Mariela Goy

Una persona que trabaja todo el día, que tiene familia o que por distintos motivos dejó la escuela, abre la computadora en algún momento desde su hogar y del otro lado aparece un docente para ayudarla a seguir estudiando. Esa escena forma parte de la modalidad de secundaria virtual para jóvenes y adultos que impulsa el Ministerio de Educación de Santa Fe y que volvió a abrir su período de inscripción.

Desde el pasado martes 10 y hasta el 20 de marzo está habilitada la preinscripción para cursar el 1er año en la Escuela de Enseñanza Media para Adultos (Eempa) Nº 1330, destinada a personas mayores de 18 años que no hayan iniciado el nivel medio. El ciclo lectivo comenzará el 30 de marzo y tendrá una duración de 3 años.

La subsecretaria de Aprendizaje Continuo del Ministerio de Educación, Valentina Peresin, explicó que se trata de una nueva cohorte -la número 15- de esta propuesta educativa que se desarrolla para toda la provincia. "Está destinada a todas las personas mayores de 18 años que quieran cursar la secundaria de forma virtual y que tengan el 7mo grado aprobado, pero que no hayan iniciado ningún trayecto en la escuela secundaria o la hayan dejado en algún momento con poco hecho", señaló.

La funcionaria remarcó que la modalidad forma parte de la educación para jóvenes y adultos y convive con los Eempas tradicionales. "Es una modalidad que tiene un 89 % de cursado virtual y un 11 % presencial. Los encuentros presenciales se realizan en distintas sedes distribuidas en el territorio provincial, donde además hay tutores que acompañan a los estudiantes", indicó.

Peresin señaló que el perfil de quienes se inscriben es muy variado, aunque predominan personas que dejaron la escuela por motivos laborales o familiares. "Tenemos estudiantes de todas las edades, muchos con situaciones de vulnerabilidad o que no pudieron continuar en el sistema tradicional. Hoy, desde una computadora o incluso desde un celular, pueden terminar la secundaria", afirmó.

El secundario está dirigido a jóvenes y adultos mayores de 18 años que no hicieron el secundario o habían abandonado. Foto: Agencia

El cursado se realiza a través de clases vía plataforma Meet, materiales digitales y seguimiento permanente de los docentes.

Según detalló Peresin, este año se incorporaron cambios en la dinámica de las clases. "Van a ser encuentros virtuales sincrónicos de aproximadamente una hora y media, y después cada estudiante tiene el material en la plataforma para continuar el trabajo con el acompañamiento de los tutores", explicó.

La secundaria virtual está organizada no por materias sino por módulos interdisciplinarios. En cuanto a contenidos, "los primeros dos años son de formación básica común y el tercero corresponde a la orientación. Se puede elegir entre Bachiller con Orientación en Ciencias Sociales o en Ciencias Naturales", precisó.

Además del trabajo online, el programa cuenta con sedes territoriales donde se realizan los encuentros obligatorios y donde los estudiantes pueden consultar dudas o utilizar computadoras si no tienen acceso en sus hogares. "Hoy tenemos alrededor de 30 sedes en toda la provincia. En cada una hay un tutor responsable que acompaña a los estudiantes y también se utilizan los puntos digitales de municipios y comunas para garantizar el acceso", explicó Peresin.

La funcionaria dijo que el título tiene validez en todo el país otorgada mediante autorización de la Comisión Nacional de Educación a Distancia.

En los primeros días de inscripción ya se registró una alta demanda, lo que refleja la necesidad de completar el nivel obligatorio. "En los primeros días tenemos más de 2.000 personas anotadas, que no quiere decir que todas ingresen. Después hacemos un seguimiento porque algunos ya tienen parte de la secundaria hecha y en esos casos los orientamos hacia otras alternativas, como los Eempa presenciales, el programa Fines o propuestas de terminalidad como el Quedate", indicó la subsecretaria.

Con una computadora desde el hogar o desde alguna aula municipal, se pueden seguir las clases. Crédito: Mauricio Garín

Peresin destacó que la secundaria virtual se mantiene como una política educativa prioritaria. "El ministerio está trabajando con distintas estrategias para que jóvenes y adultos puedan terminar sus estudios. Hoy el título secundario es obligatorio y necesario para acceder a un trabajo, por eso buscamos acompañar cada trayectoria, muchas veces de manera casi individual", sostuvo.

La propuesta se creó en 2015 y en los últimos años volvió a fortalecerse. "En 2024 se recibieron más de 100 estudiantes y aún no están los datos consolidados del año pasado. La decisión del gobierno provincial es sostener esta modalidad porque facilita que muchas personas puedan volver a estudiar. Incluso, por un pedido específico del ministro José Goity, atendemos a la población del Nueva Oportunidad, programa con el cual articulamos", concluyó.

Para más información o consultas, llamar al teléfono 341 4249064, enviar un correo electrónico a eempa1330_rosario@santafe.gov.ar o dirigirse a la sede del Eempa Nº 1330, ubicada en Buenos Aires 981, en la ciudad de Rosario.

Para la inscripción final, la documentación a presentar es la siguiente: fotocopia de DNI, fotocopia certificada de partida de nacimiento y fotocopia certificada de finalización y aprobación de estudios primarios. Se puede realizar la preinscripción en el siguiente formulario.

Con el objetivo de que puedan terminar la secundaria, el Gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Educación, abrió la inscripción a las tutorías virtuales del programa “Quedate”, destinado a estudiantes de escuelas de Educación Secundaria Orientada, Técnico Profesional y de Enseñanza Media para Adultos que adeuden materias de los años 2020, 2021 y 2022.

Las tutorías del programa “Quedate” tienen un cursado asincrónico, lo que permite que los estudiantes puedan acceder al material de estudio y a las actividades de evaluación en sus propios tiempos y espacios; una acreditación vinculante, es decir, que la aprobación de  todas las actividades propuestas genera la aprobación inmediata de las materias que se registran como pendiente en cada escuela; y, además, tiene validez obligatoria: cada escuela secundaria tiene acceso a la información sobre la participación del estudiante, la calificación obtenida y la obligación de registrar la aprobación como nota final. 

Al respecto, la subsecretaria de Educación Secundaria, Mariela Bosio, sostuvo que “la propuesta está pensada para que los estudiantes puedan regularizar los espacios que tengan pendientes de los años 2020, 2021 y 2022, para poder contar con el título de secundario que les permita continuar con los estudios superiores, obtener un trabajo o realizar una capacitación, ya que es un documento fundamental para el futuro de los estudiantes. Hoy en la provincia unos 65 mil estudiantes están en esa situación debiendo entre 2 y 18 materias”, precisó.

Para inscribirse hay que ingresar en el siguiente link https://campuseducativo.santafe.edu.ar/quedate/ con el ID CIUDADANA. En caso de no tenerlo se puede ingresar a un tutorial que explica los pasos a seguir para obtenerlo: https://youtu.be/nO9ZeTEBmjk.

Con el objetivo de acercar a los y las estudiantes de escuelas secundarias al conocimiento histórico y literario de Venado Tuerto, se lanzó la segunda edición de las “Olimpíada de Historia y Literatura Local”, que se desarrollará durante el ciclo lectivo 2025. El primer encuentro será el próximo jueves 24 y la posibilidad de inscripción ya está disponible. 

La iniciativa, que articula los profesorados de Historia y Lengua y Literatura del Ices (Instituto Católico de Enseñanza Superior), propone que los estudiantes trabajen en torno a la inmigración local entre los años 1884 (fecha de fundación de la ciudad) y 1914, utilizando como formato de escritura la carta epistolar.

“El propósito es brindar un espacio donde los y las estudiantes puedan investigar fuentes históricas y literarias poco exploradas, experimentar el Archivo Histórico Digital de la ciudad, y vincularse con escritores y escritoras locales”, explicaron los docentes responsables Belén Druvetta y Fabricio Soldevila. De esta manera, se busca enriquecer el abordaje escolar de los contenidos, anclándolos en la realidad regional y en una mirada crítica del pasado.

Según sus impulsores, uno de los pilares del proyecto es repensar la forma en que se enseña la historia local, que muchas veces ha sido transmitida de manera anecdótica o simplificada, sin una base científica. “La idea es alejarnos del relato positivista promovido por la Generación del 80, que fundó un imaginario oficial sobre el nacimiento de Venado Tuerto, para habilitar nuevas formas de interpretación”, detallaron.

En el plano literario, el proyecto propone revisar las construcciones estético-políticas del siglo XIX, especialmente las de la Generación del 37, y su influencia en la mirada contemporánea. También se abordarán representaciones del siglo XX vinculadas a la ciudad moderna, con la intención de deconstruir y resignificar la topografía simbólica local.

La Olimpíada combinará la investigación histórica con la producción creativa. “Cada estudiante podrá construir un texto epistolar que recree, desde una mirada documentada pero sensible, las vivencias de la inmigración en la ciudad en sus primeros años”, señalaron.

Desde la perspectiva pedagógica, esta propuesta apunta a fomentar la participación activa, la lectura crítica de fuentes y la expresión escrita, a la vez que invita a pensar el pasado con herramientas renovadas.

El Ministerio de Educación de la provincia puso en funcionamiento el nuevo sistema que moderniza el procedimiento para la otorgamiento de títulos, incorporando la emisión digital de los títulos y certificados correspondientes a estudios completos de educación secundaria y de educación superior, abandonando definitivamente el formato físico sobre papel moneda, de acuerdo con lo acordado en el Consejo Federal de Educación (CFE), mediante la Resolución N° 440/23.

En la presentación del nuevo método, el ministro de Educación, Víctor Debloc, señaló la trascendencia de la iniciativa y su alcance nacional expresando que “es un acuerdo nacional y federal. Algunas provincias están intentando llegar a este momento aunque no lo lograron todavía, por la cuestión de que empiezan más tarde o por la evolución de sus propios sistemas informáticos. En el país somos tres jurisdicciones, las provincias de Córdoba, La Pampa y Santa Fe las que estamos en el punto de largada”.

Asimismo, Debloc se refirió a las ventajas del nuevo sistema son “la agilización, la transparencia y la seguridad que va a otorgarle este sistema de digitalización a la obtención de los títulos correspondientes, en el caso de secundaria y de superior, es para celebrar”.

En ese sentido, Debloc puntualizó el trabajo de los equipos ministeriales: “Celebramos la decisión del Consejo Federal y celebramos que Santa Fe esté en la punta de estas realizaciones. Ello no es sólo por una decisión, sino por el trabajo que vienen haciendo los equipos técnicos de la Coordinación de Títulos, Certificados y Legalizaciones y de la Sectorial de Informática ministerial”.

Finalmente, el ministro de Educación puntualizó que “el sistema santafesino está perfectamente listo para eso, ya hemos emitido 5.200 títulos, algunos secundarios y otros de nivel superior, desde el 1 de noviembre cuando entró en vigencia la Resolución del Consejo Federal, y el poder acceder desde una computadora, desde un celular o cualquier dispositivo al Registro Federal de Egreso (ReFE) para la verificación de los títulos es una significativa ampliación de derechos”.

El nuevo sistema

Desde el año 2010, en todo el territorio nacional se ha unificado la emisión de títulos de nivel secundario y superior mediante la implementación del Sistema Federal de Títulos y Certificados Analíticos con Resguardo Documental (Resolución del CFE 59/08).

En esta oportunidad, el Ministerio de Educación de Santa Fe informa que se moderniza el procedimiento, con la emisión digital de títulos e incorporando el Registro Federal de Egreso (ReFE), que permitirá verificar la autenticidad de los títulos.

El ReFE (https://refe.educacion.gob.ar/) permite verificar la autenticidad de los títulos de educación secundaria y de educación superior emitidos a partir del 1 de noviembre del 2023 de manera digital.

Es de acceso público y constituye el único instrumento de confronte de autenticidad de los títulos digitales emitidos.

La implementación, mediante la Resolución del Consejo Federal de Educación 440/23, es un paso importante de innovación: la emisión digital de los títulos y certificados correspondientes a estudios completos de educación secundaria y de educación superior, ofrecidos por las instituciones educativas de todo el país, a partir del 1° de noviembre del 2023 que nos brinda una serie de beneficios que contribuirán a mejorar la eficiencia, la seguridad y la accesibilidad del sistema educativo.

Este cambio se realizará en todo el territorio nacional con la implementación de un nuevo sistema. La provincia de Santa Fe, cuenta con un sistema de administración escolar consolidado, lo cual permite mantener la misma gestión de parte del establecimiento, adaptando solamente la etapa del proceso donde interviene el Ministerio de Educación, que reemplazará la impresión en papel moneda a emisión con firma digital.

El nuevo procedimiento, acorta los plazos de emisión, facilita la movilidad estudiantil en todo el territorio nacional, simplifica la inserción de las y los egresados en el mundo laboral y reduce costos de emisión y logística de distribución

Presentes

En la presentación del nuevo procedimiento, acompañaron al ministro Debloc; la secretaria de Educación, Rosana Cencha; la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Rosario Cristiani; el secretario de Administración, Leonardo Di Paolo; miembros del gabinete educativo y equipos técnicos de la cartera educativa.

El abandono escolar en las secundarias de la provincia de Santa Fe bajó 9,2 puntos porcentuales en los últimos cuatro años. En 2018, el 24,2% de los estudiantes de 17 años habían abandonado la escuela. Cuatro años después la cifra desciende al 15% entre los estudiantes que tenían 17 años en 2022.

A nivel nacional, la medición fue muy similar. En 2018 el 24,4% de los estudiantes abandonaban las clases y en 2022 descendió a 15,1%, lo que registra una diferencia de diferencia 9,3 puntos porcentuales.

Los datos surgen del informe "Trayectorias escolares: ¿Cuántos estudiantes abandonan la secundaria en Argentina?", del Observatorio de Argentinos por la Educación (OAE), realizado por Paz Míguez (Fundación Éforo), Samanta Bonelli y Martín Nistal (OAE).

El documento analizó los niveles de abandono escolar en la escuela secundaria para el período 2012-2022, a partir del seguimiento de grupos de estudiantes, utilizando los últimos datos del relevamiento anual del Ministerio de Educación de la Nación.

El Ministro de Educación de Santa Fe, Víctor Debloc, dialogó con El Litoral sobre el relevamiento de Argentinos por la Educación. "En el caso de nuestra provincia hay que tomar en cuenta las mediciones del 2019 y las del año pasado, porque en 2020 y 2021 no se produjo abandono estrictamente debido a la pandemia", aclaró.

Gráfico.

"Si tomamos las referencias del 2019 y 2022, sí viene bajando. Estamos cercanos al 5% de abandono interanual en educación secundaria y en educación primaria el 0,3%, o sea que el abandono en primaria es casi inexistente y en secundaria va en una bajante importante", señaló el Ministro.

Y agregó: "Particularmente, en secundaria que el año pasado logramos recuperar 16.000 estudiantes que fuimos a buscar casa por casa, barrio por barrio. Si se sigue en esta línea, el abandono probablemente en algún momento llegue al 1 o al 2% en la secundaria".

Entre las razones del descenso estadístico, Debloc apuntó a "las inversiones en educación pública enfocadas en traer más estudiantes a la escuela o conservarlos en la escuela aprendiendo". "Estas políticas requieren de inversiones, más aulas, más cargos y más horas cátedra", sostuvo.

En ese sentido, enumeró estrategias que se aplican para que los alumnos no abandonen la escuela: "el trabajo de los promotores comunitarios en la identificación de dónde están las situaciones más complejas., líneas de trabajo financiadas por Nación como el Conectar Igualdad con entrega de notebooks, la línea provincial de Fortalecimiento de escuelas rurales con distribución de tablets y celulares a esa población, el trabajo de los materiales expresados en los libros de lectura, ciencias y matemática en la primaria".

Asimismo, explicó que "la ciudad de Santa Fe y Rosario son las que tienen mayor altura en esta distribución (abandono) porque las matrículas son más grandes, los barrios son más populosos y hay ciertas situaciones a nivel barrial u obligaciones que tienen que las familias que generan en los adolescentes algún tipo de situación de discontinuidad".

En esa línea, resaltó el trabajo de organizaciones sociales en la tarea educativa. "Por ejemplo, en la ciudad de Santa Fe, el Movimiento de los Sin Techo, que hacen un trabajo de puente entre el barrio y la escuela muy valioso, y son alternativas para solucionar esta discontinuidad.

"Hay ejemplos de jóvenes que ya tienen 17, 18, 19 o 20 años y no han terminado la educación secundaria y se los busca para que lo hagan. Por eso hemos concretado las 5 extensiones áulicas en el cordón oeste de la ciudad de Santa Fe para este fin", agregó Debloc.

Según el informe, el abandono escolar acumulado para los estudiantes de 17 años disminuyó en todas las provincias, aunque en distintas proporciones. Las mayores reducciones se dieron en San Luis (14,3 pp), Mendoza (13,3 pp) y Jujuy (11,1 pp). En cambio, La Rioja (4,5 pp), Chaco (5,5 pp) y Misiones (5,7 pp) son las que menos lograron bajar el abandono.

En contraposición, las provincias con mayores tasas de abandono acumulado para los estudiantes de 17 años en el período analizado fueron Santiago del Estero (35,6%), Misiones (34,2%) y Formosa (28,9%). En contraposición, entre las provincias con menor porcentaje de abandono estuvieron La Pampa (3,6%), Tierra del Fuego (6,9%) y Ciudad Autónoma de Buenas Aires (9,0%).

Gráfico.

"Si bien los datos oficiales analizados estiman que el nivel de abandono escolar en la escuela secundaria bajó en todas las jurisdicciones argentinas durante los últimos años, la buena noticia tiene sus limitaciones. Como ocurre con otros sistemas de información en nuestro país, la información educativa está fragmentada y no es concluyente para medir el abandono escolar", admitió Míguez, autor del informe.

Por ejemplo, a través del relevamiento anual no es preciso conocer si quienes se inscribieron al inicio del ciclo lectivo dejaron la escuela durante el año. Tampoco se considera en el análisis la terminalidad de niveles de aprendizaje, ni quienes quedaron fuera del sistema, tampoco los estudiantes que no se matricularon y casos específicos durante la pandemia.

"La caída general del abandono en el nivel secundario es una buena noticia que da cuenta de los esfuerzos individuales de los estudiantes, de sus familias, de los equipos escolares y del Estado por hacer de la escuela el lugar de pertenencia de los jóvenes. Sin embargo, persisten altos niveles de exclusión y esto requiere de estrategias que permitan anticipar situaciones de riesgo de abandono y promover intervenciones oportunas", plantea Esteban Torre, director del programa de Educación de Centro de Implementación de Políticas Públicas para la Equidad y el Crecimiento (Cippec).

María de los Ángeles Centurión, directora de un colegio secundario de Salta, se mostró optimista con la baja del abandono escolar. "Seguramente con más chicos y jóvenes alojados en el sistema tendremos más oportunidades de revertir otras cifras preocupantes para lograr una mejora general de los aprendizajes", opinó.

Para Bruno Videla, docente de una escuela pública de la Ciudad de Buenos Aires, la disminución del abandono escolar coincide con un retroceso en la calidad educativa. "Hoy los regímenes académicos son más flexibles y otorgan más oportunidades para que los alumnos puedan acreditar materias pendientes. Además, la escuela tiene la obligación de adaptarse a las distintas situaciones que pueden llevar a un alumno a no poder sostener la regularidad de la cursada, sin que por eso pierda la chance de ir acreditando materias y finalmente terminar el secundario", expresó el profesor.

El Ministerio de Educación de la Nación abrió días atrás la preinscripción al Plan FinEs 2023 para las 24 jurisdicciones educativas del país. La convocatoria está destinada a jóvenes y adultos mayores de 18 años que no hayan iniciado o completado su educación primaria o secundaria y quieran hacerlo.

Según la información publicada en su sitio web, el plazo de preinscripción al Plan FinEs 2023 se encuentra disponible hasta el próximo 15 de marzo.

El programa es gratuito y permite cursar de manera semipresencial el trayecto primario o secundario que se adeude o rendir las materias pendientes con el acompañamiento de docentes tutores. En este sentido, el Plan presenta las líneas FinEs Deudores, FinEs Trayecto Primario, FinEs Trayecto Secundaria; y el título que otorga es oficial y tiene validez nacional.

El título que otorga es oficial y tiene validez nacional:

Qué se necesita para inscribirse

Cómo inscribirse

Para confirmar la inscripción: la persona deberá acercarse a la Escuela Referente FinEs elegida o ponerse en contacto con la Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos de tu jurisdicción. Allí tendrá que entregar la documentación obligatoria solicitada.

Por consultas, al mail: plan.fines@educacion.gob.ar

La ministra de Educación de la provincia, Adriana Cantero, junto con integrantes de su gabinete, mantuvo este martes una reunión con distintos actores de la sociedad civil para dialogar sobre las necesidades y desafíos de la educación secundaria en tiempos de pospandemia.

Del encuentro, llevado a cabo en la sala Manuel Belgrano del Ministerio de Educación, participaron rectores, decanos y secretarios académicos de las universidades Tecnológica Nacional (UTN), Nacional del Litoral (UNL), Nacional de Rafaela (UnRaf), de Rosario (UNR) y Católica de Santa Fe.

En la oportunidad, se analizaron las complejidades que la pandemia presentó para los estudiantes que ingresaron a la Universidad en el ciclo 2021, donde el desfasaje interniveles no estuvo mediado por la presencialidad.

En ese marco, Cantero sostuvo que “es imperioso que desarrollemos una línea que articule todos los niveles educativos, desde el nivel inicial, pasando por la primaria, la secundaria y el nivel superior. Cada uno con sus particularidades y métodos pero, necesariamente, tienen que estar relacionados porque la educación que proponen nuestras instituciones marcan recorridos que necesitan puentes para transitarlos y una comprensión integral de todo el camino que ofrecemos”, explicó.

Asimismo, durante la reunión se acordó sostener un espacio de intercambio para planificar una inserción de los estudiantes en la vida universitaria; y que las universidades puedan desarrollar estrategias de vinculación en las aulas de secundaria.

Encuentro con organizaciones sociales

Posteriormente, en horas de la tarde, la ministra de Educación mantuvo un encuentro similar con representantes de organizaciones sociales que tienen incidencia en temas educativos en el territorio, principalmente con aquellas vinculadas a bachilleratos populares, actividades culturas, educativas, y centros de apoyo escolar.

Durante la reunión las referentes territoriales expusieron los principales inconvenientes con los que se encuentran los jóvenes con los que trabajan en procesos de alfabetización, afiliación social y accesos a hacer uso de sus derechos.

Al respecto, Cantero sostuvo que “para este Ministerio, calidad educativa es necesariamente con todas y todos los chicos en la escuela, aprendiendo; a partir de ahí podemos hablar de una educación de calidad”.

“Hay muchos jóvenes a quienes el formato de nuestra escuela secundaria no los convoca y, por eso, tenemos que darnos este debate con distintos actores de la sociedad, escucharlos, tomar notas e ideas, para que podamos pensar una secundaria que avance, que aloje y que, por sobre todas las cosas, no deje a nadie afuera”, concluyó la ministra.