El 89,9% de los estudiantes asisten a escuelas con conectividad en Argentina. Más de la mitad de la matrícula (53,3%) asiste a escuelas con conexión gratuita y provista por el Estado. El 13,2% de los alumnos de escuelas estatales y el 31% de las escuelas rurales aún no cuentan con conectividad, según los últimos datos disponibles, correspondientes a 2021. En las escuelas privadas, solo el 1,9% no tiene acceso a internet.

La provincia financiará proyectos científicos y tecnológicos

Los datos surgen del informe “Conectividad y sistemas de gestión escolar”, del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Nancy Montes (OEI/Flacso), Martín Nistal y Eugenia Orlicki (Observatorio de Argentinos por la Educación). El documento releva las condiciones de conectividad en las escuelas a partir de la información disponible en los Relevamientos Anuales elaborados por el Ministerio de Educación de la Nación.

“El documento tiene dos objetivos: presentar cómo en los últimos años se amplió la existencia de sistemas de gestión escolar en el país y en cada jurisdicción, y caracterizar las condiciones que aún requieren ser atendidas para que el desarrollo y uso de estos sistemas sea posible. El acceso a la conectividad es uno de esos recursos imprescindibles. Un 13,2% de las escuelas estatales y un 31% de las escuelas rurales constituyen aún un desafío para esa meta y, a la vez, requieren el diseño de estrategias alternativas para avanzar en la consolidación de sistemas nominales, que por ejemplo permitan gestionar toda la información de los estudiantes a partir de un registro único”, explica Nancy Montes, coautora del informe.

El 10,1% de los estudiantes argentinos asisten a escuelas sin conectividad: la cifra ascendía al 28,6% en 2013. En estos años también creció el acceso gratuito a internet: el 71,9% de las escuelas públicas tiene conexión provista por el Estado, mientras que el 14,9% debe pagar. En este punto hay una diferencia con relación a las escuelas privadas, donde el 94,9% cuenta con conexión paga y solo el 3,2% tiene acceso gratuito, según los datos de 2021.

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Santa Fe, bien posicionada

El acceso a la conectividad se incrementó en todas las provincias desde 2013. Y, según revela el informe, casi la totalidad de las escuelas están conectadas en Santa Fe (99,8%), que va a la cabeza del listado, de acuerdo a los datos del Ministerio de Educación Nacional. Vale destacar que el estudio se centra en la conectividad para el sostenimiento de las tareas administrativas, pedagógicas y de gestión institucional. No especifica la calidad de la conexión a Internet, ni si los establecimientos cuentan con red wi fi para todos los estudiantes en las aulas o con plataformas virtuales de estudio.

“Los cambios tecnológicos y los requerimientos cada vez más amplios para el gobierno y la gestión de los sistemas educativos ha puesto en el centro la necesidad de disponer de sistemas de información nominales que, basados en el registro administrativo de datos personales, demográficos y relativos a las trayectorias escolares se constituyeron, en los últimos años, como una herramienta de gestión fundamental para la toma de decisiones basadas en la evidencia”, señala el informe de Argentinos por la Educación.

A Santa Fe le siguen CABA (con un 99,6% de escuelas contectadas), San Luis (99,4%), Río Negro (98,5%), Tierra del Fuego (98,0%), Córdoba (97,7%), La Pampa (97,6%) y Neuquén (97,1%).

Solo quedan cinco jurisdicciones con menos del 80% de la matrícula con acceso a internet: Santiago del Estero (64,9%), Tucumán (70,9%), Chaco (75%), Catamarca (75,9%) y Jujuy (76,7%).

El informe también presenta datos sobre la existencia de sistemas de gestión escolar en las instituciones educativas, es decir, medios informatizados para el registro de información administrativa y pedagógica de los estudiantes (legajos, notas, asistencia, etc.) y docentes (legajo, asistencia, altas y bajas del personal).

El 66,2% de los estudiantes asisten a escuelas que tienen algún sistema informatizado de gestión escolar. Las provincias más rezagadas en la implementación de esta herramienta son Catamarca (donde solo el 14,7% de los alumnos asisten a escuelas con sistemas de gestión), Tucumán (31,5%), Santiago del Estero (34,5%), Chaco (38,6%), Chubut (39,8%) y Salta (48,9%).

Los cuatro ejes para “achicar la brecha tecnológica” en la educación santafesina

Al cruzar los datos de conectividad con los de disponibilidad de sistemas informatizados de gestión, se observa que hay un 26,9% de matrícula que asiste a escuelas con conectividad pero sin sistema de gestión: en estas escuelas existe una posibilidad aún no desplegada, indican los autores del informe.

“Es necesario profundizar la estrategia de implementación de estos sistemas, incluso apoyados en herramientas offline, que permitan dotar a las instituciones educativas de información útil para su gestión cotidiana, al mismo tiempo que continuar construyendo y consolidando una base federal homologada con cobertura nacional con información nominalizada”, afirma Samanta Bonelli, del Observatorio de Argentinos por la Educación.

Contar con estos sistemas contribuye a que las escuelas “reduzcan el tiempo destinado al trabajo administrativo y puedan destinar más tiempo a tareas de acompañamiento pedagógico”, señala Martín Scasso, especialista en información educativa. Y agrega: “Los datos muestran que el país ha avanzado sostenidamente para mejorar las condiciones tecnológicas de base. El trasfondo de estos datos es la necesidad de un cambio cultural más profundo y complejo, que demandará más tiempo, hacia la apropiación de estas herramientas en las escuelas. Los sistemas de gestión constituyen recursos valiosos para una mirada institucional pedagógica en temas clave como las trayectorias escolares o la inclusión, y el modo de trabajar con ellos en las escuelas debe considerarse como un tema relevante de agenda”.

Por su parte, Daniel Pinkasz, investigador de Flacso, resalta la importancia de avanzar en la producción de información de mayor complejidad que permita conocer los usos de la conectividad y de los sistemas de gestión escolar para la mejora de la enseñanza: “¿En qué medida la conectividad está al servicio de la acción pedagógica? ¿De qué manera los sistemas de gestión escolar impactan en los resultados educativos? Entendemos que estas preguntas son fundamentales para que la información provista por los sistemas converja al servicio de políticas pedagógicas”.

A partir de un proyecto del área cultural de la Comuna de Teodelina, se invita a los más pequeños a reflexionar y pensar desde el interrogante “¿Qué harían los chicos si fueran Presidente de la Nación?”

“Entendiendo la importancia de escuchar a los chicos, brindándoles el marco de contención adecuada que les permita crecer y desarrollarse en un ámbito de seguridad que los aleje de cualquier tipo de problemática, el Gobierno de Teodelina desde su área de Cultura puso en marcha un programa/evento que tendrá lugar en las escuelas rurales que acepten participar del mismo, cuyo título es ‘Si yo fuera Presidente’”, explican desde sus redes la comuna teodelinense.

“Mi amigo Beethoven” pasó por Teodelina

“Para concretar este programa -describen- se parte de la base de un objetivo que tiene que ver con la generación de pensamiento; pero teniendo como súper objetivo entender que hoy en día; el país tiene muchos habitantes que, si fueran capacitados adecuadamente desde las esferas de poder, podrían resolver su situación con el solo ejercicio del pensamiento, sin caer en situaciones que tienen que ver con la violencia, la droga u otro tipo de adicciones”.

“El pensamiento y la expresión liberan”, es el slogan bajo el cual se pensó este proyecto, que comenzará con una pregunta que se les hará a los chicos: “¿qué haríamos si tuviéramos ese cargo?, ¿qué haría yo por mi país?”.

“Atendiendo a sus respuestas, validaremos sus emociones y su creatividad de pensamiento; contribuiremos a la convivencia familiar, obteniendo como resultado -dentro de tantos objetivos-, el más importante: la facilidad de mediar en conflictos, habida cuenta que si escuchamos todas las opiniones podemos llegar a un acuerdo, potenciando su autonomía”, profundizan sobre esta iniciativa .

Las respuestas de los chicos podrán aparecer o generarse desde: un dibujo, un poema, una canción, un ritmo, un video, una foto o escrita en palabras.

Este programa se llevará a cabo durante el mes de mayo, con el fin de recabar todos los argumentos y luego, con ellos, hacer una minuciosa evaluación de sus realidades; como así también atender sus reclamos o necesidades.

Este lunes 26, a las 13, se cargará un nuevo camión lleno de esperanzas, amor y solidaridad que partirá el martes llevando una gran cantidad de donaciones a las escuelas del norte argentino.  

Desde útiles escolares e infraestructura e insumos para las escuelas, hasta ropa, alimentos, y todo lo que la gente solidaria de Venado Tuerto y la región dona son trasladados y repartidos entre los establecimientos rurales a los que llega el puente solidario del grupo de colaboradores.   

Puentes del Alma es una organización venadense que desde hace 28 años apadrina a escuelas de Salta, Jujuy y el Impenetrable de Chaco y, como destacó a Sur24 su coordinadora, Patricia Lugaro, “en la caja del camión van un montón de ilusiones para los niños de esas escuelas. Allí va el corazón de cada persona que donó lo que estaba a su alcance para que Puentes del Alma lo lleve a destino y lo entregue en manos propias”.  

Este viaje se hace una sola vez al año, por lo tanto “la espera de niños y docentes es muy ansiada. Es un viaje de muchos días, donde los puentes viajeros hacen un gran esfuerzo físico para llegar a destino, dejando días de trabajo y familias para lograr el objetivo deseado, juntando peso por peso”, recalcó Lugaro.  

Puentes del Alma nació en el año 1994 en un congreso de maestros rurales en la provincia de La Pampa, a través de la Escuela N° 1253 de Runciman, con Rita Pardo, quien en ese entonces era la directora del establecimiento. “Es un proyecto educativo solidario que se iba a hacer por tres meses y ya lleva 28 años”, subrayó. 

El grueso de las donaciones que parten desde Venado Tuerto, en esta oportunidad, serán trasladadas hasta La Quiaca, Jujuy, donde se hará el trasbordo a vehículos más chicos, ya que el trayecto de ahí en adelante es un recorrido de 120 kilómetros que demanda alrededor de seis horas por caminos de cornisas y precipicios. 

“La descarga se hace en el puesto de Gendarmería de Santa Victoria Oeste, que es el lugar donde llega la ayuda y desde ahí se distribuye. Nosotros asistimos a ocho de las 10 escuelas que se encuentran ubicadas en ese lugar y por una cuestión de distancias entre una y otra, vamos por 12 días”, subrayó la colaboradora.  

La llegada de la pandemia de Covid-19 que llevó a que se impusieran restricciones en todo el mundo hizo que las entregas, fundamentales para muchos chicos de escuelas rurales del norte de nuestro país, se vean suspendidas. Es por ello que desde Puentes del Alma aseguran que “por suerte, una vez más será posible llegar y recibir el amor de tanta gente que la pandemia no nos permitió ver durante estos años de mucha angustia”.  

En otras oportunidades, además de las donaciones, entre los viajeros de Puentes del Alma iban profesionales (médicos, odontólogos, etc.) que atendían a los habitantes de las distintas comunidades que visitaban. Además, en muchas ocasiones, los solidarios colaboradores realizaron instalaciones de agua y de paneles solares en las escuelas de estos inhóspitos y muchas veces olvidados rincones de Argentina.  

En esta ocasión, solo serán de la partida ocho personas. Desde la ONG afirmaron que esto se debe al alto costo de traslado de las personas y el camión. Esperemos que el año que viene se pueda retomar con la completa asistencia que brindábamos. Tampoco haremos grandes remodelaciones ni instalaciones esta vez, porque somos pocos”, aseguraron, añadiendo que “pondremos algunas estanterías que nos habían pedido los maestros. Esta vez, vamos más como reencuentro”. 

Por último, desde Puentes del Alma agradecieron a “todos quienes con su aporte de donaciones hacen esto posible. Agradecemos lo más importante, al señor Alberto, quien estará a cargo del traslado de las cosas. Puentes del Alma sin ustedes, las almas generosas, no lo podrían lograr”, y exclamaron que “sin educación, no hay futuro y nosotros, junto con ustedes, vamos a seguir apostando a la educación en lugares remotos de nuestra querida Argentina. Gracias de todo corazón”. 

Las vacaciones escolares de invierno comienzan este lunes en Santa Fe y otras quince provincias, mientras que en las ocho restantes el receso de dos semanas empezará el 18 de julio, de acuerdo con el cronograma oficial dispuesto por el Consejo Federal de Educación para este año.

Además de nuestra provincia, los distritos que tendrán su receso invernal entre el 11 y el 22 de julio son Catamarca, Chubut, Córdoba, Entre Ríos, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, y Tucumán.

En tanto, a partir del 18 y hasta el 29 de julio tendrán sus vacaciones la ciudad y la provincia de Buenos Aires, Chaco, Corrientes, Formosa, Santa Cruz, Santiago del Estero y Tierra del Fuego.

Tras la pausa invernal, el ministerio de Educación de Santa Fe planea implementar el esquema para comenzar la extensión horaria en sus escuelas primarias, cuyo objetivo es sumar una hora cátedra más a las clases de este nivel, tal como resolvió la 119 Reunión del Consejo Federal de Educación, celebrada en junio en Rosario.

En ese marco, fue resuelto que Santa Fe comenzará la primera etapa de la extensión de la jornada por las escuelas rurales, que en Santa Fe son 813, de un total de 1.455 establecimientos de nivel primario que hay en la provincia. Para ello, el gobierno nacional compromete el financiamiento del 80%, por un plazo de cinco años.

La decisión de comenzar a extender la jornada por la ruralidad se debe a que “allí están los chicos que no tienen ninguna otra opción educativa más que la escuela. Entonces incrementar rápidamente la jornada escolar en los sectores rurales es una mejora para los chicos que tienen menos alternativas”, había argumentado Cantero cuando se anunció la propuesta, que fue una medida propuesta por el ministro nacional.

En una segunda instancia, se avanzará con las primarias urbanas que no tengan hasta el momento ningún dispositivo de prolongación de jornada. De las 1.455 primarias, ya hay en Santa Fe unas 50 escuelas de jornada completa, y 190 de jornada ampliada.

Respecto de los contenidos que se darán en esta hora cátedra que se agregará en el primario, la ministra indicó esta última semana que se fortalecerá la lectura, escritura, ciencias y tecnología. Las declaraciones se dieron en el marco de la difusión de los resultados de las Pruebas Aprender 2021, que evidenciaron graves problemas de lecto-comprensión en estudiantes de sexto grado.

En ese sentido, explicó que con el agregado de tiempo para las primarias se busca rediseñar toda la gramática escolar, es decir, todo lo que sucede en esa jornada de cinco horas”. Para ello, reveló que se están desarrollando encuentros en todo el territorio provincial con todos los directores de escuelas primarias rurales que van a comenzar con la experiencia pasado el receso escolar y con todos los supervisores.

En Córdoba el Ministerio de Educación provincial prevé dos semanas de completo descanso sin actividades para la comunidad estudiantil y docente, dado que los exámenes, coloquios y evaluación institucional se realizarán entre el 20 y 29 de diciembre.

En Mendoza, según la resolución 4182 de la Dirección General de Escuelas (DGE), para este receso invernal el último día de clases fue el viernes 8 de julio y se retornará el martes 26, ya que el 25 será feriado provincial por el Día del Patrono Santiago.

Las autoridades de Entre Ríos señalaron que durante las dos semanas de vacaciones las jornadas institucionales quedaron sin efecto para “asegurar los 190 días de clases” y el trabajo se va a realizar “de otra manera, pero sin suspensión de clases”.

El gobierno de Catamarca confirmó que el receso invernal en las escuelas coincidirá con el de toda la administración pública de la provincia, según el decreto 1.535.

Chubut planea el reinicio de clases el lunes 25, tras dos semanas de receso y, según fuentes gubernamentales, espera regularizar la situación institucional del Ministerio de Educación local tras la renuncia de la ministra Florencia Perata, por lo que las autoridades interinas no brindaron información sobre otros aspectos a la espera de normalizar la cartera.

En La Rioja no hay ninguna jornada institucional, etapa de fortalecimiento ni capacitaciones docentes previstas para el receso escolar, que coincide con las vacaciones de invierno de los empleados estatales como todos los años.

Misiones también dispuso el receso invernal del sector educativo en conjunto con el de la administración pública sin actividades especiales programadas.

En Neuquén las vacaciones escolares serán totales dado que, según indicaron fuentes del Consejo Provincial de Educación (CPE), las jornadas institucionales que se realizarán en la segunda mitad del año serán el 2 de agosto, el 21 de septiembre, el 25 de octubre y el 1 de diciembre.

En Río Negro hay, además de las vacaciones formales del 11 al 22 de julio, un Receso Invernal Extendido (RIE) que comenzó el 4 de julio y finalizará el 5 de agosto en las localidades rurales más afectadas por el frío y la nieve que suelen cubrir a la provincia cada invierno. Fuentes de la cartera educativa confirmaron que para estos períodos no fueron programadas jornadas institucionales, ni de capacitación.

En Salta, el receso invernal abarca a los niveles inicial, primario y secundario en un calendario al que se le suma una jornada pedagógica que se realiza actualmente en la mayoría de los colegios, dado que algunos la programaron para el regreso a las clases. En el nivel secundario, si bien el receso termina el 22 de julio, el lunes 25, martes 26 y miércoles 27 se destinarán a exámenes de materias previas y equivalencias, con suspensión de actividades, mientras que el jueves y viernes siguientes habrá exámenes pero sin suspensión de clases.

En San Luis, fuentes educativas destacaron que ya se revinculó al 64% de los estudiantes desvinculados por la pandemia de coronavirus y dijeron que no se programaron etapas de fortalecimiento educativo durante el receso invernal.

Entre las provincias que iniciarán su receso invernal el 18 de julio, Buenos Aires, Corrientes, Formosa y Santa Cruz prevén realizar jornadas de capacitación docente en la segunda etapa del año y, según fuentes de los ministerios de Educación de esas provincias, por estos días se hizo foco en la entrega de notebooks para los alumnos de distintas localidades de la provincia.

Tierra del Fuego confirmó que el receso escolar de invierno abarcará tanto a la comunidad educativa de los niveles inicial, primario y secundario como al personal administrativo. La ministra de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología, Analía Cubino, ratificó que la jurisdicción mantiene el objetivo de sumar 190 días de clases en 2022 y recordó que el ciclo lectivo se reanudará el 1 de agosto hasta el 20 de diciembre.

En Jujuy, la Secretaría de Gestión Educativa indicó que el receso escolar invernal se cumplirá sin actividades de fortalecimiento o capacitación programadas para los niveles de educación Inicial, Primario, Secundario, Superior, Técnico Profesional, Educación para Jóvenes y Adultos y Educación No Formal.

Por último, en Santiago del Estero, el receso escolar de dos semanas en invierno también será para todos los niveles educativos.

En la 119° Asamblea del Consejo Federal de Educación, que se realizó este miércoles en Rosario, se aprobó la resolución general, a partir de la cual se establecerán luego los acuerdos bilaterales entre cada provincia con el Gobierno nacional para implementar la jornada extendida en las escuelas primarias de todo el país, y sumar más horas y días de clase.

Reunión del Consejo Federal de Educación en la ciudad de Rosario, donde la ministra Adriana Cantero ofició de anfitriona.

Como se informó en su momento, la extensión de la jornada comenzará -en una primera etapa- por las escuelas rurales, que en Santa Fe son 813, de un total de 1.455 establecimientos de nivel primario que hay en la provincia.

El gobierno nacional compromete el financiamiento del 80%, por un plazo de cinco años. Al principio de las conversaciones bilaterales mantenidas entre Provincia y Nación se hablaba de tres años, pero esto avanzó y ahora serán cinco. Con la resolución alcanzada este miércoles en el CFE, ahora cada jurisdicción está en condiciones de firmar su acuerdo bilateral con Nación, lo cual ocurrirá en las próximas semanas.

Con respecto a las discusiones del Consejo, la ministra manifestó que “fue una asamblea muy positiva”, y adujo que “hemos generado resoluciones y acuerdos muy importantes tanto para la extensión y el trabajo con los indicadores de mejores aprendizajes para nivel primario como para el crecimiento de la educación técnico profesional”.

La decisión de comenzar a extender la jornada por la ruralidad se debe a que “allí están los chicos que no tienen ninguna otra opción educativa más que la escuela. Entonces incrementar rápidamente la jornada escolar en los sectores rurales es una mejora para los chicos que tienen menos alternativas”, había argumentado Cantero cuando se anunció la propuesta, que fue una medida propuesta por el ministro nacional.

En el Paraje La Cigüeña, ubicado en la intersección de la ruta nacional Nº 98 y la ruta provincial Nº13, algo diferente empezaba a suceder cuando con los versos de “Aurora”, los estudiantes, docentes, directores, supervisores y familias saludaban a la bandera argentina que “alta en el cielo” flameaba en el mástil de la Escuela Primaria N°725 “Dr. Juan García del Río”.

Hasta allí, convocadas por el Ministerio de Educación a través de la Dirección Provincial de Educación Rural, habían llegado las comunidades educativas de las escuelas N°1076 de Fortín Chilcas, la N°1.088 de Fortín Charrúa, la N°1.237 de Estación El Peludo, la N°6.328 de El Palmar y los CER N°185 de Campo Contarde y N°533 de Tres Pozos.

Las mañanas y las tardes continuaron por los caminos de esta escuela que fue al encuentro de las voces rurales, con la socialización de los trabajos institucionales de cada una de las escuelas, rondas de palabras en las que afloraron proyectos como “Postales rurales”, “Custodios del territorio”, “Un árbol por niño, un bosque por escuela”, proyectos que involucran las TICS y lectura en voz alta, la alfabetización física, la huerta escolar y comunitaria. También las familias presentes tuvieron espacio para encontrarse y reflexionar juntas acerca de sus propias infancias y paso por la escolaridad, en cada rueda de conversación no faltó el mate, las historias de sus propios caminos de vida que los llevaron hacia otros lugares, y el deseo de que sus hijos aprecien los derechos a la educación, a las identidades, al juego, en esas comunidades.

El objetivo no es sólo ir al encuentro que muchas veces pasan desapercibidos, sino visibilizar la enorme presencia que en la provincia tiene la educación rural. La obligatoriedad de los niveles primario y secundario se cristaliza en estos establecimientos, que requieren esfuerzos y dedicación y es desde la perspectiva de “escuela en salida” que sostiene el ministerio de educación que la escuela que rueda busca fortalecer la comunidad, el arraigo y la justicia educativa.

Junto con los espectáculos y los espacios de esparcimiento, desembarcan en los parajes rurales laboratorios escolares que implican actividades de exploración y experimentación científica, con talleres organizados por niveles y ciclos; con experimentos realizados con elementos de laboratorio presentes en todas las escuelas y sustancias convencionales: aceite, vinagre, agua, bicarbonato, globos, colorante, luces; con los que se fortalece la alfabetización científica. También desarrollan una propuesta de educación musical organizado desde la ejecución vocal y el uso de elementos para construir sonidos y canciones de modo colectivo, que luego son presentadas por los estudiantes a la comunidad.

Desde la coordinación provincial del Plan Nacional de Lecturas, el tejido de los textos literarios, promueve descubrir otros mundos posibles a través de la lectura de textos literarios que habilitan la palabra para que niñas, niños y sus familias puedan contar las cosas que les pasan y las cosas que quieren que pasen en la escuela.

A la “Escuela que rueda” también se suma Galupa, un payaso histriónico que, junto a Mario, provoca la risa de todos los presentes y homenajea a las infancias rurales al son de las músicas del Chango Spasiuk y de Tarragó Ros, que invitan a levantar polvareda en los patios de tierra al ritmo del sapucai.

De este modo, el programa -una línea de acción del Plan Trienal de fortalecimiento a la Educación Rural “Ángela Peralta Pino-, comenzó a circular por las escuelas rurales de la provincia de Santa Fe abriendo puertas, conectando en conversaciones con las palabras, proyectos, testimonios y reflexiones de las comunidades educativas que enriquecen las propuestas escolares haciendo del currículum una herramienta de construcción de cultura.

Estas experiencias siguieron rodando durante toda la semana y se replicaron en otros encuentros: en el CER N°510 de Estancia El Palmar, a 20 km de Tostado; en la Escuela N°222 de Gato Colorado; en la Escuela N°1.178 de Gregoria Pérez de Denis y en la Escuela N°1.087 de San Bernardo. Durante cuatro días, participaron de esta primera ronda de visitas 28 de escuelas rurales, 350 estudiantes y sus familias, 40 docentes y directivos, y seis supervisores acompañados por Nelvis Mansilla y Roque Gambatese, de la Delegación Regional I del Ministerio de Educación.

La estrategia va recuperando el espíritu de Ángela Peralta Pino, una docente rural en cuyo honor se recuerda a nivel nacional, el 9 de noviembre, a los docentes rurales. Esta educadora recorrió el norte de la provincia en un vagón de tren acondicionado para funcionar cómo escuela albergando hasta 34 niños y adultos de zonas rurales, donde ella atravesaba una tranquera, abría puertas a la alfabetización, al reconocimiento de las identidades locales, en un trabajo que involucraba las primeras letras, y también asistía en las comunidades como enfermera, partera, tomaba fotografías y realizaba registros de la flora y fauna local en sus diarios.

El recorrido de Ángela y su escuela rodante duró 22 años, desde 1940 a 1962. La escuela quedó abandonada en La Hiedra hasta que en 1982 es rescatada, convertida en museo y desde entonces está ubicada en la ciudad de Tostado.

La escuela seguirá rodando por la Región VIII de San Jorge, los últimos días de junio, en las zonas rurales de María Juana, Carlos Pellegrini y San Martín de las Escobas. Por su parte, en julio pasará por la Región III (Rafaela), en septiembre visitará las Regiones IV (Santa Fe) y IX (San Cristóbal), en octubre la Región II (Reconquista) y el recorrido llegará en noviembre a las Regiones V (Cañada de Gómez), VI (Rosario) y VII (Venado Tuerto).

El ministro de Producción, Ciencia y Tecnología, Daniel Costamagna, encabezó este miércoles el lanzamiento de Caminos de la Ruralidad al Acuario, iniciativa enfocada en aumentar el caudal de escuelas rurales que visitan el Acuario del río Paraná. Para este fin, se articulan los programas Caminos de la Ruralidad y Boleto Educativo Gratuito, de manera de que los y las estudiantes de zonas rurales de la provincia puedan garantizarse el acceso a un recorrido gratuito que incluirá una instancia de capacitación en especies ictícolas locales, indagarán en el río Paraná y sus humedales, y obtendrán una formación inicial para la producción acuícola. En ocasión de este acto, el Acuario recibió la visita de alumnos de las localidades de Gálvez, Campo Scaglia y Campo Aldao.

Desde la apertura del Centro Científico, Tecnológico y Educativo Acuario del río Paraná, cerca de un 90% del total de visitas son realizadas por instituciones educativas, de las cuales sólo el 1% corresponden a escuelas rurales. Entre otros factores, esta baja concurrencia se sostiene en dificultades logísticas e informativas. Por este motivo, la cartera santafesina de la producción combinó las iniciativas Caminos de la Ruralidad y el Boleto Educativo Gratuito con el área educativa del Acuario para poder ofrecer a los y las estudiantes rurales del territorio provincial un recorrido accesible por este lugar emblemático, además de garantizar el envío de material educativo e informativo a las instituciones formativas.

Al respecto, Costamagna destacó “poder tener la presencia de alumnos en este lugar dado al valor que tiene dicho recorrido en relación a todo lo que se desarrolla en el acuario. Realmente este complejo y la forma en que se está trabajando con la juventud es una oportunidad para que todos conozcan nuestro potenciales a nivel provincial”.

En tanto, la subsecretaria de Proyectos de Innovación Productiva, Eliana Eberle, indicó que “luego de la pandemia, estas son las primeras escuelas que estamos recibiendo. A partir de ahora, comenzará a visitarnos toda la currícula escolar y tomamos la decisión de que las primeras escuelas sean rurales”.

“Esto es muy importante para estos niños y niñas. Muchos no conocen el río Paraná, no tienen arroyos o ríos cerca. Estaremos haciendo un gran trabajo desde el equipo educativo que tiene el Acuario, no solamente con estas visitas, sino también ampliando el material pedagógico con el que cuentan las escuelas y que también se conozcan este río, su conservación, sus especies, tanto la flora y fauna, que se encuentra asociada a su ecosistema. Para la provincia es necesario que llevemos a todo el territorio sus edificios públicos y, sobre todo, uno como el Acuario que tiene tanto conocimiento para brindar a los santafesinos y santafesinas”, agregó.

Por Noelí Rojas El comienzo de clases puso en escena el estado de los caminos rurales y la dificultad para transitarlos los días de lluvia. Eso sucedió este viernes y docentes de la escuela es N° 923 Martín Miguel de Güemes de la Estancia San Francisco brindaron su testimonio. En este caso, la escuela queda a 33 kilómetros al este de la ciudad San Cristóbal por la Ruta Provincial N° 39, pero dicha situación se replica en todas las escuelas rurales de la región y es para valorar el trabajo que se desarrolla en cada comunidad educativa, porque tanto el personal como los alumnos son los que se exponen a realizar una cantidad importante de kilómetros.

Foto: Gentileza

“Esto es una elección, el docente rural elije la ruralidad para trabajar. Hoy iniciamos y todos fuimos hasta allí, llegamos en nuestros vehículos, hay compañeros que van en moto, otros en auto, pero llegamos y los chicos ya nos estaban esperando porque en la ruralidad los niños esperan muy ansiosos las clases. Hay veces que nos agarra la lluvia como hoy, empezó a llover y estuvimos en la escuela hasta que los chicos se puedieron retirar o los fueron a buscar”, relató la directora Vanina Prieto. En el trayecto de la ciudad a la escuela se viven distintas situaciones y todos los docentes y asistentes escolares tienen alguna historia para contar. “Al que le toca manejar tiene que tomar coraje, aprender a manejar con barro, a tomarlo con humor porque hay lugares que nos vamos hacia las cunetas y tener mucha fe que pase alguien para que nos pueda auxiliar, porque en esa zona tampoco hay señal y siempre nos han rescatado y ayudado las personas de allí. El trabajo en la ruralidad es muy solidario, es lindo, pese a lo que pasamos los días de lluvia”, indicó Vanina sobre su experiencia. En cuanto al primer día de clases fue de reencuentro, los chicos se mostraron felicies de encontrarse nuevamente en la escuela, en sus aulas y sus docentes. “Es un día muy esperado, de reencuentro con sus compañeros y con todas las ganas de realizar todos los proyectos que tenemos para este año y compartirlo con las familias”, contó la directora.

El Ministerio de Educación del gobierno provincial llevó inició la entrega de dispositivos celulares destinados a los alumnos de primer año de escuelas rurales, correspondiente al plan “Ángela Peralta Pino”, que está enmarcado en la línea estratégica “Todas las chicas y los chicos en la escuela aprendiendo”. Este martes, durante dos actos, realizados en las escuelas secundarias n°247 “Mariano Moreno” de Colonia Aldao y n°302 “Aarón Castellanos” de Plaza Clucellas, se entregaron 477 celulares a estudiantes de 24 escuelas de 23 localidades, lo que significó una inversión, en dispositivos tecnológicos y en becas para conectividad, cercana a los 10 millones de pesos. Participó el secretario de Educación, Víctor Debloc; la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Rosario Cristiani; el senador provincial Alcides Calvo; el director provincial de Educación Rural, Ubaldo López; el director provincial de Educación Privada, Rodolfo Fabucci, el supervisor general de Educación Privada, Ricardo González; el delegado de la Región III de Educación, Gerardo Cardoni; la delegada de la Región VIII, Marisa Iturbide y autoridades locales. Tras la entrega de celulares, el secretario Víctor Debloc parafraseó al gobernador Perotti al decir que “el destino de la provincia está en las aulas y esa es una definición clave porque deja en claro por dónde tenemos que ir las y los argentinos y santafesinos”. “Por eso -prosiguió el funcionario- esta línea se inscribe en la idea de ampliación de derechos. Por ello se han comprado 4000 celulares destinados a todas y todos los alumnos de primer año de las escuelas secundarias rurales santafesinas”. Asimismo, Debloc expresó que “lo importante de este programa es que todos los alumnos, que hace dos meses y medio están en la alternancia educativa, podrán tener un celular que es un dispositivo múltiple que viene a ayudar en este proceso”. En ese sentido, Debloc se refirió a la importancia de la iniciativa señalando datos acerca del uso de estas tecnologías en la educación en la distancia precisando que “una encuesta nacional indicó que, en el marco del formato de la educación a distancia, el 70% de los docentes y de los alumnos el año pasado utilizó el celular cómo dispositivo tecnológico de comunicación e información, y que sólo el 28 o el 29% de ellos utilizaron salas virtuales cuando contaban con una muy buena conectividad, con internet de calidad, sin cortes y sin caídas de la señal”. Por su parte, la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Rosario Cristiani hizo referencia a la política pública educativa que es el eje de toda la gestión manifestando que “nuestro gobernador y el Ministerio de Educación están empeñados en mirar aquellos espacios que han sido invisibilizados durante tanto tiempo y por ello la prioridad para esta administración es que todas las chicas y los chicos estén en la escuela aprendiendo, como lo expresa la línea prioritaria de la cartera educativa”. Finalmente, el director de Educación Rural, Ubaldo López, indicó que “esta línea tiene una gran importancia por la universalidad que tiene a raíz de que llegará a todos los chicos y las chicas de primer año de las escuelas rurales de la provincia donde se derribaran dos grandes barreras, por un lado de la movilidad con la implementación del boleto educativo rural gratuito, y por otro lado la conectividad con la entrega de teléfonos y el mejoramiento de la conectividad para mejorar la enseñanza en la distancia”.

En detalle Recibieron los celulares del plan fortalecimiento en educación rural, estudiantes de las siguientes instituciones educativas: Anexo de Secundaria Orientada 1499 “Doctor René Favaloro” de Esmeralda, y las escuelas secundarias orientadas 588 “Fortín Romero” de Estación Clucellas, 3002 “Fray Justo Santa María de Oro”, 3022 “SETAC” de Tacural, 3023 “San José de Calazans” de Ramona, 247 “Mariano Moreno” de Colonia Aldao, 252 “General San Martín” de Vila, 302 “Aarón Castellanos” de Plaza Clucellas, 414 “José B. Iturraspe” de Angélica, 504 “Margarita Bochetto” de Susana, 525 de Bella Italia, 526 “Paulo Freire” de Josefina, 703 de Presidente Roca, 704 de Villa San José y 705 “ARA General Belgrano” de Eusebia. Asimismo, recibieron sus dispositivos alumnas y alumnos de los núcleos rurales 1526 “Dr. Manuel Lainez” de Josefina, 1565 de Colonia Raquel, 2247 de Tacurales, 2252 de San Antonio, 2565 de Virginia, 3247 de Sunchales, 3565 de Campo Dardatti y la Escuela Técnica Profesional 2010 “IDESA” de Ataliva.

El plan “Angela Peralta Pino” fue presentado por la ministra de Educación, Adriana Cantero y está enmarcado en la línea estratégica “Todas las chicas y los chicos en la escuela aprendiendo”. La iniciativa es una decisión de política educativa del gobierno de Omar Perotti, que promueve los valores de la igualdad de oportunidades y de la justicia educativa, destinando recursos para fortalecer las trayectorias de los estudiantes secundarios de ámbitos rurales.

En ese sentido, la medida consiste en la entrega en carácter de préstamo a término de un teléfono celular y de una beca de conectividad a todos las alumnos y todas los alumnas que están cursando 1º año de la educación secundaria en todas las escuelas de gestión pública y gestión privada de ámbitos rurales de la provincia.

En el acto, acompañaron a la ministra Cantero, el secretario de Educación, Víctor Debloc; la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Rosario Cristiani; el director provincial de Educación Rural, Ubaldo López y la directora provincial de Equidad y Derechos, Vanina Flesia.

Durante la presentación del plan, la ministra de Educación señaló que “en un tiempo como en el que vivimos también existen derechos vulnerados. Los derechos de estar conectados, de acceder a la tecnología y poder seguir en la educación a distancia con otros recursos. Por eso hoy inauguramos una línea de acción con el objetivo de conectar con arraigo para todos los primeros años de la escuela secundaria rural que están distribuidos en más de 237 escuelas, distribuyendo para todos los alumnos el primer año de la educación secundaria un dispositivo móvil”.

Para referirse al alcance de la iniciativa, Cantero aclaró que “antes de finalizar el ciclo 2021 estaríamos cubriendo toda la educación básica del nivel secundario, es decir primeros y segundos años, con la posibilidad de entregar en comodato dispositivos digitales en una política pública que intenta siempre ir universalizando las intervenciones”.

Asimismo, la titular de Educación reiteró que “todas y todos los alumnos de escuelas estatales y privadas de escuelas secundarias rurales recibirán el dispositivo y qué tiene que ver con esta decisión del gobernador Omar Perotti de estar presente en todos los rincones del territorio provincial asistiendo las necesidades para poder hacer de la educación un hecho prioritario que nos convoca a todos y a todas”.

Por otra parte, el secretario de Educación, Víctor Debloc se refirió a la entrega de los dispositivos indicando que son “un bien igualador y solidario porque lo recibe la familia y sabemos que hay otros hermanos de esta familia que también podrán ocupar este beneficio siempre con una característica específica qué es el uso educativo y pedagógico”.

Para precisar las características de las becas de conectividad previstas en el plan, la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Rosario Cristiani manifestó que “como dice siempre nuestro gobernador esta gestión está dispuesta aceptar las diferencias pero nunca las desigualdades Por eso nos pusimos a trabajar ante la solicitud de la ministra para poder complementar la entrega de estos dispositivos con un chip y paquete de datos básicos y una beca de $6.000 que cubre un paquete de datos mensual de $1.000 que se pagarán en dos veces una del mes de julio y otra en el mes de septiembre para que tengan cubierto el segundo semestre con esta posibilidad de paquete de datos”.

La inversión prevista tanto para los dispositivos como para las 4.000 becas de $6.000 cada una alcanza a más de 80 millones de pesos.

El plan prevé alcanzar a 4.000 alumnas y alumnos que asisten a 237 escuelas secundarias rurales de 229 localidades diseminadas a lo largo de todo el territorio provincial.

Ángela Peralta Pino fue una docente santafesina conocida como la Maestra Caracol, siguió por más de 22 años a sus alumnas y alumnos en un carromato, a través de montes y quebrachales del norte profundo, alfabetizando a niños y adultos de lugares donde no existían escuelas.

Su historia es una vida de vocación, carácter y determinación. Nacida en 1909 en la localidad santafesina de Providencia, dictó clases en un vagón de tren móvil y se convirtió en sinónimo de la educación rural santafesina propiciando transformaciones sociales y educativas, y desde esa mirada la cartera educativa honra a esta iniciativa de justicia educativa con el nombre de Ángela Peralta Pino.