El gobierno de Suecia decidió dar un giro en su política educativa y reintroducir con fuerza el uso de lápiz y papel en las escuelas primarias, en una medida que marca un contraste con años de fuerte apuesta por la digitalización. La decisión responde a una creciente preocupación por el descenso en los niveles de comprensión lectora y escritura entre los estudiantes, según informes oficiales del Ministerio de Educación sueco y reportes difundidos por medios como BBC y The Guardian.

Durante la última década, el sistema educativo sueco había sido uno de los más avanzados en la incorporación de dispositivos digitales en el aula. Tablets y computadoras portátiles reemplazaron progresivamente a los cuadernos tradicionales, bajo la premisa de modernizar la enseñanza y adaptarla a los nuevos tiempos. Sin embargo, los resultados no fueron los esperados.

Evaluaciones recientes, incluidas pruebas internacionales como OCDE —especialmente el informe PISA— evidenciaron una caída en las habilidades de lectura en varios países, entre ellos Suecia. Estos datos encendieron alarmas dentro del sistema educativo y llevaron a revisar el impacto de la digitalización en los procesos de aprendizaje.

A su vez, organismos como la Unesco advirtieron en informes recientes que el uso excesivo o no planificado de tecnología en el aula puede tener efectos negativos si no se integra de manera pedagógica adecuada.

Diversos estudios científicos respaldan la decisión. Investigaciones difundidas por universidades europeas y recogidas por publicaciones especializadas como Nature y Frontiers in Psychology sostienen que escribir a mano activa procesos cognitivos más complejos que el uso del teclado, favoreciendo la memoria, la comprensión y la capacidad de estructurar ideas.

En la misma línea, expertos citados por medios internacionales señalaron que “la escritura manual fortalece la conexión entre pensamiento y lenguaje”, un aspecto clave en la alfabetización temprana.

La medida adoptada por Suecia no pasa desapercibida en el escenario internacional. Considerado históricamente como un modelo educativo de referencia, el país abre ahora un debate más amplio sobre el rol de la tecnología en las aulas.

El tema también fue abordado por análisis de Financial Times, donde se advierte que varios sistemas educativos están reconsiderando el uso intensivo de dispositivos digitales en los primeros años de escolaridad.

Lejos de abandonar por completo la tecnología, la nueva política educativa sueca busca un equilibrio. El objetivo es combinar recursos digitales con herramientas tradicionales, priorizando el desarrollo integral de los estudiantes.

El regreso al lápiz y papel no implica un retroceso, sino una corrección de rumbo basada en evidencia empírica y respaldada por organismos internacionales. En palabras de especialistas, se trata de “volver a lo esencial” para garantizar aprendizajes más sólidos en un mundo cada vez más digitalizado.

Mariela Goy

Las escuelas primarias de la provincia de Santa Fe están por estos días organizándose para implementar la extensión horaria que, a partir de la Resolución N°175/25 del Ministerio de Educación -fechada el 12 de febrero-, establece la "obligatoriedad" de 5 horas reloj diarias (25 semanales) para todos los estudiantes de 1ro a 7mo grado del Nivel Primario, tanto de gestión pública como privada.

Como se recordará, cuando se reinstauró a fines del 2024, la extensión horaria se hizo "optativa" tanto para chicos como para docentes, pero ahora se establece como "obligatoria" y "universal". Además, la nueva resolución, firmada por el ministro José Goity, expresa los criterios para su implementación y faculta a las secretarías pertinentes a resolver las situaciones no previstas.

Uno de esos criterios es que las 5 horas reloj diarias estarán distribuidas en módulos de 45 minutos. Y que se organizarán en dos rangos horarios:

Si por la organización de la institución, resulta necesaria alguna modificación, la misma "requerirá una autorización expresa que será remitida a la supervisión y evaluada por la delegación regional y la subsecretaria de educación primaria", dice la resolución.

Se aclara, además, que las escuelas de gestión privada que cuenten con ofertas extraprogramáticas o extracurriculares, desarrollarán estas propuestas "antes o después" de lo establecido para la jornada de cinco horas reloj.

Muchas familias ya comenzaron a recibir las notificaciones de sus respectivas instituciones, para establecer el organigrama hogareño con miras al inicio de clases del lunes 24 de febrero, que a veces debe ser casi cronometrado.

Hay escolares que deberán entrar antes, otros se retirarán después, siempre dependiendo de la disponibilidad de espacios dentro de la escuela. Cabe destacar que muchas tienen doble turno.

Las escuelas que ya tienen "jornada completa" no modificarán su horario, de acuerdo a la resolución.

En cambio, sí lo harán aquellos establecimientos de "jornada ampliada", donde los niños del turno mañana deberán tener los espacios pedagógicos correspondientes a esa línea -jornada ampliada- de 12.15 a 14.45 o de 12.30 a 15 horas. Y los del turno tarde, entre 10.15 a 12:45 horas o 10.30 a 13 horas.

La resolución 175 señala que los docentes titulares que no ejercieron la opción en el año 2024, manifestarán ahora la aceptación del suplemento a través de Mi Legajo. Y en los casos en que el docente titular no aceptase, la hora más será asignada a quien corresponda por escalafón de suplencias.

El año pasado, "más del 90% de los docentes tomaron el suplemento al cargo", según los últimos datos que dio a conocer el propio ministro. Habrá que ver ahora, obligatoriedad de por medio, cuántos la asumen.

Los contenidos priorizados para la hora extra de clases serán las áreas de lengua y literatura, matemáticas y "experiencias educativas innovadoras" que promuevan la mejora de los aprendizajes.

En ese sentido, sería otra propuesta de aprendizajes para ese tiempo extendido a la aplicada por la gestión anterior en el marco del "Plan 25" que se cortó a inicios de 2024, y se reactivó sobre finales del mismo año.

Entre los fundamentos de la iniciativa, la resolución 175 aclara que "más tiempo en la escuela representa una oportunidad para fortalecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje, el seguimiento de trayectorias educativas y la alfabetización. La institucionalización de la misma conlleva el desafío de una construcción colectiva de saberes para fortalecer el aprendizaje y la enseñanza de los estudiantes, priorizando la producción escrita, la comprensión lectora, la alfabetización matemática, científica y los saberes para la convivencia y la vida democrática".

"El tiempo extra que se suma a la jornada tradicional -añade-, no es una mera prolongación de las horas de las áreas, sino que entraña la incorporación de otras maneras de organizar la enseñanza y de brindar oportunidades para más y mejores aprendizajes coherentes con otras formas de construir saberes", al tiempo que "invita a planificar secuencias didácticas que incluyan juegos".

En el anexo, la resolución desarrolla cuáles serán esos contenidos. En Lengua y Literatura del 1er ciclo dice que se trabajarán los del Plan de Alfabetización "Raíz", y cita los postulados de la doctora Beatriz Diuk.

Mientras, en Matemática, "se sugiere fortalecer las propuestas de enseñanza considerando al juego como un contexto potente", entre otras recomendaciones tendientes "a desarrollar conocimientos matemáticos que permitan comprender mejor el entorno".

En cuanto a las "experiencias educativas innovadoras" a aplicar en la "hora más", se refiere a proyectos en el marco de la Red de Comunidades de Aprendizajes -una línea de acción implementada por la gestión- como así también feria de ciencias u otras experiencias innovadoras que incluyan metodologías activas. Cita como ejemplo a los aprendizajes basados en proyectos.

Alrededor de 750.000 estudiantes del sexto grado de 20.000 escuelas primarias de todo el país realizaron este martes las denominadas Pruebas Aprender, para evaluar los conocimientos en Lengua y Matemática, informó el Ministerio de Educación.

Las Pruebas Aprender 2023 "contribuyen al diagnóstico del sistema educativo, promueve procesos de reflexión al interior de las escuelas, genera evidencia para la toma de decisiones y enriquece el debate público de todos los actores involucrados al quehacer escolar", explicaron desde el ministerio a través de un comunicado de prensa.

La prueba permitirá conocer el grado de dominio que las y los estudiantes de 6to grado de nivel primario tienen sobre contenidos y capacidades cognitivas de Lengua y Matemática en sus trayectorias escolares.

En la implementación del operativo se aplicarán, también, cuestionarios complementarios a directivos y estudiantes sobre las condiciones de enseñanza y aprendizaje en la educación primaria y otros aspectos como el uso de los materiales didácticos aportados por el programa Libros Para Aprender.

Además de los ítems de respuesta múltiples que caracterizan a la prueba, se incluirán preguntas abiertas o de construcción en Lengua y Matemática para que las y los estudiantes elaboren y desarrollen sus respuestas sobre los contenidos adquiridos en el aula.

Desde el Ministerio informaron que "en el transcurso del año se publicará la Síntesis de resultados Aprender 2023, que considerará aspectos como la cobertura y la participación de las y los estudiantes y los desempeños en las asignaturas desagregados por las principales variables de análisis como género, ámbito y sector de gestión de las escuelas a las que asisten las alumnas y los alumnos, y el nivel socioeconómico de sus hogares".

En un acontecimiento que ha generado un gran revuelo y ha dado lugar a diversas opiniones, el Concejo Municipal de la ciudad de Rosario se encuentra en el centro de la polémica debido a la distribución de material pedagógico que contiene un sospechoso “error” político. El error en cuestión hace referencia negativa a la vicepresidenta de la Nación, Cristina Fernández de Kirchner.

El incidente se registró tras la entrega de los materiales educativos a estudiantes de escuelas primarias de la ciudad, como parte de un programa destinado a promover la educación y el acceso a recursos pedagógicos. Sin embargo, al revisar los materiales, tanto docentes como alumnos se percataron de un contenido inapropiado y cargado de connotaciones políticas que ha generado una gran controversia.

El mapa político de Rosario empieza a cerrarse: se definen las precandidaturas

Dentro de la llamada sopa de letras, se invita a encontrar los nombres de los presidentes. Junto a la palabra Cristina, se puede apreciar el término “trola”.

Según fuentes cercanas al Concejo Municipal, el error se encuentra en un apartado del material que aborda la historia política reciente de Argentina. En dicho apartado, se incluye una frase que insinúa negativamente la participación de la vicepresidenta en la política del país.

Ante esta situación, diversos sectores de la sociedad han manifestado su preocupación y rechazo al hecho, señalando la importancia de garantizar una educación plural, objetiva y libre de sesgos políticos. Asimismo, han exigido una explicación por parte de las autoridades municipales sobre cómo se produjo este error y qué medidas se tomarán al respecto.

Desde el Concejo, se emitió un breve comunicado a través de las redes sociales en el cuál se culpabiliza directamente a la empresa encargada de dicha impresión.

“Lo ocurrido es inadmisible y se trata de una falta grave que nada tiene que ver con los valores y el espíritu que siempre prevalecieron en este cuerpo y que es responsabilidad exclusiva de la empresa contratada a los efectos del diseño del material”, inicia el mensaje.

Ante la información que circula respecto a anotadores que se reparten institucionalmente, desde el Concejo Municipal de Rosario se aclara que:

Sigue…

— Concejo Municipal de Rosario (@ConcejoMRosario) May 14, 2023

El ente rosarino detalló: “Una vez advertida la situación, las libretas fueron retiradas inmediatamente de circulación”, y luego agregó: “De manera inmediata se iniciarán acciones legales contra la empresa contratada responsable del diseño”.

“Ratificamos las políticas educativas que se vienen realizando y que tienen como objetivo acercar a los alumnos y alumnas al Concejo Municipal con programas como “Alumnos al Concejo”, “Concejales por un día”, “El Concejo en tu escuela”, “Parlamentos Universitarios” y “Derechos del Consumidor” además de proponer una verdadera inclusión cultural con programas como “Primera vez al Cine”, “Primera Vez al Teatro” o la proyección de la película “Argentina, 1985”, manifestaron sobre el final.

El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, firmó este viernes con la ministra de Educación de Santa Fe, Adriana Cantero, un convenio que amplía a 800 las escuelas primarias que suman una hora más de clase por día, con lo que son 19 las provincias que ya implementan la medida impulsada por la cartera educativa para garantizar un mínimo de 25 horas semanales de clase.

El ministro Perczyk visitó la Escuela n° 32 “Domingo Faustino Sarmiento” de Arroyo Aguiar donde aseguró que “la escuela primaria tiene una reforma estructural después de 150 años para que todas las alumnas y alumnos tengan al menos de 25 horas de clase por semana”.

“La historia se hace de pequeñas cosas y aquí estamos haciendo algo histórico. La escuela primaria nació hace más de un siglo y siempre fue de dos maneras: de una jornada de cuatro horas diarias o la de 40 semanales a la que iba sólo el 14% de las chicas y chicos del país. Los demás iban sólo 4 horas por día, 20 semanales, y eso produce un país muy desigual. Lo que hacemos con estos convenios y lo que hacen los estudiantes, los papás, las mamás y las y los docentes es subir el nivel para que todos en la Argentina tengan al menos 25 horas semanales de clase”, graficó.

El titular de la cartera educativa ratificó que entre lo que queda de este año y principios de 2023 “el 70% de las escuelas primarias de gestión estatal tendrá un mínimo de 25 horas de clases semanales” y detalló que en abril cuando se impulsó la medida “el 86% de las y los alumnos tenían una jornada de 20 horas y el resto tenía 40”.

“Esto es inversión del Estado para igualar condiciones y subir el piso que es la necesidad que tiene nuestro país”, resaltó y destacó que “es una política pública y federal que impulsó nuestro gobierno pero que debe mantenerse en el tiempo”.

Explicó que “lo estamos haciendo en un momento muy difícil para la Argentina y el mundo, pero convencidos de que la escuela es el mejor lugar donde pueden estar nuestras niñas y niños. Entre todos, unidos, estamos construyendo una escuela que esperamos sea mejor y que les asegure a nuestros hijos más Lengua y más Matemática porque son indispensables para el resto de los aprendizajes que la escuela tiene que dar”, precisó.

Por su parte, la ministra Cantero manifestó: “Más tiempo en la escuela significa tener posibilidades en contacto con los estudiantes, con sus educadores para poder construir esos saberes que serán importantes para seguir armando un proyecto de vida”.

“Por lo tanto este hecho dónde Santa Fe asume el compromiso de universalizar el Plan 25 para que no haya en nuestro territorio ni una sola escuela con menos de 25 horas semanales en el nivel primario y con propuestas curriculares qué van a estar ancladas en un nuevo diseño curricular del nivel para poder transformar la posibilidad de aprendizajes de todas y todos, realmente es un hecho que nos llena de alegría”, concluyó la titular de la cartera educativa de Santa Fe.

Durante el acto, también estuvo presente la directora de la escuela, Viviana Mendoza; la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz y el Asesor Ejecutivo del Ministerio de Educación, Mario Caputo. Entre otros.

A partir del programa Una hora más de clase, las y los estudiantes de escuelas primarias de gestión estatal de Argentina tienen una jornada de 5 horas diarias que equivalen a 38 días más de clase por año y a 1 año más de escolaridad para el que inicia la primaria al finalizar ese nivel educativo.

La hora adicional tiene como objetivo que los estudiantes refuercen los aprendizajes en Lengua y Matemática para lo cual el Ministerio de Educación distribuyó también más de 8 millones de Libros de esas materias para todos las y los alumnos de las escuelas primarias de gestión estatal.

Las provincias que ya implementan esta media son La Rioja, Chubut, Buenos Aires, Córdoba, Tucumán, Santa Cruz, Chaco, Catamarca, Entre Ríos, Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur, Salta, Santa Fe, Corrientes, Río Negro, Formosa, Jujuy, Santiago del Estero, San Juan y Mendoza.

Además, se encuentran en proceso de firma de los convenios la Ciudad de Buenos Aires y las provincias de Neuquén y La Pampa.