El Gobierno de Santa Fe presentó en Rosario una propuesta pedagógica destinada a acercar los Juegos Suramericanos a las escuelas de toda la provincia. La iniciativa, denominada “Vivamos los Juegos en la escuela”, incluye una colección de diez cuadernillos didácticos, cada uno centrado en una disciplina deportiva, con el objetivo de convertir el acontecimiento deportivo en una herramienta de aprendizaje transversal.

La presentación estuvo encabezada por el ministro de Educación, José Goity, junto al presidente de Organización Deportiva Suramericana (Odesur), Mario Moccia, durante una actividad realizada en el Ros Tower Hotel de la que participaron representantes de todas las delegaciones deportivas internacionales que competirán en los Juegos Suramericanos Santa Fe 2026.

Los materiales abarcan disciplinas como atletismo, deportes de combate, natación, ciclismo, balonmano, gimnasia rítmica, vóley, triatlón, básquet y hockey. La propuesta no se limita a la enseñanza de contenidos deportivos, sino que incorpora valores asociados al deporte, como la excelencia, el respeto, la amistad, el trabajo en equipo y la convivencia.

Los Juegos Suramericanos van a marcar la historia de nuestra provincia”, remarcó Goity en la presentación para luego sostener que el sistema educativo debía aprovechar esa oportunidad para generar experiencias de aprendizaje colectivas y significativas. Además, el ministro de Educación indicó que “los pedagogos siempre buscamos oportunidades para aprender y construir procesos colectivos que movilicen. Cuando vimos el nivel de involucramiento social que generan estos Juegos, entendimos que la escuela no podía quedar al margen”.

En la misma línea, remarcó el valor pedagógico del deporte asegurando que “no hay enseñanza ni aprendizaje si no existe conexión con la motivación, el gusto y el placer. El deporte reúne todas esas condiciones. Por eso ideamos este programa, para construir de manera sistemática un proceso de enseñanza que pretendemos que se transforme en aprendizaje”.

Por su parte, Moccia destacó el valor estratégico del deporte como instrumento educativo y social. Al respecto, aseguró que “el deporte no sólo incorpora contenidos; educa para la vida, transmite valores y ayuda a construir sociedades más pacíficas, saludables y solidarias”.

El dirigente también felicitó al Gobierno de la Provincia de Santa Fe que conduce Maximiliano Pullaro por el desarrollo del material pedagógico y adelantó que será compartido con otros países de la región. “Además de celebrar los Juegos desde la competencia, nos llevamos una herramienta que puede servir para trabajar en nuestros sistemas educativos y contribuir a la formación de los jóvenes”, afirmó.

La secretaria de Educación, Carolina Piedrabuena, explicó que la propuesta “trasciende los Juegos Suramericanos” porque busca conectar las distintas disciplinas deportivas con los contenidos que se trabajan dentro del aula. Según detalló, el material fue elaborado de manera colectiva por más de 80 profesores de Educación Física de toda la provincia y propone un abordaje interdisciplinario en el que dialogan áreas como Matemática, Lengua, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Educación Física.

La propuesta pedagógica se apoya en el enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), una metodología que promueve que los estudiantes investiguen, analicen, resuelvan problemas y desarrollen producciones propias a partir de situaciones concretas.

De este modo, los estudiantes no sólo reciben información, sino que aprenden haciendo, trabajando en equipo y vinculando los contenidos escolares con experiencias reales.

Cada cuadernillo incluye además referencias a atletas santafesinos y de otras provincias, con el propósito de acercar a los estudiantes historias reales de esfuerzo, compromiso y superación. La intención es que el aprendizaje deje de ser abstracto y logre conectar los contenidos con trayectorias deportivas concretas y cercanas.

El gobernador Maximiliano Pullaro presentó el Fondo Provincial de Educación Técnica, una herramienta destinada a financiar proyectos educativos en las 172 escuelas técnicas públicas y privadas del sistema santafesino. El acto se realizó este miércoles en el Salón Blanco de la Casa de Gobierno, en la ciudad de Santa Fe, con la participación de los ministros de Educación, José Goity; de Desarrollo Productivo, Gustavo Puccini; y del secretario general de la Asociación del Magisterio de Enseñanza Técnica (AMET), Ernesto Cepeda.

“Queremos que las escuelas técnicas y agrotécnicas cuenten con el equipamiento, la tecnología y la innovación que necesitan para formar a nuestros jóvenes”, afirmó Pullaro, quien remarcó que estas instituciones “son la herramienta para el desarrollo de la provincia de Santa Fe”.

En ese marco, el mandatario destacó que en los primeros 26 meses de gestión se realizaron más de 6.000 intervenciones a través del programa FANI en unos 2.500 establecimientos educativos. Además, subrayó que el nuevo fondo contará con “un piso de 3.500 millones de pesos en una primera etapa, que sextuplica los fondos que enviaba Nación”, y que “no tiene techo”, en línea con la apuesta al desarrollo productivo provincial.

La iniciativa contempla aportes económicos destinados a mejorar las condiciones institucionales y potenciar la educación técnico-profesional. Entre sus objetivos se incluyen la actualización de talleres y laboratorios, la adquisición de equipamiento e insumos, el impulso a proyectos de innovación tecnológica y el fortalecimiento de prácticas profesionalizantes.

Al respecto, el ministro Goity señaló que “las escuelas técnicas forman parte de la columna vertebral del proyecto educativo y productivo de la provincia”, y advirtió sobre “las serias dificultades a nivel nacional en el financiamiento de los fondos que habitualmente se transferían”.

Frente a ese escenario, remarcó que la Provincia decidió intervenir: “Es nuestra obligación garantizar la formación de los chicos y chicas y el trabajo docente, que se sostienen con infraestructura y financiamiento”.

Por su parte, Puccini definió al fondo como “una de las herramientas más importantes que pone en marcha el Gobierno Provincial”, y sostuvo que permitirá fortalecer una oferta educativa alineada con la matriz productiva santafesina, caracterizada por su diversidad y sus economías regionales.Además, indicó que la medida se complementará con inversiones en ciencia, tecnología e innovación, con el objetivo de mejorar la infraestructura educativa y acompañar al entramado productivo.

En tanto, el secretario general de AMET, Ernesto Cepeda, calificó la iniciativa como “un día histórico” y valoró el trabajo conjunto con el Gobierno Provincial. “Hay que celebrar esto porque parece mentira hoy en día que patronal y gremio estemos haciendo algo en conjunto y celebrándolo”, afirmó.

Asimismo, advirtió sobre el escenario nacional y la caída de financiamiento, y sostuvo que la decisión provincial permite garantizar el funcionamiento del sistema: “Las escuelas técnicas necesitan inversión y hoy en Santa Fe apareció la plata”.

En esa línea, subrayó el impacto del programa en términos productivos y laborales: “Esto no solo apunta al desarrollo socioproductivo, sino también a garantizar la estabilidad laboral de nuestros compañeros”.

Del acto participaron el intendente de la ciudad de Santa Fe, Juan Pablo Poletti; los senadores provinciales Paco Garibaldi, Leticia Di Gregorio y Rodrigo Borla; diputados provinciales; autoridades de los ministerios de Educación y Desarrollo Productivo; intendentes y presidentes comunales; concejales y representantes de escuelas técnicas y agrotécnicas.

El ciclo lectivo 2026 comenzará este lunes en la provincia de Santa Fe con todas las escuelas abiertas y en condiciones de recibir a los estudiantes. “El lunes las clases van a empezar, van a estar todas las escuelas abiertas”, aseguró el gobernador Maximiliano Pullaro el viernes, en declaraciones a la prensa. En ese marco, reforzó el mensaje dirigido a los padres: “Les pido que el lunes lleven a sus hijos a las escuelas. Más allá de la decisión de los gremios, todas las escuelas van a estar prestando el servicio, entendiendo que la educación es una prioridad”.

Desde el Poder Ejecutivo santafesino se ratificó así la voluntad de brindar el servicio educativo y garantizar el derecho a aprender.

Pullaro subrayó que el Gobierno Provincial formuló “una de las mejores propuestas salariales del país”, y sostuvo que el esfuerzo fiscal busca sostener el funcionamiento del sistema educativo en un contexto económico adverso. Sin embargo, remarcó que el foco principal está puesto en los estudiantes: “Nosotros escuchamos y discutimos todo, pero queremos que los chicos estén en las escuelas aprendiendo”.

El inicio del ciclo lectivo está atravesado por un objetivo central de la política educativa provincial: sostener los 185 días de clases. En 2025, Santa Fe logró cumplir esa meta por primera vez en catorce años, un hito que las autoridades consideran clave para mejorar los aprendizajes y recuperar la regularidad pedagógica.

El Gobierno Provincial aspira a consolidar ese estándar durante 2026, con la premisa de que cada jornada escolar cuenta en la trayectoria educativa de los alumnos. En esa línea, el llamado oficial a las familias busca reforzar la asistencia desde el primer día y garantizar continuidad en el proceso de enseñanza.

Con las escuelas abiertas y el calendario en marcha, el Gobierno de Santa Fe apuesta a iniciar el año escolar con normalidad y sostener la presencialidad como eje central del sistema educativo provincial.

El Gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Educación, abrirá 18 nuevas carreras terciarias a lo largo y ancho de la provincia de Santa Fe, con el objetivo de dar respuestas a las demandas y necesidades en las distintas ciudades y localidades. 

Durante las próximas semanas la oferta de carreras de Educación Superior se ampliará y abarcará a las ciudades de San Justo, Las Toscas, Vera, San Vicente, San Cristóbal, Santa Fe, Fray Luis Beltrán, Rufino, Alcorta, Villa Cañás, Ceres, San Jorge y Villa Minetti. 

“La apertura de nuevas carreras es un paso fundamental para el fortalecimiento de la educación y el desarrollo productivo de cada una de las comunidades y con la inauguración de 18 nuevas ofertas académicas, entre profesorados y tecnicaturas, se responde de manera concreta a la demanda existente y a las necesidades reales del mercado laboral”, sostuvo el ministro de Educación de Santa Fe, José Goity.

El titular de la cartera educativa agradeció por el compromiso de los equipos directivos de los institutos donde se concretarán las aperturas de las nuevas carreras, “porque la planificación y la articulación con la comunidad educativa han sido fundamentales para garantizar una correcta administración de los recursos económicos, administrativos y humanos, y el trabajo responsable y transparente permite seguir ampliando derechos, fortalecer el sistema educativo y generar más oportunidades para los jóvenes y adultos”.

Por su parte, el subsecretario de Educación Superior, Eugenio Fernández afirmó que “estas nuevas carreras surgen del diálogo con el sector productivo, con las instituciones y con la comunidad educativa, entendiendo que la formación debe estar alineada con los desafíos actuales y futuros del mundo del trabajo y estamos convencidos de que la educación es la herramienta más poderosa para generar inclusión, movilidad social y desarrollo sostenible”.

En la ciudad de San Justo, departamento San Justo, se va a dictar la Tecnicatura Superior en Administración Pública en la Escuela Superior de Comercio Nº 45 “Dr. José Roberto González”, y la Tecnicatura Superior en Energías Renovables en el Instituto Superior de Profesorado Nº 20 “Senador Néstor Juan Zamaro”.

En la localidad de Las Toscas, departamento General Obligado, se abrirán las carreras de Tecnicatura en Administración Rural, que se dictará en la sede central del Instituto Nº 63 “Natalia Quessus”, y el Profesorado de Inglés, que se dictará en su extensión áulica de la localidad de Florencia. 

En Vera se abrirá la Tecnicatura Superior en Economía Social y Solidaria con orientación al desarrollo local y el Profesorado Superior en Ciencias de la Educación, que se desarrollarán en el Colegio Superior N°42 “Dr. Agustín Luis Rossi”.

En San Vicente, departamento Castellanos, se dictará el Profesorado de Educación Tecnológica en el Instituto Superior Nº 65 "Amelia Diaz". 

En el departamento San Cristóbal, se abrirá el Profesorado de Lengua y Literatura que se va a dictar en el Instituto Nº 40 de la ciudad de San Cristóbal, y en el Instituto Nº 26 de Ceres, se dictará la Tecnicatura Superior en Gestión de las Organizaciones. 

En la ciudad de Villa Minetti, departamento 9 de Julio, se abrirá la Tecnicatura Superior en Administración Rural, que se desarrollará en el Instituto N.º 69.

En el Instituto Nº 46 de la ciudad de Santa Fe, departamento La Capital, se abrirá el profesorado de Educación Tecnológica para su extensión áulica de la ciudad de Recreo; y en el Instituto Nº 67, del barrio Yapeyú, se dictará la Tecnicatura Superior en Administración de la Salud, y la Tecnicatura Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo para su anexo en la localidad de Rincón. 

En el Instituto Nº 22 de Fray Luis Beltrán, departamento San Lorenzo, se abrirá el Profesorado de Economía. 

En el departamento General López, en el Instituto Nº 50 de la ciudad Rufino se abrirá la Tecnicatura Superior de Acompañante Terapéutico; mientras que en Villa Cañás, en el Instituto Nº 38 se dictará la Tecnicatura Superior en Administración Rural. 

En el Instituto Nº 37 de la ciudad de Alcorta, departamento Constitución, se abrirán el Profesorado de Educación Especial con Orientación en Discapacidad Intelectual, y la Tecnicatura en Administración Pública.

Finalmente, en la ciudad de San Jorge, departamento San Martín, se dictará el Profesorado de Economía en el Instituto Nº 41 de esa localidad. 

Cabe destacar que para los ingresantes del ciclo lectivo 2026 se encuentra abierta la inscripción de manera presencial en los respectivos institutos.

El Ministerio de Educación de la provincia informó que el Plan FinEs 2026 cerró su inscripción con 9.047 personas, que se anotaron con el objetivo de terminar la secundaria y obtener el título correspondiente. El registro estuvo abierto entre el 2 de febrero y este lunes 9.

Las tutorías presenciales se desarrollarán desde hoy y hasta el 31 de marzo de 2026 en sedes distribuidas en toda la provincia de Santa Fe. Están orientadas especialmente a egresados de las Escuelas de Educación Secundaria Orientada (EESO) y de las Escuelas de Enseñanza Media para Adultos (Eempa).

La subsecretaria de Educación Secundaria, Mariela Bosio, destacó la gran participación de personas que se anotaron para obtener el título secundario y afirmó que “los inscriptos pueden haber terminado de cursar la secundaria en cualquier parte del país o de la provincia de Santa Fe, y desde hoy se tienen que presentar en la sede en la que se anotaron, contactarse con los docentes y ahí van a encontrar la información de los días donde tienen que cursar”, al tiempo que agregó que “el Plan FinES dura dos meses y por cada materia van a tener dos clases semanales con actividades que le van a dar los docentes con quienes también van a rendir las materias”. 

También, Bosio expresó que “cada persona que se inscribió va a recibir un acompañamiento personal que hacen los docentes con los estudiantes que en su mayoría son adultos”, y recalcó que “el programa no otorga un certificado alternativo sino que cada estudiante obtiene el título completo de la escuela donde cursó quinto año. No es un título paralelo, sino la acreditación formal de su propia trayectoria educativa”.Para más información ingresar a https://campuseducativo.santafe.edu.ar/plan-fines-2026-termina-tu-secundaria/.

Región VII* Venado Tuerto (General López): Eempa Nº 1013 – Carlos Pellegrini 71.

Mariela Goy

Sonó la campana de fin de ciclo lectivo 2025 y el ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, trazó un balance "positivo" de la gestión y anticipó que el próximo año marcará un punto de inflexión para la escuela primaria, con la implementación del nuevo diseño curricular. Infraestructura, ordenamiento del sistema, cambios en el premio a la Asistencia Perfecta, alfabetización, concurso a cargos directivos y el debate sobre el uso de celulares en las escuelas formaron parte de la entrevista con El Litoral en la que el funcionario defendió las políticas educativas implementadas y proyectó los próximos desafíos.

-¿Qué balance hace, en general, del año que termina en materia educativa?

-El balance es positivo, siempre provisorio, porque los balances en materia educativa nunca son definitivos y queda muchísimo por hacer. Pero, en relación con los objetivos que nos propusimos cuando asumimos, podemos decir que estamos transitándolos con mejoras permanentes. En primer lugar, hubo una inversión muy fuerte en infraestructura escolar. Hoy podemos afirmar con certeza que todos los establecimientos educativos están mejor de lo que los recibimos. Algunos están mucho mejor, porque tuvieron intervenciones integrales o están en proceso de una mejora profunda, pero todos tuvieron alguna intervención. Llevamos más de 10.000 intervenciones en más de 2.000 establecimientos. También trabajamos para revertir el hacinamiento escolar en muchas escuelas, una problemática que venía desde hace muchos años, con el programa de 1.000 aulas. Ya tenemos en proceso más de 600 nuevas. Esto muestra una inversión consistente y sostenida.

De la misma manera, nos propusimos ordenar el sistema educativo en aspectos que no estaban funcionando como creíamos que debían hacerlo. Cumplir con 185 días de clases que plantea la Ley de Educación Nacional, respetar el calendario escolar, empezar y terminar las clases en las fechas previstas, no son datos menores. También logramos reducir sustancialmente el ausentismo docente. La regularidad del maestro en el aula es clave, sobre todo en los primeros niveles. No es lo mismo que un chico tenga uno o dos docentes en el año que 4, 5 o 6, como era habitual. Eso afecta profundamente el proceso de aprendizaje.

-¿En qué porcentaje se redujo el ausentismo docente?

-Es difícil dar un porcentaje exacto porque también es difícil acordar un marco de comparación. Cuando asumimos, teníamos un 32% por sobre la planta funcional y un 25% sobre los recursos que se destinaban a cubrir ausencias. Eso se redujo de manera sustancial. Lo que sí podemos afirmar es que 86.000 docentes cobraron el premio por asistencia. En un primer momento eran entre 40.000 y 50.000. Ese crecimiento muestra claramente un impacto. Vamos a presentar un informe con más datos, pero más allá de los números, lo que se percibe es una mayor regularidad del docente en el aula.

-En relación con el premio por asistencia perfecta ¿Qué cambios evalúan introducir?

-Además de las actualizaciones del monto, que ya se fueron haciendo y seguramente continuarán el año próximo, estamos evaluando ajustes al esquema. Hoy ocurre que un docente que tuvo 2 o 3 faltas en todo el año puede perder el premio de un mes o incluso el trimestral, y eso no parece justo. Estamos analizando reconocer ese desempeño de manera semestral o anual. Por ejemplo, si un docente faltó dos veces en todo el año, no debería quedar excluido completamente del reconocimiento. Así que si no cobró dos premios en el año, se les reconocería esos meses que no percibió.

Es importante decir que no hay descuentos salariales: todos los docentes cobran el 100% del salario acordado en paritarias. Quiero aclarar que no es real que nadie falta porque todos nos enfermamos o tenemos problemas. Pero este premio es un suplemento adicional, que otros empleados públicos no tienen, y que reconocemos por la tarea central que el docente cumple en el aula.

-¿En qué estado está el proyecto de reforma curricular del nivel primario, que ya hubo encuentros con directivos?

-Esa va a ser una de las principales políticas del 2026. El nuevo diseño curricular ya viene desde antes, y nosotros trabajamos muy duro estos dos años con un equipo de 'curricularistas' para llegar a este diseño que es de avanzada, que propone transformaciones profundas para la escuela primaria. Ya fue socializado con supervisores y equipos directivos, está disponible en las escuelas y los docentes saben con qué base van a planificar el año próximo. El 2026 va a ser el año de la implementación y, de alguna manera, el año de la transformación de la escuela primaria. El diseño curricular ordena, orienta y es una herramienta fundamental, también para los padres, porque establece un marco de referencia de qué se espera que aprendan los chicos en cada año.

-¿Cuáles son los cambios más importantes que introduce este nuevo diseño?

-Introduce mayor carga en idiomas, conceptos nuevos vinculados a tecnología, aprendizajes progresivos bien definidos por año, incorpora más trabajo transversal y en equipo, y mayor flexibilidad curricular. Es un marco de referencia claro que también habilita experiencias propias del docente, pero con orientación y objetivos precisos. El 2026 va a ser un año de mucho debate y trabajo en este sentido.

-Siguiendo en el plano pedagógico ¿Qué resultados está dando el Plan de Alfabetización Raíz? ¿Ya tienen la evaluación del segundo test de lectura?

-Lo primero que logramos fue recuperar la centralidad de la discusión pedagógica. A veces con acuerdos y otras con disensos. Volver a poner en el centro de la escena qué aprenden los chicos, cómo aprenden y cómo sostenemos esos aprendizajes. El Plan Raíz es un ejemplo de eso. El primer gran logro fue la implementación plena en todas las escuelas y divisiones. También tenemos un indicador que son las devoluciones muy positivas de directivos y equipos pedagógicos, que observan mejoras concretas. Eso lo vamos a validar con los resultados de la prueba de lectura, cuyos datos vamos a tener en febrero, para comparar 2024 y 2025. Y vamos a hacer todas las mejoras que haya que hacer. Pero el balance es muy positivo porque construimos un plan, lo implementamos y ahora vamos a evaluar resultados. Y si hay chicos que no leen como esperamos, ahí es donde tenemos que trabajar con más fuerza.

-¿El ministerio va a prohibir el uso de celulares en las escuelas?

-La educación del presente y del futuro es digital, eso es indiscutible. Pero justamente por eso tenemos que enseñar a apropiarse de la lógica del mundo digital, así como es importante leer y escribir. Pero dicho esto, no significa libre uso de dispositivos personales. En el nivel primario, los celulares van a estar prohibidos, salvo que sea para uso pedagógico. En el nivel secundario, pueden existir por cuestiones familiares, pero no para su uso en el aula. No podemos permitir el libre acceso a redes sociales en la escuela porque no es seguro y porque está probado que interfiere en el proceso educativo. Vamos a trabajar con protocolos claros y a tener un programa fuerte de educación digital -que ya lo estamos trabajando en alianza con asociaciones, familias y organizaciones sociales- y con acompañamiento a las escuelas. Es decir, el celular va a estar prohibido, con excepciones pedagógicas muy bien definidas por los docentes.

-Sobre el concurso de ascenso a cargos directivos ¿Llegan a 2026 con la toma de posesión de los cargos?

-Sí, sí. Es un concurso muy grande y ambicioso, con un esfuerzo logístico y organizativo enorme porque integra todas las modalidades y niveles. Concursos anteriores duraban hasta cuatro años; este se está haciendo en la mitad del tiempo y es muy grande. En enero los aspirantes podrán hacer sus opciones mediante una computadora y en febrero se publicará la asignación de cargos, de acuerdo al orden de méritos. Hubiéramos querido hacerlo en diciembre pero hay cuestiones técnicas que resolver. Igualmente no queríamos que el 2026 pase sin resolver esta situación.

-¿Cuántos cargos vacantes hay en total?

-No tengo el número exacto, pero ronda los 6.000. En general, la cantidad de aspirantes es muy pareja a la cantidad de vacantes, e incluso en algunas zonas hay más vacantes que aspirantes. Con lo cual todos los que concursaron y aprobaron van a poder acceder a un cargo directivo.

-El gobernador sostuvo que una minoría muy ruidosa (20 ó 25% de los docentes) critica las políticas educativas, pero que la mayoría acompaña. ¿Coincide en esa visión?

-Sí, totalmente. Cuando uno mira los datos objetivos en este balance, hay muchas cuestiones muy positivas: 185 días de clases, empezar y terminar en tiempo y forma, escuelas en mejores condiciones, un plan de alfabetización en marcha, un concurso histórico, ordenamiento del sistema. Son cuestiones muy positivas pero a veces cuando uno toma determinadas opiniones, parece que la educación santafesina es un desastre. A veces hay intereses particulares, corporativos, que terminan construyendo un relato apocalíptico que no tiene correlato con la realidad. Entonces, lo que dice el gobernador es correcto. ¿Todo el mundo está contento con nuestra política educativa? Claramente no; hay gente enojada. Muchos de ellos estaban acostumbrados a ciertos privilegios y, entonces, es lógico que estén enojados.

También nos costó establecer una relación con los gremios docentes; lamentablemente no pudimos llegar a acuerdos. En esto influye el contexto nacional y la pérdida de ingresos, que son comprensibles. Esto terminó construyendo una idea de un enfrentamiento con los docentes, que muchas veces es con el gremio. Entonces, hay gente que está enojada por diversos motivos, no todos acompañan, claramente, pero hay muchos docentes y directivos que sí respaldan las políticas que estamos llevando adelante.

-Por último, ¿la provincia va a avanzar en una nueva ley de educación o no es un tema prioritario?

-Seguramente habrá un debate y va a ser muy importante. Pero creo que uno de los hechos más trascendentes de este año es la reforma de la Constitución de Santa Fe. El capítulo educativo establece el rol indelegable del Estado de conducir y sostener el sistema educativo y la obligación de rendir cuentas en términos de aprendizajes. Eso nos obliga a sancionar una nueva ley de educación, no para mirar el pasado, sino para proyectar el futuro, que habilite todos los cambios que necesite el sistema educativo. No vamos a terminar el 2027 sin una nueva ley que refleje la educación que queremos para Santa Fe.

Por Mariela Goy

Con el objetivo de fortalecer los aprendizajes, reducir la repitencia y acompañar a los estudiantes en el cierre del año escolar, el Ministerio de Educación de la provincia aprobó, mediante la Resolución Ministerial N° 206/25, la implementación de las "Tutorías Presenciales ¡Quedate!", un dispositivo pedagógico destinado a quienes están cursando la escuela secundaria este año y que no alcanzan las expectativas de logros tras el segundo trimestre.

Mariela Bossio, subsecretaria de Educación Secundaria de la provincia, explicó que "esta propuesta busca acompañar a los chicos en el tramo final del ciclo lectivo, ayudarlos a reforzar contenidos y alcanzar los aprendizajes necesarios para aprobar las materias este año".

El programa se inicia este lunes 20 de octubre y contará con 73 sedes escolares y 37 sedes "no escolares" distribuidas en toda la provincia. Estas últimas funcionarán en clubes, vecinales, centros culturales, bibliotecas y otras instituciones comunitarias. "La experiencia del año pasado nos mostró que los espacios fuera de la escuela resultan muy convocantes. Los chicos y las familias valoran tener un lugar distinto donde recibir apoyo escolar", destacó Bossio, quien añadió que "ya está todo listo para comenzar".

"Lo importante es que cualquier estudiante puede acercarse, no sólo de escuelas públicas, sino también de técnicas o privadas que sean sedes. La idea es acompañar para que puedan levantar las materias si no les fue bien en los dos trimestres anteriores y no lleguen a tener que rendir el espacio completo en un examen final", señaló la funcionaria. Y aclaró que a diferencia del "Quedate Virtual", no es para aprobar materias sino un refuerzo a las clases habituales, como si fueran a un profesor particular.

"Tenemos la experiencia del año pasado de la cantidad de chicos que repitieron en 1ro y 2do año -aportó-. Entonces vimos esta gran demanda de acompañamiento para que no tengan que llevarse tantas materias, sino que las aprueben en tiempo y forma".

Las tutorías estarán a cargo de docentes del sistema educativo provincial, quienes dictarán clases en contraturno y de acuerdo con los horarios más convenientes para cada localidad. "Cada territorio tiene su particularidad: no es lo mismo Santa Fe que Reconquista o Villa Constitución. Por eso, también trabajamos con referentes locales que conocen los ritmos y necesidades de los estudiantes", explicó.

"A los docentes se les abonará con el valor de la hora cátedra de secundario, como si tuviera 10 años de antigüedad", dijo la subsecretaria. En las sedes escolares, cada escuela deberá cubrir las horas de esos espacios de acompañamiento de acuerdo al escalafón vigente, mientras que para las sedes no escolares, el Ministerio de Educación seleccionará a los docentes con el perfil requerido.

El dispositivo prioriza materias en las que se observan mayores dificultades, como matemática, lengua, inglés, geografía, física y química. Según refirió Bossio, "los docentes tutores no sólo ayudan a estudiar, sino que enseñan hábitos de autonomía, de organización y de trabajo, fundamentales para darles herramientas para su continuidad educativa".

"La idea que es los chicos vayan a las tutorías dos días a la semana, dos horas cada vez. No queremos que sea una instancia remedial, sino que sea un dispositivo que se pueda sostener en el tiempo y que realmente alumnos, padres y docentes puedan contar con esta herramienta", dijo Bossio, al tiempo que agradeció a las instituciones que prestan su espacio para las tutorías.

En la ciudad de Santa Fe, hay 8 escuelas secundarias: Bustos, República Argentina, Grilli, Yapeyú, Santa Fe de la Vera Cruz, Nacional Simón de Iriondo, Juana Azurduy y Mariano Quiroga. En tanto, las sedes no escolares incluyen a Cáritas Sagrada Familia (French 2100), Festram, la Asociación Civil Construyendo Futuro, el CIC de Facundo Zuviría y la vecinal Chalet.

Las tutorías presenciales complementan al "Quedate Virtual", que permanece activo y permite regularizar materias del trienio 2020-2021-2022, tanto para los chicos que están en la escuela como los que ya salieron pero aún adeudan asignaturas de ese tiempo de pandemia y necesitan obtener su certificado de secundaria completa.

"El Quedate virtual ya quedó instalado en el sistema. Desde agosto está abierto de forma permanente, todo el año y sigue siendo una herramienta muy útil para que los estudiantes puedan aprobar materias pendientes sin perder continuidad", comentó la subsecretaria.

De junio a septiembre, más de 29.000 estudiantes se inscribieron y se aprobaron más de 15.000 espacios curriculares bajo esta modalidad.

El gobierno de la provincia de Santa Fe, a través del Ministerio de Educación, informa que hasta el 13 de noviembre se podrán realizar las inscripciones de manera manual al ciclo lectivo 2026 de los niveles inicial, primario y secundario de establecimientos escolares de gestión oficial y privada que incluyen a unos 750 mil alumnos.

Como se venía realizando en años anteriores, las solicitudes se recibirán en los establecimientos educativos en formato papel y cada institución educativa se encargará de procesar la información y efectuará las asignaciones de bancos correspondientes. 

Cabe destacar que, de forma simultánea se continuará trabajando en la implementación progresiva del proceso de inscripción digital que al momento se encuentra en la etapa de validación de los datos de cada establecimiento escolar.

El ministro de Educación, José Goity destacó que “esta primera etapa de validación se encuentra dentro de la política de modernización y digitalización que viene llevando adelante el gobierno de Maximiliano Pullaro y Gisela Scaglia”. 

Además, Goity valoró el trabajo de todo el gobierno provincial de Pullaro y Scaglia, que “con esfuerzo lograron que por primera vez en 14 años haya 185 días de clases, y eso demuestra que la educación es una prioridad en la Provincia de Santa Fe y que seguiremos por ese camino”, al tiempo que reconoció la tarea docente: “Los aprendizajes sólo se dan con el docente y los chicos en el aula aprendiendo”.

En el marco del Programa 1000 Aulas, que lleva adelante el Gobierno de la Provincia, la vicegobernadora Gisela Scaglia, acompañada de los ministros de Educación, José Goity, y de Cultura, Susana Rueda, inauguraron este viernes dos nuevas aulas en la Escuela Nº 526 Provincia de Córdoba, de la ciudad de Rosario. 

Junto a estudiantes, docentes y familias de la institución educativa, Scaglia remarcó que “acá hay una comunidad de docentes, de alumnos y de padres que acompañan la tarea educativa, tarea que se hace entre todos, con el Municipio y la Provincia”. Para luego anunciar que “también vamos a intervenir el patio para que los chicos tengan mejores condiciones y puedan desarrollar distintas prácticas que aquí se realizan”.

Luego la vicegobernadora contó que “estoy enamorada de esta escuela, de sus murales y del esfuerzo que están poniendo, son un orgullo para Santa Fe”. Y en ese sentido además destacó que “por primera vez en 14 años vamos a terminar con 185 días de clases, esto se lo debemos a las maestras y a nuestros chicos”, y agregó que “eso es gracias al esfuerzo que ponen todos los docentes para que los chicos estén siempre adentro de la escuela, siempre adentro del aula. Esto es para nosotros la gran noticia del año”.

A su turno, Goity agradeció “a todo el equipo de Educación y de Cultura que le ponen sensibilidad, creatividad y mucha garra a lo importante, que es esto y que en definitiva es lo que trasciende y lo que queda”.

Luego, la ministra, Susana Rueda señaló que “este Gobierno de la Provincia de Santa Fe apuesta a la educación y a la cultura” y expresó que “además de tener equilibrio fiscal, realiza obras públicas y trabaja junto a la comunidad”.

Por su parte la directora de la Escuela, Vanina Morales, expresó que “estos dos nuevos espacios serán hogar de aprendizajes, sueños y proyectos” . Y afirmó que “son puertas que se abren al futuro de nuestros niños con una escuela que crece”.

En el acto, también estuvieron presentes la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Daiana Gallo Ambrosi, el secretario General de la Municipalidad de Rosario, Miguel Tessandori; la presidenta del Fondo de Asistencia Educativa (FAE), Rocío Catalá; el secretario de Integración Cultural, Guillermo Lasala; la delegada Regional de Educación, Virginia Gaibazzi; el director Provincial de Gestión Territorial Educativa, Rubén Rosa; y la directora Provincial de Espacios y Programas Culturales, Patricia  Donnelly, entre otros.

Durante la jornada, el FAE a través de su programa Pintando Sueños invitó a pintar los murales a alumnos de 5to y 6to grado con sus familias en el ingreso y en el patio interior. Esta acción contó con el acompañamiento de los muralistas Manuel Gallo, Victoria Maspero y Florencia Guerrero.

En el patio exterior, junto a Paula Moyano, todos pudieron dejar sus pinceladas en el gran mural junto a los artistas Federico Calabria, Guillermo Quevedo y Yamila Trujillo.

En el patio interior, los estudiantes de 5to Turno Mañana junto al Centro Único de Donación, Ablación e Implante de Órganos (Cudaio), contaron con un stand destinado a concientizar sobre la importancia de donar órganos. 

También las docentes y sus alumnos de primer y segundo grado armaron una muestra del Plan Raíz con todo lo que vienen trabajando en el marco del Plan de Alfabetización Santafesino.

 En el marco de la Feria de Proyectos de Comunidades de Aprendizaje, la vicegobernadora Gisela Scaglia y el ministro de Educación, José Goity, encabezaron la premiación de proyectos. Más de 700 estudiantes de 270 escuelas de toda la provincia protagonizaron este encuentro desarrollado en la Estación Belgrano de la ciudad capital. 

Durante la actividad, Scaglia felicitó a “los estudiantes, porque se atrevieron a pensar juntos y a crear una comunidad; y a los docentes, que ponen lo mejor para que se aprenda en la escuela y tengamos una escuela participativa, activa y en comunidad. A la Educación en Santa Fe la construimos en comunidad”, en una gran red que nos conecta a todos”.

Por su parte, Goity valoró “el carácter transformador de Comunidades de Aprendizaje ya que propicia aprender como un acto colaborativo y colectivo. Cada vez que aprendemos, enriquecemos la comunidad, la hacemos mejor, más humana,  solidaria e inclusiva”.

En la Feria se exhibieron proyectos desarrollados por las escuelas a lo largo del año en el marco de las propuestas de la Red de Comunidades de Aprendizaje. A partir del trabajo en equipo, poniendo en juego enseñanzas e ingenio, estudiantes, docentes y directivos mostraron orgullosos iniciativas que buscan dar solución a problemas de la realidad. 

“Nuestro proyecto surge a partir de la necesidad de padres y madres con hijos con traqueotomía que necesitan ensayar el cambio de cánula. Nosotros trabajamos en colaboración con el Hospital de Niños y la Facultad de Medicina de la UNL”, aseguró la directora de la Escuela Leandro Alem Nº 601 de la ciudad de Santa Fe del proyecto “Prótesis Traqueal en Impresora 3D”. En este sentido, continuó explicando que para eso adquirieron “un maniquí de bebé, adaptamos los diseños de tráquea y rearmamos el muñeco para que pueda servir de simulador. Es muy emocionante porque con los chicos le dimos una respuesta concreta a un problema real a través de los aprendizajes. Además es muy gratificante poder difundir nuestro proyecto en esta Feria y que la comunidad se implique en querer aprender a cambiar la cánula”.

Federica y Abril, estudiantes desarrolladoras del proyecto, explicaron que aprendieron “a trabajar con programas de diseño creamos para crear modelos de tráquea con impresoras 3D” y, emocionadas, contaron que “el objetivo es donar el muñeco modelo al Hospital de Niños para que padres y madres puedan practicar antes de realizárselo a sus hijos porque es un procedimiento que requiere mucha precisión. Participar de esta Feria fue muy importante porque pudimos ver que la gente se interesaba en nuestro proyecto y empatizaba con esos padres”. 

Por otro lado, el proyecto Ecosol, de la EESO de la Comuna Santa María Norte, fue uno de los seleccionados para participar de la Feria Nacional de Tecnología. “Nuestra idea consiste en un termotanque solar para resolver la problemática que tenemos en nuestra escuela, que se encuentra en un contexto rural y necesitamos calentar el agua sin utilizar gas ni electricidad”, explicaron los alumnos Emiliano y Daniela de 4to año. 

Por último, los docentes Mariana y Gerardo de la Escuela Primaria de Pozo Borrado comentaron que trabajaron “interdisciplinariamente con matemática y educación física para el aprendizaje de cálculos mentales. El objetivo es enseñar de forma didáctica las operaciones matemáticas, combinando el movimiento físico del cuerpo. De esta manera, se agilizan la obtención de resultados". Su proyecto, denominado “Matemáticamente en juego”, fue seleccionado para participar de la Feria Nacional de Matemática.

Provincia seleccionó los proyectos que representarán a Santa Fe en las 4 ferias nacionales se llevarán adelante en octubre y noviembre en Posadas, Cafayate y Buenos Aires. Las instituciones seleccionadas en cada materia son: 

•⁠  ⁠Arte: Primaria Nº 474 de Las Palmeras, Intercultural Nº 430 de Colonia Dolores, Secundaria Nº 413 de Ceres y Secundaria Nº 213 de San Carlos. •⁠  ⁠Ciencia: Jardín Nº 83 de Rosario, Escuela Nº 6041 de San Guillermo, Centro Educativo Jerárquicos de Santa Fe, Instituto Nº 9094 de Villa Ocampo. •⁠  ⁠Tecnología: Jardín N° 197 de María Teresa, Escuela N° 71 de Rosario, EESO N° 536 de la Comuna Santa María Norte, Técnico Profesional N° 468 de Rosario, Escuela de San Vicente, Técnico Profesional N° 479 de Santa Fe. •⁠  ⁠Matemáticas: Primaria N° 6123 de Pozo Borrado, Primaria N° 6070 de San Martín Norte, Intercultural N°430 de Colonia Dolores, Instituto Superior N° 9156 de Chañar Ladeado. 

Además, hubo distinciones y se reconocieron a las escuelas ganadoras de los desafíos educativos. El listado completo de instituciones y proyectos distinguidos se puede consultar ingresando a educacion.santafe.gob.ar

Este sábado en el plenario de la Convención Reformadora se votaron modificaciones en la sección "educación" de la Constitución santafesina.

A continuación un repaso detallado del articulado y su nuevo contenido.

ARTÍCULO 109. Toda persona tiene derecho a la educación, que comprende la igualdad en el acceso, los aprendizajes y el egreso, desde una perspectiva de derechos humanos.

La Provincia garantiza el derecho de enseñar y aprender mediante la organización y dirección de un sistema educativo único, articulado en todos sus niveles, modalidades y tipos de gestión.

El Estado asume la responsabilidad intransferible e indelegable de garantizar el derecho a la educación gratuita, laica, universal, plural, inclusiva, científica, de calidad y democrática. Los niveles inicial, primario y secundario son obligatorios, de conformidad con el ordenamiento jurídico.

La educación superior es promovida en función del proyecto de vida de cada persona y en articulación con las necesidades sociales, productivas, científicas y culturales.

La Provincia dispondrá de dispositivos de evaluación de resultados de los aprendizajes a los fines de asegurar el ejercicio pleno de este derecho.

ARTÍCULO 110: La Provincia reconoce el derecho a la creación de escuelas e institutos educativos de gestión privada. Estos establecimientos desarrollan el contenido de los diseños curriculares oficiales y se adecúan, como mínimo, a los principios de universalidad, calidad, inclusión, cientificidad, democracia y al ordenamiento jurídico.

De conformidad con ello, se garantiza el derecho de las familias a elegir el tipo de educación según sus convicciones.

ARTÍCULO 111. La Provincia promueve la articulación entre la educación y el trabajo como componente fundamental para la formación integral de las personas y asegura trayectorias educativas que favorezcan la inserción y el desarrollo laboral digno. Arbitra las medidas para procurar la permanencia y reducir la deserción escolar.

La Provincia promueve la alfabetización digital y el acceso equitativo a tecnologías de la información para la democratización del conocimiento, la educación ambiental y la promoción de la salud.

ARTÍCULO 112. El Estado estimula la formación de entidades privadas de cooperación con los institutos educativos oficiales.

ARTÍCULO 113. La Provincia tiene la responsabilidad indelegable de destinar los recursos suficientes para el sostenimiento del sistema educativo.

Los docentes y trabajadores de la educación tienen derecho a condiciones dignas de trabajo y formación profesional continua. En la gestión oficial se aseguran el ingreso objetivo a la carrera profesional; los concursos públicos, abiertos y transparentes; y la estabilidad”.

En la Constitución en pleno proceso de reforma este es el texto del capítulo “Educación”.

ARTICULO 109. El Estado provincial provee al establecimiento de un sistema de educación preescolar y elemental y puede organizar y proteger también la enseñanza secundaria, técnica y superior. La educación impartida en los establecimientos oficiales es gratuita en todos sus grados.

La educación preescolar tiene por objeto guiar adecuadamente al niño en sus primeros años, en función complementaria del hogar.

La educación elemental es obligatoria e integral y de carácter esencialmente nacional. Cumplido el ciclo elemental, la educación continúa siendo obligatoria en la forma y hasta el límite de edad que establezca la ley.

La educación secundaria tiende a estimular y dirigir la formación integral del adolescente. La normal propende a la formación de docentes capacitados para actuar de acuerdo con las características y las necesidades de las distintas zonas de la Provincia.

La educación técnica tiene en cuenta los grandes objetivos nacionales y se orienta con sentido regional referida preferentemente a las actividades agrícolas, ganaderas e industriales de la zona.

La Provincia presta particular atención a la educación diferencial de los atípicos y a la creación de escuelas hogares en zonas urbanas y rurales.

ARTICULO 110. Los padres de familia e instituciones privadas pueden crear escuelas u otros institutos de educación en las condiciones que determine la ley.

La educación que se imparta en los establecimientos privados desarrollará, como mínimo, el contenido de los planes de estudios oficiales y se identificará con los objetivos nacionales y los principios de esta Constitución.

Queda garantido a los padres el derecho de elegir para sus hijos el establecimiento educativo de su preferencia.

ARTICULO 111. La Provincia establece institutos que investiguen y orienten la vocación de los adolescentes hacia una elección profesional adecuada.

Procura, asimismo, que los alumnos que acrediten vocación, capacidad y méritos, dispongan de los medios necesarios para alcanzar los más altos grados de la educación.

Arbitra igualmente las medidas que fueren menester para impedir o combatir la deserción escolar.

ARTICULO 112. El Estado estimula la formación de entidades privadas de cooperación con los institutos educativos oficiales.

ARTICULO 113. La Provincia destina recursos suficientes para el sostenimiento, difusión y mejoramiento de los establecimientos educativos del Estado.

La ley asegura al docente un régimen de ingreso, estabilidad y carrera profesional según sus méritos y estimula y facilita su perfeccionamiento técnico y cultural”.

Por Luis Rodrigo

Con un texto que prosperó en apoyos en las comisiones previas a la sesión de este sábado -y en cambios planteados por la oposición justicialista-, el oficialismo se aseguró que se consagren con un muy fuerte respaldo los cambios al capítulo dedicado a la educación en la Constitución de la Provincia de Santa Fe.

Por 50 votos a favor y 15 en contra la Convención Reformadora aseguró que nadie en el futuro pueda pensar en que el Estado provincial tenga la chance de no sostener el sistema educativo y dejarlo en manos “de las familias o de la sociedad”, o lo contrario que se busque eliminar la educación del ámbito privado.

La modificación de cinco artículos de la actual Carta Magna obligan al Estado (cualquiera sea su circunstancial gobierno) a “garantizar” el derecho a la educación, que además ahora declara como obligatorias las escuelas primarias y secundarias.

Contra los deseos del PJ no se fijaron órdenes al legislador para que una ley imponga porcentajes presupuestarios, pero están sin dudas los principios rectores en esa dirección.

Que se haya logrado el acuerdo entre radicales, peronistas, socialistas y macristas es una novedad relevante en el ámbito político de Santa Fe. Se trata de los partidos y las fuerzas políticas con más peso que gobiernan o han gobernado la provincia y que, sin embargo, no han logrado hasta aquí sancionar una ley de educación.

¿La mora legislativa se podrá por fin saldar gracias a lo sucedido en la Convención? En rigor, el preámbulo de la Constitución (que no se toca en 2025) contiene el verbo “proveer” al lado de “educación” que ciertamente involucra recursos y labores y obligaciones. “Proveer a la educación” es parte de una extensa enumeración del “objeto” (del objetivo) de la Constitución.

La décima sesión de la Convención contó con una pausa nocturna del jueves 4 a este viernes 5 y continuó con los dictámenes de la Comisión de Derechos y Garantías que preside la convencional Alejandra Rodenas. Allí se construyeron acuerdos que luego se consolidaron en la Redactora encabezada por Joaquín Blanco. En ambas jornadas estuvo en el recinto como invitado especial el ministro de Educación, José Goity.

En cuanto al debate de fondo mientras la mayoría progresista apoyó los cambios en educación los bloques derechistas de LLA y SVyL se ocupó de describir esas modificaciones como “socialistas”, hubo además momentos de tensión.

Por Unidos, Daina Gallo Ambrosis, expuso en pocas líneas qué es hoy el sistema educativo que depende de la provincia, tanto en gestión pública como privada y en los distintos niveles y modalidades, con elogios a la vocación como eje distintivo. Dijo que “sin educación no podríamos ejercer los demás derechos”, tras describir ese derecho como anterior a los demás hasta en términos cronológicos. Mucho después, desde el peronismo se observó algo parecido: “Sin educación no hay igualdad, sin igualdad no hay libertad y sin libertad no hay democracia”, expresó Alcides Calvo.

María Victoria Tejeda subrayó que los cambios en la Constitución parten de observar “los aprendizajes como primera instancia de evaluación”. La respaldó Claudia Levin al destacar que es vital para mejorar que haya una evaluación de resultados. También habló de la responsabilidad del Estado para una educación inclusiva, plural y democrática, con perspectiva de derechos humanos.

Julio Garibaldi expresó que es “un derecho innegociable (…) en tiempos en que se pone en discusión si el Estado tiene que retirarse de la escuela y de toda la educación, (…)”.

Para Lisandro Enrico es “fruto de estos tiempos” la reforma constitucional que impone “la evaluación de los resultados” y asumió que hoy no son los deseados. “Si queremos entrar al mundo del conocimiento debemos mejorar”, subrayó en tono de autocrítica que luego, Nicolás Mayoraz (de LLA) no consideró así.

“El derecho a aprender y a enseñar contiene a la iniciativa privada en la educación”, subrayó el también ministro de Obras Públicas. Y lo mismo “el derecho de las familias a elegir entre esos sistemas de gestión”. Sin embargo, hubo más tarde hubo reproches de SVyL por no contener en los artículos a las familias ni la gestión privada.

“Pocos estamentos de la sociedad nos provocan tantas esperanzas como el de la educación; no damos una discusión técnica o normativa, debatimos qué sociedad queremos”, consideró Calvo.

“Teníamos un proyecto más de avanzada, pero hay progresos importantes”, consideró Juan Monteverde, también de Más para Santa Fe, que deseaba la definición de educación como un “derecho colectivo”, a propósito del “derecho a enseñar y aprender”, que se consagra finalmente. Aseguró que no hay políticas públicas en Educación “o en cualquier ámbito”, sin la participación de los “trabajadores organizados”.

Rubén Giustiniani de Activemos admitió que un lugar común debe hacer sentir orgullosos a los argentinos “es real que la educación pública iguala”. Y siguió: “ya contamos más de cien años de la gratuidad en la escuela y 50 en la gratuidad universitaria. Habló de la reforma universitaria y del ascenso social retratado en la obra de teatro “M'hijo el dotor”, del uruguayo Florencio Sánchez.

Elisabet Vidal de LLA consideró “insuficientes” las referencias a “la familia” y opinó que “falta una prohibición de adoctrinamiento político e ideológico”.

Para Mayoraz no hubo en toda la sesión “ni un solo mea culpa” por los resultados escolares cuando “son quienes han gobernado”. Y lo mismo apuntó sobre la ausencia de una ley de educación santafesina. “Expropian la educación”, afirmó.

La Provincia de Santa Fe recibió la visita de autoridades del Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) de la Unesco. La vicegobernadora Gisela Scaglia y el ministro de Educación, José Goity, encabezaron la agenda que incluyó una reunión en la sede de Gobernación en Rosario, un recorrido por la Escuela Nº 1005 “María de los Ángeles Rodríguez de Rosas” y visitas a dos espacios educativos municipales: la Isla de los Inventos y el Jardín de los Niños.

El objetivo fue mostrar los avances en alfabetización y el proceso de ordenamiento del sistema educativo provincial, en el marco del Plan Raíz. La delegación visitante estuvo integrada por el director del IIPE Unesco, Martín Benavides, y la jefa de oficina en funciones del organismo para América Latina y el Caribe, Alejandra Cardini.

Durante el encuentro inicial, funcionarios del Ministerio de Educación provincial explicaron los lineamientos del Plan Raíz, diseñado para garantizar aprendizajes sólidos en lectura y escritura desde los primeros años de escolaridad.

Posteriormente, en la Escuela Nº 1005, los directivos internacionales observaron de primera mano cómo se desarrolla la experiencia en las aulas, junto a docentes, equipos supervisivos y autoridades educativas.La vicegobernadora Scaglia destacó: “Es una visita muy importante porque nos da la posibilidad de mostrar el modelo que estamos construyendo en Santa Fe, pero también de articular con referentes que tienen conocimiento y experiencias en otras partes del mundo. Hoy pudimos ver y dialogar sobre los resultados del Plan Raíz, que permite que nuestros chicos aprendan a leer, escribir, imaginar y crear, interpretando con su propia mirada el mundo que les toca transitar”.

A su turno, el ministro Goity subrayó que “fue un orgullo recibir a los representantes del IIPE Unesco, ya que pudimos exponer no solo el alcance del Plan Raíz, sino también el proceso de ordenamiento del sistema educativo. El objetivo es aprovechar de manera eficiente todos los recursos disponibles para lograr mejores aprendizajes”. El funcionario valoró también la visita a los espacios educativos que sostiene la Municipalidad de Rosario: “Son modelos de excelencia que muestran cómo aprender en contextos adecuados y enriquecedores”.

La secretaria general del Ministerio de Educación, María Martín, sostuvo que la jornada permitió “compartir con directivos, supervisores y docentes cómo se desarrolla el Plan Raíz, cuyo fin es asegurar que los niños y niñas de toda la provincia accedan a mejores oportunidades de aprendizaje”.

Por parte de Unesco, Benavides afirmó: “Vinimos a conocer este gran esfuerzo que está realizando Santa Fe para mejorar la alfabetización a través del Plan Raíz. Hemos escuchado, dialogado y aportado sugerencias para fortalecer lo que ya están haciendo. Lo que se percibe es un fuerte compromiso de todos los actores involucrados en este proceso de cambio”. En esa línea, destacó la confianza que existe entre docentes, directivos y funcionarios: “La confianza es un elemento esencial en toda reforma educativa”.

Cardini, en tanto, expresó que “fue un gusto visitar Rosario, conocer la escuela y ver cómo se implementa el Plan Raíz. Estuvimos en contacto con las autoridades del Ministerio, docentes, alumnos y supervisores, y luego recorrimos espacios educativos municipales de gran valor. Desde el IIPE acompañamos a los gobiernos en la planificación e implementación de políticas, y ver este proceso en el territorio resultó muy enriquecedor”.

El Gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Educación, lanzó la capacitación “Inclusión Educativa: herramientas para el aula” destinada a docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo del territorio santafesino que hasta el día de hoy ya lleva unos 9.169 anotados. La inscripción está abierta hasta el 19 de junio en https://campuseducativo.santafe.edu.ar/reedicion-2025-inclusion-educativa/. 

La propuesta constará de seis encuentros y será totalmente virtual, asincrónica y autogestionada con evaluaciones por módulo y tendrá un examen final. Contará, además, con la participación de reconocidos profesionales de nivel nacional y referentes en el ámbito de la educación inclusiva.

“Esta capacitación reeditada y actualizada en 2025 se desarrolla en respuesta a la alta demanda docente y la necesidad de seguir fortaleciendo prácticas pedagógicas inclusivas y tiene como objetivo brindar estrategias concretas y herramientas para abordar la diversidad en el aula, partiendo de las singularidades de cada estudiante”, sostuvo la subsecretaria de Inclusión, Betina Florito. 

Cabe destacar que una vez cerrada la inscripción, los participantes serán matriculados automáticamente en las aulas correspondientes de la Plataforma Educativa.  

El ministro de Educación de la provincia de Santa Fe, José Goity, presentó este domingo el concurso "¿Por qué la Invencible?", destinado a estudiantes de escuelas secundarias. Fue en el marco del acto que conmemoró el 187° aniversario del Paso a la Inmortalidad del Brigadier Gral. Estanislao López. Habrá tiempo hasta octubre para presentar los trabajos que serán admitidos en distintos formatos. Las bases estarán publicadas y la invitación es a que participen todas las escuelas de la provincia.

El acto fue presidido por el gobernador Maximiliano Pullaro, junto a la vicegobernadora, Gisela Scaglia; la Presidenta de la Cámara de Diputadas y Diputados, Clara García; el intendente de Santa Fe, Juan Pablo Poletti; el ministro de Gobierno e Innovación Pública, Fabián Bastia; de Justicia y Seguridad, Pablo Cococcioni, y de Educación, José Goity; las ministras de Igualdad y Desarrollo Humano, Victoria Tejeda, y de Cultura, Susana Rueda; la presidenta del Concejo Municipal Adriana Molina,ç entre otras autoridades provinciales y locales.

Junto a ellos, estuvieron el Presidente de la Junta de Estudios Históricos, Alejandro Damianovich; integrantes del Instituto Lopeciano, descendientes del Brigadier López y representantes de entidades intermedias.

"En educación, en lo que significa construir y apropiarse de aprendizajes y, sobre todo, en la construcción de conocimiento histórico, lo que más moviliza e interpela son las preguntas; preguntas inspiradoras, que nos obligan a rever nuestras posiciones, inclusive a cuestionarnos ciertas posturas", dijo el titular de la cartera educativa en la presentación del concurso.

La iniciativa está destinada "a quienes queremos interpelar y a quienes queremos motivar", en alusión a las y los estudiantes del nivel secundario a quienes va dirigida la convocatoria.

Básicamente, ésta consiste en realizar producciones "con un formato un poco más tradicional, como la periodística, pero también está orientada hacia la producción audiovisual". "Hoy los chicos y chicas producen permanentemente piezas audiovisuales y tienen recursos ilimitados para hacerlo", dijo sobre las opciones de presentación que incluye la posibilidad del podcast.

"No hay mejor manera de sondear en la entraña y en la naturaleza de la gesta, pero también sobre todo del legado del brigadier López, que preguntarse y cuestionarse proactiva y positivamente por qué 'la Invencible' ", argumentó Goity antes de agradecer al equipo de la Secretaría de Educación que llevó adelante el proyecto y a las asociaciones que trabajan desde la memoria y la historia de la provincia de Santa Fe. "Pero sobre todo del Brigadier porque van a ser parte del jurado y han sido parte de la propuesta".

"Queremos reivindicar una tradición, un legado y una identidad que el gobernador permanentemente pone en valor porque nos hace mirar con orgullo quiénes somos y de dónde venimos pero, sobre todo, nos abre un camino hacia el futuro, un camino distinto del que hemos venido transitando, un camino en donde el concepto de la 'Invencible' sea un faro. Y una inspiración para lo que esta República Argentina necesita: en paz, en orden, pero sobre todo mirando al futuro con optimismo y reivindicando nuestras mejores tradiciones".

Como se dijo, hay tiempo hasta octubre para desarrollar los contenidos, tal cual anunció el ministro, quien invitó "a todos" a involucrarse con el proyecto. "Todos tenemos alguna relación, algún contacto con el sistema educativo, con alguna escuela, con algún chico, alguna chica; porque cuando nos involucremos y mostremos la importancia que tiene este tipo de evento, seguramente vamos a contagiar, y estoy seguro que los chicos y chicas nos van a contagiar a nosotros para seguir adelante".

En el marco del Plan de Alfabetización Santafesino Raíz, este jueves el ministro de Educación, José Goity, junto a la subsecretaria de Calidad Educativa, Mariana Migliaro, informaron los resultados de la primera evaluación santafesina de lectura, que se realizó en noviembre del año pasado en todas las escuelas públicas y privadas de la provincia de Santa Fe a los alumnos de segundo grado. 

Los estudiantes objetivo de la evaluación fueron 52.926 niños y niñas que cursaron segundo grado durante 2024, de los cuales fueron evaluados 50.402, representando así un 95 % de asistencia a la evaluación, en los establecimientos educativos de gestión pública y privada, en el ámbito rural y urbano. Del estudio surge que solo 1 de cada 4 alumnos de primaria lee bien y desde el Gobierno Provincial alertaron sobre una “catástrofe educativa” y cuáles serán las acciones para revertir esa situación.

Durante la presentación, en el Salón Blanco de la sede de Gobernación de Rosario, Goity señaló que la evaluación “es inédita porque jamás en Santa Fe se llevó adelante una prueba propia y específica que enfocara en aprendizajes”, por lo cual “va a marcar un antes y un después en las políticas educativas de la provincia”. 

El ministro definió como “grave” el problema de alfabetización y habló de una “catástrofe educativa sobre la cual estamos trabajando y nos debe interpelar profundamente porque no se justifica que ningún chico de la provincia no sepa leer y escribir. Tampoco podemos aceptar ni quedarnos pasivos ante un conjunto de chicos que no llegan a un estándar mínimo de lectura”. 

Sobre esto, en términos generales, resaltó que “tenemos 4.500 chicos que no saben leer, de quienes sabemos sus nombres y apellidos y vamos a ir con Educación, Igualdad y Desarrollo Humano y Salud, con estrategias de abordaje”, a la vez que aseguró harán lo mismo “con los 15.000 chicos y chicas que no llegan a leer 22 palabras por minuto con un mínimo de fluidez. Sabemos que podemos revertir esta situación”.

En términos más generales puede desagregarse que el 38,8 % de los estudiantes evaluados tiene un perfil pre-lector principiante 1 (19.534 estudiantes); un 36 % tiene perfil de principiante 2 (17.765 estudiantes) y el 25,2 % nivel intermedio fluido (12.256 estudiantes). “Tenemos hoy en tercer grado, alrededor de 19.000 chicos y chicas con dificultades severas en lectoescritura, y esto es el resultado de la degradación de la educación en los últimos 20 años”, sumó Goity al respecto.

También, Goity subrayó que se evaluó el perfil lector de los estudiantes por el coeficiente socioeconómico, remarcando que los resultados son “peores” en el nivel bajo con 58 % de perfil principiante 1 y prelector; en tanto que ese perfil va bajando a 29% en el nivel socioeconómico medio y llega al 13% en el nivel socioeconómico alto, nivel en el que el perfil de lector intermedio y fluido alcanza el 44%. “Sabemos que hay situaciones de vulnerabilidad pero no hay ninguna razón para que impacte de esta manera en la escritura y lectura”, señaló el funcionario, quien aseguró que el desafío es “que los chicos que mejor leen estén en el sector socioeconómico bajo porque tenemos las herramientas, el método y el sistema para hacerlo”.

El ministro de Educación anunció además los números actuales del Plan de Alfabetización Raíz por el cual se encuentran alfabetizando 104.827 estudiantes de primer y segundo grado; se entregaron más de 300 mil libros a 1.700 escuelas; se formaron y capacitaron 7.396 maestros de grado y directivos y se conformaron 20 sedes de formación. 

En tanto que a partir de los resultados de la evaluación de lectura, desde la gestión provincial se decidió avanzar con el Programa de apoyo a la alfabetización plena para 3° Grado y habrá además ateneos didácticos en escuelas priorizadas. “Vamos a iniciar con aquellos que no saben leer y escribir con tutorías personalizadas de 20 minutos dos veces por semana en el ámbito escolar. Y a su vez daremos capacitaciones a docentes de manera virtual; y materiales didácticos para 210.000 docentes y alumnos”, concluyó el ministro Goity.

El Gobierno santafesino abonará este martes 22 de abril el monto correspondiente al premio mensual del Programa Asistencia Perfecta a docentes, directivos, secretarios y preceptores de gestión publica y privada que durante el mes de marzo no registraron ausencias, o solo tuvieron una durante ese período. 

En el mes de marzo, 50.910 docentes, directivos, secretarios y preceptores no registraron ninguna inasistencia y 4.826 sólo tuvieron una falta. El monto total de inversión ascendió a $ 5.809.661.496.

Este mes también se abonará, el premio trimestral para docentes y directivos. El incentivo trimestral alcanzará a 39.866 docentes y directivos y tiene un monto total de inversión de $ 3.230.063.873. 

Cabe destacar que en el mes de marzo secretarios y preceptores fueron incorporados al programa Asistencia Perfecta. De esta manera, 3.369 secretarios y preceptores cobrarán el incentivo mensual con un inversión total de 350.706.270 pesos.

Vale resaltar, además, que en el mes de marzo se otorgó un incremento en el incentivo de Asistencia Perfecta del 15 % para docentes y directivos. De esta forma, en marzo un docente con cargo directivo y supervisión que no haya tenido ausencias recibirá $167.058, mientras que un docente de hasta 352 puntos cobrará $ 83.529, un docente con sistema de jornada completa percibirá $ 125.294 y por hora cátedra de nivel superior $ 6.962 y por hora cátedra de otros niveles $ 5.569.

Por su parte, los que tuvieron solo una inasistencia cobrarán $ 83.529 (cargo directivo y supervisión); $ 41.765 para cargo docente de hasta 352 puntos; $ 62.647 los docentes con sistema de jornada completa; y $ 3.481 por hora cátedra de nivel superior, y $ 2.785 por hora cátedra de otros niveles.

“A través de este programa se está reconociendo y premiando el esfuerzo que día a día realizan los docentes en toda la provincia de Santa Fe y el objetivo final es que haya continuidad de los docentes en las aulas para que los chicos puedan recuperar los aprendizajes”, manifestó el ministro de Educación, José Goity, al tiempo que agregó que “a partir de este mes, los secretarios y los preceptores se incorporan al programa Asistencia Perfecta y esto es una muestra que los recursos vuelven al sistema educativo reconociendo en este caso el trabajo y la tarea que realizan secretarios y preceptores articuladamente con el equipo docente”.

En cuanto al reconocimiento trimestral, con el aumento del 15 %, los montos quedaron de la siguiente manera: un docente con cargo directivo y supervisión que no tenga ninguna falta en el trimestre recibirá $ 250.296, un docente de hasta 352 puntos percibirá $ 125.294, un docente con sistema de jornada completa cobrará $ 187.940 y por hora cátedra de nivel superior recibirá $ 10.442 y por hora cátedra de otros niveles, $ 8.354.

Y para aquellos que sólo registren una falta en el trimestre representará $ 125.148 (cargo directivo y supervisión), $ 62.647 para cargo docente de hasta 352 puntos, $ 93.970 para docentes con sistema de jornada completa y se abonará $ 5.221 por hora cátedra de nivel superior y $ 4.177 por hora cátedra de otros niveles.

Asistencia Perfecta consiste en un incentivo mensual y otro trimestral para premiar al docente que concurre al aula. Surgió como una política del Estado provincial de ahorro y como una de las herramientas de incentivo que permitan reducir el elevado ausentismo que se observaba en la docencia hasta su puesta en marcha.

En el decreto que creó Asistencia Perfecta se detalla que “el Estado debe garantizar la igualdad del acceso a esta educación de calidad impulsando cuantas acciones sean necesarias para evitar situaciones de discriminación, marginalidad o cualquier tipo de segregación que provenga de factores socioeconómicos, culturales, geográficos o de cualquier índole que pudieran restringir el pleno ejercicio del derecho a aprender y a gozar de una educación”.

El gobernador Maximiliano Pullaro, junto al ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, recibieron un reconocimiento de la Campaña Nacional por la Alfabetización “Que Entiendan Lo Que Lean”. En la oportunidad, el director ejecutivo de Argentinos por la Educación, una de las 200 organizaciones que impulsan la Campaña, Ignacio Ibarzábal, entregó un certificado a la Provincia de Santa Fe en reconocimiento al “compromiso en la implementación de su plan de alfabetización y destaca los avances logrados”. 

Al recibir la distinción, el gobernador destacó: “Es un profundo honor recibir este reconocimiento y quiero agradecer a esta organización que viene desde afuera a aportar ideas, conceptos, pero también valores y principios que tenemos que llevar adelante cuando construimos políticas públicas o cuando le damos prioridad a las políticas públicas”. 

“Cuando uno analiza una política pública, lo primero que analiza es el presupuesto destinado a ella y, lo que podemos evaluar en la provincia de Santa Fe, es que el problema no está en los recursos que dispone el Poder Ejecutivo a través del presupuesto, año tras año, sino está en el reordenamiento del sistema educativo en su conjunto. Y para dar estos debates uno tiene que estar dispuesto a salir de los lugares de comodidad”, dijo Pullaro. Y agregó: “No vinimos a dejar que las cosas sigan sucediendo de la misma manera, sino que vinimos a dar debates incómodos. Y entendimos que era fundamental tener un programa de alfabetización que sea igual para un niño o una niña del norte, de una escuela de Gato Colorado, o del sur, de una escuela de Aarón Castellanos”. 

Asimismo, remarcó que este programa “viene de la mano de un aporte muy grande en lo que es la infraestructura escolar”, porque “si los docentes, los directivos y fundamentalmente los niños y las niñas no tienen una infraestructura amigable, una infraestructura acorde es muy difícil que se puedan desarrollar los aprendizajes como corresponde en cada uno de los establecimientos escolares”. “Aquí hay una provincia comprometida y que quiere que sus niños, niñas y adolescentes tengan la mejor calidad educativa de toda la República Argentina y de América Latina”, concluyó.

Por su parte, el ministro Goity se refirió a la alfabetización como “un tema prioritario para la agenda de este Gobierno. La alfabetización, y sobre todo la alfabetización inicial, es la base sobre la cual se asientan todos los aprendizajes que vamos a tener a lo largo de nuestra vida. Entonces, tener una alfabetización inicial consistente, es lo que nos va a dar la posibilidad de desarrollar una biografía escolar que nos supere, que nos permita ponernos en otro lugar”, apuntó. “Hay una responsabilidad indelegable del Estado. El Estado y el sistema educativo es quien debe alfabetizar y quien debe proveerlos de los conocimientos fundamentales para el desarrollo de una vida plena”, agregó.

A continuación, destacó: “Estamos trabajando en la evaluación y el seguimiento del Plan de Alfabetización Raíz. Lo hemos hecho de una manera muy consciente, de una manera muy medular, analizando los puntos críticos sobre los cuales tiene que sostenerse un plan educativo y particularmente un plan que tenga la alfabetización como objeto. Y hemos quedado muy satisfechos con ese trabajo”. 

Finalmente, Ibarzábal, explicó que “este reconocimiento lo estamos otorgando en base a un proceso riguroso de análisis de distintos componentes de la política de alfabetización de la provincia que tienen que ver tanto con la nominalidad de los estudiantes y el seguimiento de la asistencia, como con la capacitación docente, la entrega de materiales en las escuelas,  la evaluación y también con el proceso de institucionalización de esta política”. “Hoy, a poco tiempo del inicio de la gestión, nos parece importante reconocer el proceso. No es lo mismo estar actuando que no estar actuando y acá estamos viendo una serie de acciones consistentes que deberían llevar a una mejora en los resultados”, remarcó y concluyó: “Sin educación no es posible ni la inclusión ni el desarrollo ni el crecimiento y nosotros estamos comprometidos con ese futuro”.

En el acto estuvieron presentes, además, las secretaria General del Ministerio de Educación, María Martín, ls secretaria de Educación, Carolina Piedrabuena, la secretaria de Gestión Territorial Educativa, Daiana Gallo Ambrosis, la secretaria de Coordinación y Gestión de Recursos, Florencia González y la subsecretaria de Calidad Educativa, Mariana Migliaro, entre otras autoridades.

El gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity, brindaron este martes detalles sobre la implementación, durante 2024, del Plan de Alfabetización Santafesino Raíz y las proyecciones de trabajo para este año. Lo hicieron en la Sala Walsh de la Sede de Gobierno de Rosario, acompañados por la coordinadora pedagógica del Plan Raíz, Carina Venanzetti. 

Raíz es un Plan de Alfabetización integral que implementó el Gobierno de la Provincia durante el año pasado para que, progresivamente, todos los niños y niñas alcancen los niveles de alfabetización esperables para su situación escolar y para dar un impulso significativo para la mejora general de los niveles de aprendizaje en la provincia. 

Durante la presentación, Pullaro remarcó el compromiso del Gobierno que conduce “con el fortalecimiento del sistema educativo y los aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes” y recordó que una de las primeras medidas que tomó como Gobernador fue “terminar con la no repitencia porque entendíamos que permitirles a los estudiantes que puedan pasar de curso sin esforzarse o acumulando materias, era un mensaje muy malo para el sistema educativo”. 

Luego, Pullaro subrayó que el Gobierno realiza una fuerte inversión “para que las condiciones de infraestructura escolar tengan la calidad necesaria para que los chicos puedan aprender correctamente”. En este sentido, puntualizó acciones concretas como “la construcción de 480 aulas en el marco del Programa 1000 Aulas; el arreglo de 1900 establecimientos educativos; la construcción de casi 50 escuelas de las cuales 15 ya entregamos, otras 13 están a punto de entregarse y otras 10 están planificándose”.

Además, recordó que en 2024 se llevaron adelante “las pruebas de fluidez lectora en todos los chicos y chicas de segundo grado de toda la provincia, lo que nos permitirá ver si las políticas públicas que llevamos adelante pueden tener éxito”.

Por otra parte, el Gobernador valoró que “este año, después de 14 años, las clases empezaron en tiempo y forma en el 98% de los establecimientos del territorio provincial. Para lograrlo, tuvimos que tomar medidas, realizar esfuerzos y dar debates importantes y necesarios”. Finalmente, aseguró que el objetivo es que “el nivel y la calidad educativa en la provincia deje de estar a mitad de tabla a nivel nacional, y que nuestros chicos, chicas y adolescentes sean los más formados, capacitados y con mayor comprensión de aprendizaje de la Argentina”.

En tanto, Goity explicó que “la alfabetización es una política central de la gestión del gobernador Pullaro porque tenemos estudios contundentes que demuestran que hay déficit severo en la materia” y ejemplificó que “uno de cada tres chicos no alcanzan los umbrales mínimos de alfabetización al terminar 3er grado y llegan a 6to grado con un déficit de comprensión lectora muy importante”. Por ello, el Ministro explicó que se estableció “una política pública e intervención efectiva, concreta y focalizada para resolver este problema”. 

Así, los resultados de Raíz durante 2024 fueron 53.400 estudiantes de primer grado alfabetizados; 4.400 maestros de grado y directivos formados y capacitados en alfabetización; 5.656 encuentros presenciales en los que se matricularon agentes; y 150 mil libros distribuidos para estudiantes y  docentes. 

En 2025, a través de Raíz, se están alfabetizando 104.827 estudiantes de primer y segundo grado; se están entregando más de 300 mil libros a 1700 escuelas; 7396 maestros de grado y directivos se forman y capacitan; y se conformaron 20 sedes de formación. Además, está previsto aplicar estrategias focalizadas para los niños de 3er grado en base a la Evaluación Censal de Lectura de 2024. Algunos de los desafíos a futuro serán alfabetizar en entornos comunitarios; formalizar estrategias alfabetizadoras con los municipios y comunas; y articular la alfabetización de los niveles inicial y primario. Al respecto, Venanzetti reconoció que la alfabetización “es un reto actual relacionado al dominio de la lectura y de la escritura, pero además busca inscribir a los niños y niñas en la cultura para que interactúen con la literatura en sus distintas formas y soportes”. 

Del acto también fueron parte el secretario general de la Gobernación, Juan Cruz Cándido; las secretarias del ministerio de Educación María Martín, Carolina Piedrabuena y Daiana Gallo Ambrosis; y la subsecretaria de Calidad Educativa, Mariana Migliaro

Mariela Goy

Tal como había anunciado en febrero, el Gobierno de la provincia oficializó la incorporación de secretarios, prosecretarios, jefes de preceptores y preceptores al plan de incentivo a la asistencia -o más conocido como premio a la Asistencia Perfecta-, un beneficio que ya vienen percibiendo desde el año pasado los docentes de escuelas públicas y privadas que no registran faltas o que sólo tuvieron una inasistencia.

El cobro se percibirá "desde el 1° de marzo", de acuerdo a la medida que quedó formalizada a través del Decreto Nº 0512/25, publicado en el Boletín Oficial este miércoles 26 de marzo. Cabe destacar que el incentivo se abona en la semana del 20 del mes subsiguiente, después de la "barrida de sueldo", por lo cual cobrarán por primera vez a fines de abril.

La nueva normativa establece que los secretarios y preceptores de escuelas públicas y privadas podrán acceder al incentivo siempre que cumplan con la asistencia perfecta. Según datos oficiales, esta medida comprenderá a 4.284 trabajadores del sector público y 1.580 del sector privado.

En su momento, el ministro de Educación, José Goity, había justificado la ampliación del beneficio asegurando que el ahorro generado por la reducción del ausentismo permite sostener esta medida sin afectar las finanzas provinciales.

DECRETO N.º 0512

"Lo hacemos porque los secretarios son un elemento importante en la gestión cotidiana de la educación y de los establecimientos. Son una asistencia muy importante al equipo directivo y nos permiten a nosotros administrar eficientemente el sistema. De la misma manera, los preceptores", había dicho Goity.

"Aunque no estén en el aula, su presencia diaria en las escuelas es fundamental para el correcto funcionamiento del sistema", había remarcado el ministro durante la conferencia de prensa realizada el 19 de febrero junto a su par de Gobierno, Fabián Bastia.

En enero pasado, habían recibido este incentivo 62.040 docentes y "febrero también se abonó", confirmaron desde el ministerio.

El reconocimiento de la labor de estos cuatro cargos dentro del esquema de incentivos del Ministerio de Educación "resulta una medida justa y equitativa, en virtud de la importancia de sus tareas y del impacto que éstas generan en la comunidad educativa", según dice la letra del decreto.

Entre los considerandos, se establece que "secretarios" y "prosecretarios" de la instituciones "cumplen una función fundamental en el sistema educativo provincial, ya que tienen a su cargo la coordinación, ejecución y evaluación de tareas administrativas, actuando en este aspecto en calidad de asesores de la dirección de las instituciones educativas".

En tanto, los "jefes de preceptores" y "preceptores" "acompañan las trayectorias educativas, constituyéndose en un nexo fundamental entre el cuerpo docente, las familias y los alumnos".

El Decreto Nº 0512 también prorroga la vigencia del programa de incentivos hasta el 28 de febrero de 2026 y asegura su financiamiento mediante ajustes presupuestarios dentro de la administración pública provincial.

El valor del incentivo a la Asistencia Perfecta de enero y febrero fue de 72.634 pesos para quien reviste un cargo, de 145 mil pesos para quien tiene dos cargos, en tanto que el premio trimestral es de 108 mil pesos y de 217 mil para quienes tiene uno o dos cargos, respectivamente.