

Un comando estudiantil dirigido por Mario Dihel irrumpe en las instalaciones de radio Nacional a la hora en que emite su clásico concierto y lanzan una proclama al aire. Perón se pone furioso. “Nenitos de mamá engominados”, los califica muy suelto de cuerpo.

Alfredo Palacios intenta visitar a los presos. La policía se lo impide, pero ante las interpelaciones del dirigente socialista, las autoridades le permiten conversar con los detenidos. También se hacen presentes en la cárcel los abogados Carlos Sánchez Viamonte y Sebastián Soler. Dirigentes radicales y socialistas intentan llegar a Devoto pero la policía les impide conversar con los presos.

A principios del mes de marzo de 1955, el periodista del New York Times, Hebert Matthews, llega a la Argentina con el objetivo de entrevistar a los estudiantes presos. El régimen no lo deja. Matthews maniobra, se conecta con familiares, se disfraza de familiar y así logra ingresar a Devoto. Conversa con tres estudiantes y el 29 de marzo de 1955 sale publicado su artículo en el New York Times.

El título de la nota es más que sugestivo: “Hay 114 estudiantes detenidos por Perón”. Tres años después, Matthews llegará a Cuba, viajará hasta Sierra Maestra y entrevistará en la montaña a los jóvenes guerrilleros que luchan contra la dictadura de Fulgencio Batista. Fidel Castro empieza a ser conocido en el mundo.

El último estudiante detenido en aquellas jornadas de lucha iniciadas el 5 de octubre de 1954, recuperó la libertad el 31 de marzo del año siguiente. La FUA y la FUBA en la clandestinidad saludaron a los recién liberados y en los comunicados convocan a continuar la lucha contra el régimen autoritario.

La cárcel permitió fortalecer la unidad contra el peronismo, unidad que no alcanza a disimular las diferencias acerca de los caminos más adecuados para terminar con el peronismo. Algunos hablan con los sacerdotes, otros con los militares; no faltan los que advierten sobre los riesgos que significa comprometer al movimiento estudiantil en asonadas con aliados tan complicados.

Pero eso ya es otra historia. Como también es historia que hasta el día de la fecha en algún lugar de Buenos Aires sigue funcionando la peña integrada por los participantes de aquellas jornadas de lucha.

Hace rato que dejaron de ser jóvenes, algunos ya marcharon al silencio, pero todos siguen leales a aquellas horas de solidaridad construidas en el rigor de la cárcel y al calor de la lucha contra el autoritarismo de su tiempo.

En el marco de sus 76 años de trayectoria, la Escuela de Educación Técnico Profesional Nº 483 “El Industrial” de Venado Tuerto promueve dos eventos de gran importancia para la comunidad educativa y la región. 

Este jueves 9 se llevará a cabo la Muestra Anual Activa 2025, y el sábado 11 será el turno de la Cena del Reencuentro, un encuentro que busca fortalecer los lazos con exalumnos, docentes, empresas y autoridades.

“El objetivo de esta actividad es poner en valor la educación técnico-profesional como motor del desarrollo social y productivo, además de promover la interacción entre la escuela, las autoridades locales y el sector productivo”, destacó la dirección del establecimiento. Durante todo el día, se exhibirán proyectos teóricos y prácticos que reflejan la dedicación y el esfuerzo de los estudiantes, contribuyendo al fortalecimiento de los vínculos educativos y profesionales.

El sábado 11, desde las 21, se realizará la Cena del Reencuentro en el mismo establecimiento, ubicado en calle España 450. Este evento busca reunir a exalumnos, docentes, empresas y autoridades para rememorar anécdotas y celebrar la historia compartida de la escuela. Con un menú que incluye entrada, asado y postre (el costo de la tarjeta es de $20.000), los asistentes tendrán la oportunidad de disfrutar de una noche de camaradería y recuerdos.

La cena, además de ser una ocasión para reencontrarse, tiene como objetivo seguir estrechando los lazos entre las generaciones pasadas y las actuales, reafirmando el compromiso de la escuela con el futuro de la educación técnica.

A lo largo de sus 76 años, “El Industrial” formó generaciones de técnicos capacitados que hoy desempeñan roles clave en diversos sectores productivos y sociales de la región. Con una formación que abarca áreas como la electrónica, la mecánica, la informática y las ciencias aplicadas, el colegio sigue comprometido con la preparación de profesionales altamente capacitados para enfrentar los desafíos del mercado laboral actual.

Los organizadores invitan a toda la comunidad a participar activamente de ambos eventos, que no solo muestran el crecimiento y los logros de la escuela, sino también el impacto positivo de una educación técnico-profesional de calidad. 

Este sábado pasado, el Jockey Club de Venado Tuerto tenía una dura parada en casa enfrentando al Club Atlético Estudiantes de Paraná, que llegaba en un gran momento tras derrotar al líder Jockey Club de Rosario y con un plantel altamente jerarquizado que claramente lo posiciona como uno de los grandes candidatos al título en el Top 9 del Torneo Regional del Litoral.

En ese contexto, la visita abriría el marcador rápidamente a los 6 minutos de iniciado el partido por intermedio de Franco Rossetto y lo estiraría más tarde por intermedio de Juan Mernes, con la conversión posterior de Sebastián Dorigon que pondrían el 12-0, en poquito más de 10 minutos de juego.

Pero Jockey reaccionaría y a los 16' llegaría a descontar por intermedio de Daniel Dassetto tras un line y maul. Stefano Meucci erraría la conversión y quedaría todo 5-12, pero cinco minutos más tarde tendría revancha desde un penal para volver a acercarse (8-12).

Pero cuando parecía que los venadenses podrían ponerse en partido, Estudiantes ajustó y volvió a alejarse rápidamente con tres tryes en 10 minutos por intermedio de Franco Vartorelli a los 26', Ezequiel Gallinger a los 33' y Basilio Cañas a los 36', dos de ellos con conversiones de Máximo Cañas, dejando las cosas 31-8. 

Sobre el cierre de la primera etapa, Alan Hinchliff Mathew convirtió el segundo try para Jockey que, con la posterior conversión de Meucci, ponían el 15-31 con el cual se irían al descanso.

En el inicio del complemento, y como continuidad del cierre de la primera etapa, Pedro Espíndola volvió a anotar para el dueño de casa que parecía reaccionar. Partido 20-31 y parecía que Jockey se pondría en juego nuevamente.

Pero nuevamente Estudiantes dejó en claro por qué es uno de los grandes candidatos y en una ráfaga de 20 minutos anotó cinco tryes más y se volvió a alejar. Franco Rossetto en tres oportunidades (a los 7', 12' y 24'), Simón Bollo (a los 22') y Tomás Ferreyra (a los 28'), con cuatro conversiones de Máximo Cañas, alejaban a la visita que se ponía 64-20.

A los 31 minutos, Dino Prevosto pudo correr con ventaja y se anotó también en el marcador para que, con la buena patada posterior de Meucci, el local anotara así su cuarto try que, si bien seguía lejos en el marcador (27-64), logró marcarle 4 veces a un duro rival que presenta en sus filas a tres Pumitas (Tomás Correa, Bautista Lescano y Basilio Cañas) y otros con experiencia europea (como Sebastián Dorigon como el más reciente), sin dudas un gran rival y candidato a pelear mano a mano con el actual campeón Jockey de Rosario por el título 2025.

A los 35 minutos, poniendo el resultado final, Ferreyra nuevamente convertiría un try que Cañas luego acertaría a la H con su gran pegada para el 71-20 definitivo.

Jockey Club VT (27): Alejo Rodríguez, Daniel Dassetto, Felipe Kuhn, Juan Martín Balarini, Federico Hermann, Máximo Gentili, Alan Hinchliff, Rodrigo Padován, Kevin Canale, Stefano Meucci, Bautista Sola, Pedro Borello, Joaquín Brogliatti, Dino Prevosto y Tomás Espejo. DT: Martin Jauma.Suplentes: Juan José Ramiro, Joaquín Bartolo, Andrés Reyna,  Pedro Espíndola, Jeronimo Valdata, Matías Rotela, Nicolás Hermann y Tomás Moyano.

Estudiantes de Paraná (71): Diego Correa,Ezequiel Gallinger, Tomás Girard, Nicolás Sain, Augusto Senger, Juan Mernes, Franco Vartorelli, Basilio Cañas, Juan Manuel Lescano, Sebastián Dorigon, Augusto Perren, Máximo Cañas, Santo Lescano, Franco Rossetto y Bruno Heit.DT: Pedro Fontanetto.Suplentes: Valentín Haiex, Ramiro Gurovich, Francisco Florean, Facundo Ferrer, Felipe Villagran, Simón Bollo, Tomás Ferreyra y Mateo Santana.

Primera División - Resultados Fecha 14Jockey Club (R) 31-15 Duendes (5-0)CRAI 17-19 GER (1-4)Jockey Club (VT) 27-71 Estudiantes (1-5)Paraná Rowing 38-15 Old Resian (5-0)Libre: Santa Fe Rugby

PosicionesJockey (R) 55Estudiantes 46Duendes 38GER 37Santa Fe Rugby 32Paraná Rowing 30 Old Resian* 30CRAI* 23 Jockey Club (VT) 4.(*) 1 partido pendiente. 

Próxima Fecha (15) - 13 de septiembreEstudiantes vs Paraná RowingDuendes vs Jockey Club (VT)GER vs Jockey (R)Santa Fe Rugby vs CRAILibre: Old Resian

Los estudiantes que iniciaron este año su experiencia legislativa a través del programa “Concejales por un Día” participarán este martes 2 de septiembre de la sesión final, en la sede del Concejo Municipal, Sarmiento y Alem.

A las 8 será el turno de cuarto, quinto y sexto años; y a las 13.30 lo harán primero, segundo y tercer años del nivel secundario, donde presentarán y defenderán los proyectos que fueron trabajando a lo largo del 2025, abriéndose al debate con el resto de los participantes.

“La participación de los jóvenes fue extraordinaria”, aseguró la directora de Educación, Gisela Pouillastrou. Y en este marco, puntualizó que este año se sumaron estudiantes de la gran mayoría de las escuelas medias de la ciudad y que los encuentros se desarrollaron entre junio y agosto, para concluir este 2 de septiembre con una sesión simulada en el recinto legislativo.

En su 29ª edición, “Concejales por un Día” tiene como meta crear un espacio de participación y construcción de ciudadanía, y cuenta con la organización conjunta del Gobierno de Venado Tuerto, el Concejo Municipal y el Taller de Nazareth.

El Salvador ya cuenta con su nueva norma que pretende sostener el orden y controlar la estética en las escuelas de su país.

La regla del presidente Nayib Bukele obliga a acudir a la escuela con uniforme limpio y un corte de pelo “adecuado”, y a saludar con educación antes de entrar a clase. La normativa, que entró en vigor el miércoles, busca “fortalecer la disciplina y el orden”.

En redes sociales se han observado imágenes de personal docente formando filas de alumnos en las puertas de las instituciones educativas con el objetivo de llevar a cabo un eficiente control.

Bukele nombró a mediados de agosto a Karla Trigueros como ministra de Educación, quien anunció cuatro días después un memorando de medidas disciplinarias para el ingreso de estudiantes a sus centros escolares.

Una republicación de la cuenta oficial de Nayib Bukele en X.

Solo en el primer día de los lineamientos en el Instituto Nacional Técnico Industrial las autoridades revisaron a unos 1.200 alumnos y establecieron 320 amonestaciones por corte de cabello o uniforme incompleto.

En paralelo, Reuters comenta que en algunas paredes de un instituto consultado se ven algunos rótulos que fueron pegados desde inicio del año lectivo con los estilos de cabello que no son permitidos.

Bukele ha defendido esas “medidas disciplinarias” y las ha enmarcado en un intento de “transformar la educación”. “Para construir El Salvador que soñamos, está claro que debemos transformar por completo nuestro sistema educativo”, ha afirmado el presidente en sus redes. La ministra Trigueros —que es además capitana del ejército— tiene la misión de “preparar a las futuras generaciones para hacer frente a los desafíos del mañana y alcanzar los más altos estándares de calidad”, ha dicho Bukele.

El presidente salvadoreño, Nayib Bukele. Crédito: Xinhua/Alexander Peña

Por su parte, la ministra Trigueros ha instruido a los docentes y directores de los colegios a “asumir su rol como modelos del orden y la disciplina”. “La omisión de estas disposiciones por parte de los directores será considerada una falta grave de responsabilidad administrativa y dará lugar a las acciones correspondientes”, ha avisado.

El gobierno de Bukele también anunció este jueves la implementación de un mes especial en las escuelas en el marco de la Independencia de la Patria. Bajo la firma de su Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología, Karla Edith Figueroa, el documento indica: "En el marco de los actos cívicos que se desarrollan cada septiembre, los centros educativos del país se preparan para conmemorar el Mes de la Independencia Patria. Como parte de esta tradición, la planificación correspondiente ya debe estar adelantada por cada dirección escolar".

"En ese contexto, y a partir del 1 de septiembre (inicio del mes cívico), se implementarán los Lunes Cívicos en todos los centros educativos. Esta actividad se llevará a cabo todas las semanas del mes escolar, sin excepción, con el objetivo de fomentar la cultura ciudadana, el sentido de identidad nacional, los valores cívicos y la disciplina", agrega el texto.

(Por Mauro Muñoz) - Esta semana, dos informes sobre la educación argentina difundidos casi en simultáneo pusieron cifras a una misma preocupación: hay menos estudiantes que eligen la docencia y cada vez es más difícil cubrir los cargos vacantes en las escuelas.

El primero de los informes fue publicado por la organización Argentinos por la Educación, elaborado por María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén y Romina de Luca, investigadora adjunta de Conicet y Coordinadora Área de Educación del Centro de Estudios e Investigación en Ciencias Sociales-CEICS. El segundo es una encuesta hecha por la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de Argentina (AIEPA).

El informe de Argentinos por la Educación confirma una retracción en la cantidad de estudiantes inscriptos en institutos superiores de formación docente (ISFD): entre 2015 y 2024, la matrícula cayó un 5% a nivel nacional, pasando de 523.169 a 498.443 alumnos.

La caída no es homogénea: 16 provincias vieron retroceder sus matrículas, mientras que apenas 8 lograron aumentarlas. Entre las que más crecieron están San Luis (+52%) y Río Negro (+50%). En el otro extremo, La Pampa (-50%), Catamarca (-45%) y Santa Cruz (-40%) encabezan las caídas.

Los datos que encienden las alertas.

Santa Fe, con 35.422 estudiantes en 2024, es la tercera jurisdicción con mayor matrícula, detrás de Buenos Aires (151.908) y Chaco (48.372). Entre las tres provincias concentran más de un tercio de la matrícula nacional.

En el otro extremo, las jurisdicciones con menor cantidad de estudiantes fueron Tierra del Fuego (41.113), La Pampa (79.201) y Santa Cruz (84.936).

El número de Institutos de Formación Docente creció apenas un 2% en la última década: de 1.458 en 2015 a 1.492 en 2024. Esto quiere decir que en casi diez años, hubo una ampliación de 34 profesorados. Santa Fe figura entre las provincias con mayor extensión del país con 118 institutos.

¿Cuántos institutos de formación hay?

Otro dato llamativo es que el 14% de estudiantes que se reciben por año en el promedio nacional. Sin embargo, se destaca que en la década el total de egresados aumentó en un 54%, pasando de 44.173 en 2015 a 67.827 en 2024. Las tres provincias en el tope de egresos en 2024 fueron Buenos Aires (17.290), Catamarca (14.423) y Chaco (4.993).

En contrapartida aparecen Tierra del Fuego (4%), Jujuy (7%) y Santa Fe (7%) con las tasas de egreso más bajas del país sobre el total de estudiantes en profesorados.

El gráfico que muestra el descenso de egresos.

De todos modos, se aclara que este número debe tomarse entre pinzas, ya que "la falta de datos longitudinales impide calcular tasas de egreso reales, es decir, cuántos de los que ingresan efectivamente terminan"; pero el indicador utilizado —egresados sobre matrícula total— permite al menos una aproximación.

En paralelo, el informe de AIEPA revela que el 90% de las escuelas privadas consultadas tuvo dificultades para cubrir al menos un cargo docente en el último tiempo. El problema se agrava en secundaria y en materias específicas como inglés (52%), informática (43,4%) y física-química (33,2%). Pero también afecta en un 62,2% a la cobertura de cargos de sala o de grado.

Los testimonios recogidos por este informe de colegios particulares muestran un patrón común: las búsquedas de docentes se extienden durante meses, las condiciones laborales no resultan atractivas y muchas veces se recurre a personal sin experiencia o sin formación pedagógica completa.

Cómo se cubren los cargos.

Las escuelas técnicas, agrotécnicas y orientadas a la economía enfrentan un desafío adicional: las materias específicas compiten con el mercado laboral profesional. "Conseguimos veterinarios o ingenieros agrónomos al inicio de su carrera, pero después se alejan del aula porque ganan más en el ámbito privado", refleja un testimonio de AIEPA.

En esta lectura se puede incorporar otro dato del informe de Argentinos por la educación, que indica que la matrícula del sistema obligatorio (nivel inicial, primario y secundario) se mantuvo relativamente estable en esos años, creciendo apenas un 1%. Es decir, la demanda estructural de nuevos docentes no se vio alterada necesariamente por un crecimiento de la matrícula escolar.

La falta de incentivos y la escasa remuneración son factores clave que desalientan la permanencia en el sistema. Las condiciones de vida del estudiantado impactan directamente en la posibilidad de sostener una carrera de varios años y a esto se suma el deterioro económico generalizado de la última década.

En ese sentido, aportó un dato clave Alejandro Morduchowicz, economista especialista en datos educativos: a nivel nacional, el salario docente en 2024 fue el más bajo de los últimos 20 años, según cifras difundidas por la Secretaría de Educación de la Nación.

Salario docente en análisis.

Dentro de la conversación pública que surgió en la red social X en torno a estos informes, Morduchowicz incorporó al análisis la evolución del salario docente promedio –tomando como referencia el cargo de un maestro de grado de jornada simple con 10 años de antigüedad– y al compararla con la inflación, los datos muestran que en 2024 los sueldos docentes quedaron por debajo del nivel de 2005.

Morduchowicz recordó que este había sido el motivo por el que en 2005 se sancionó la Ley de Financiamiento Educativo.

Indicó en ese sentido que en los 10 años que le siguieron a la norma, el salario de los maestros creció 35,6% y llegó a su nivel más alto en 2015, el único año en que el Estado cumplió la obligación legal de invertir el 6% del PBI en educación (el 90% del presupuesto educativo se destina a sueldos). Y desde 2016, el salario docente se curvó hacia abajo, alcanzando su peor nivel el año pasado.

De acuerdo a la lectura de algunos especialistas, las consecuencias del desajuste entre formación, disponibilidad y necesidad ya impactan en la calidad educativa, con una sobrecarga de trabajo de los equipos docentes, que contribuyen en los déficit de aprendizaje que se evidencian en los jóvenes según las últimas pruebas estandarizadas a nivel nacional.

El Ministerio de Capital Humano difundió los resultados de la Prueba Aprender 2024, una evaluación nacional que arrojó datos preocupantes, en el que muestra como apenas el 14,2% de los estudiantes de 5º y 6º año de secundaria logró un nivel satisfactorio en Matemática. En contraste, el 58% alcanzó este desempeño en Lengua y la brecha entre ambas disciplinas pone en evidencia un problema estructural en la enseñanza y el aprendizaje de la Matemática en Argentina.

Esta prueba se realizó el 24 de octubre de 2024 con la participación de 379.050 estudiantes de todo el país y alcanzó una cobertura de 96,6% de escuelas. La evaluación mostró que más de la mitad de los estudiantes (54,6%) está "por debajo del nivel básico" en Matemática, mientras que un 31,2% se ubicó en el "nivel básico", dejando a una porción mínima en los niveles más altos.

En diálogo con la agencia Noticias Argentinas (NA), Carlos Torrendell, secretario de Educación nacional, mencionó: "Veníamos desde fines del año pasado desarrollando internamente un trabajo en torno de la mejora de la enseñanza de la matemática. Este año nuestra idea es poder avanzar justamente para fortalecer lo que se ve claramente débil en estas evaluaciones".

Asimismo, Torrendell insistió en que el problema debe abordarse desde una perspectiva integral: "La matemática es una lengua, como lo es el idioma. Tiene un nivel de abstracción mayor y su enseñanza requiere una formación sólida, tanto en los estudiantes como en los docentes".

Además, se detectó que desde la prueba Aprender 2022 no hay estudiantes en el "nivel avanzado" de Matemática. Esta ausencia refleja, según el equipo técnico, un deterioro progresivo desde el operativo ONE 2013, sin que las políticas implementadas hasta el momento hayan logrado revertir la tendencia.

El secretario de Educación, Carlos Torrendell, fue el encargado de comunicar los resultados.

Torrendell subrayó que "la evaluación por sí sola no mejora nada. De la misma manera que un chequeo médico no sirve si no se actúa sobre los resultados, las pruebas educativas deben traducirse en planes de mejora concretos en cada escuela".

Según explicó, uno de los aspectos más valiosos del nuevo enfoque de Aprender es que cada institución contará con sus propios datos desagregados, lo que permite diseñar estrategias específicas.

Desde la Subsecretaría de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, remarcó que Aprender es parte de una política nacional de evaluación con más de 30 años de historia, y que su continuidad garantiza una perspectiva evolutiva de los aprendizajes. "Hoy lo que vamos a poder ver es la evolución de los resultados incluyendo también el ONE 2013 hasta la actualidad", afirmó.

Uno de los hallazgos más destacados del informe es la fuerte correlación entre el desempeño académico y factores estructurales como el nivel socioeconómico, la trayectoria escolar y los hábitos de estudio.

Florencia Sourrouille, de la Dirección Nacional de Análisis Estratégico de Datos, explicó que "el nivel inicial es fundamental para todos, pero hay que preguntarse cuánto influye también la calidad de la oferta en los quintiles más bajos".

Los estudiantes con trayectoria escolar sin repitencias y sin sobreedad mostraron mejores resultados, así como aquellos que estudiaron más de cinco horas semanales antes de la prueba.

Sin embargo, el informe deja claro que los alumnos de niveles socioeconómicos bajos, incluso con buenos hábitos de estudio, no logran equiparar los resultados de los sectores más favorecidos.

La prueba se realizó el 24 de octubre de 2024 con la participación de 379.050 estudiantes de todo el país y alcanzó una cobertura de 96,6% de escuelas. Créditos: Mauricio Garin

Pese a los resultados, la evaluación registró una participación récord: el 70,2% de los estudiantes habilitados realizaron la prueba, y solo el 2,9% estuvo presente pero no participó activamente. Esto representa una mejora respecto del 9% que se registraba en 2016. También disminuyó al 1,5% la cantidad de respuestas consideradas "aberrantes", es decir, aquellas que indican falta total de implicación en la prueba.

En términos de participación, todas las provincias superaron el 90% de escuelas involucradas, salvo Neuquén, que tuvo solo un 62%. La matrícula en los últimos años del secundario creció en más de 100.000 estudiantes entre 2016 y 2024, lo que refleja una mejora en la retención escolar.

Los resultados de Aprender 2024 vuelven a poner en el centro del debate la necesidad de reformar el modelo de educación secundaria en Argentina.

"El problema no es solo de contenidos, sino también de estructura. El modelo tradicional, con clases presenciales fragmentadas en muchas materias y sin espacios de estudio autónomo, deja afuera a los estudiantes que no tienen condiciones en sus hogares para aprender", concluyó Torrendell.

Por último, el informe destaca que con información precisa, políticas activas y compromiso docente es posible revertir la tendencia.

Torrendell adelantó que la política educativa nacional se apoya en tres ejes, alfabetización, enseñanza de la matemática e incorporación de inteligencia artificial (IA). "La IA nos permite mejorar el análisis de información desde el aula hasta la toma de decisiones macro. Pero también debe utilizarse con una base humanista, como una herramienta pedagógica más", dijo el secretario.

El informe también revela una autonomía creciente en el uso de tecnologías por parte de los adolescentes, aunque con riesgos. Un 20% de los estudiantes declaró participar en apuestas en línea (30% entre varones), y muchos no regulan adecuadamente los tiempos de uso ni tienen supervisión adulta.

"La educación digital también debe ser parte del enfoque integral. No se trata solo de acceso, sino de formación en el uso responsable", agregó Magdalena Benvenuto, de la Dirección Nacional de Evaluación de los Aprendizajes.