(Por Mariela Goy) - El ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, presentó este miércoles el calendario escolar 2026 y confirmó que las clases comenzarán el 2 de marzo -tal como lo había adelantado recientemente- y finalizarán el 18 de diciembre, con un receso invernal del 6 al 17 de julio. De esta manera, la provincia apunta a conseguir 190 días de clase pautados para el año que viene en el Consejo Federal de Educación.

Durante la conferencia en la sala auditorio de Casa de Gobierno, el ministro destacó que Santa Fe cumplió por primera vez en 14 años el calendario escolar previsto para 2025, con 185 días efectivos de clases. "Este es un hecho que va marcando un cambio importante, no es menor. Es un hito y un paso fundamental. Estamos conformes con lo que hemos logrado. Vamos a superar el piso dispuesto por la Ley Nacional de Educación de 180 jornadas efectivas de actividad escolar", indicó.

El ministro también remarcó que Santa Fe se ubica entre las provincias con mayor carga horaria del país, impulsada por la hora extendida: "Santa Fe está al tope de las horas de clases efectivas que se dan. Estamos segunda en a nivel nacional y, en ese ranking, vamos a estar en el podio seguramente para este año por la implementación de la hora extendida".

"Ninguna escuela primaria tiene menos de cinco horas diarias. Estamos muy por encima de la media nacional", agregó. Y ante una consulta posterior de los medios, dijo que "ninguna escuela primaria tiene menos de 5 horas diarias. Esa fue una decisión que tomamos al iniciar la gestión: fijar estándares mínimos que igualen oportunidades. Muchas escuelas tienen más, pero ninguna menos".

"Queremos que 2026 sea el año de la innovación educativa, donde se consoliden las políticas pedagógicas iniciadas", planteó el funcionario, en su presentación, a la vez que agregó que "haber logrado 185 días de clases es un motivo de orgullo y ha habido mucho trabajo. Fue gracias al esfuerzo de directivos y docentes. Cuando los objetivos son realistas y no nos mentimos ni a nosotros ni a los demás, podemos tener algunas buenas noticias".

El ministro Goity dijo estar "conforme" por cómo marcha la política educativa en la provincia. Foto: Guillermo Di Salvatore

Consultado por los medios de comunicación sobre los dichos del gobernador de que va a haber algunos cambios en el premio a la Asistencia Perfecta, Goity confirmó que se harán "ajustes" pero no mencionó cuáles serán. "Es una buena política educativa y seguirá. Pero requiere ajustes para ser más equitativa. No somos autocomplacientes: así como pedimos a docentes y estudiantes que mejoren, nosotros también tenemos que mejorar", indicó.

También dio algunos datos: "Cuando nosotros iniciamos el premio a la Asistencia Perfecta, cobraron con cero inasistencias, 36 mil docentes. En septiembre de este año, lo cobraron 55 mil. O sea, vamos teniendo un resultado que podemos constatar y que tiene efectos. El primero de ellos es reconocer a aquel docente que tiene regularidad en el aula, pero más importante es darle continuidad a los chicos en términos de cuál es su docente, lo cual tiene resultados en términos de aprendizaje".

Asimismo, el titular de Educación fundamentó que la asistencia perfecta tiene como objetivo "dotar de un poco de justicia al sistema y dejar de hacernos los tontos. Cuando controlamos la licencia es porque no queremos que nos mientan, porque si alguien deja que la mentira se naturalice, también está enseñando con eso. En definitiva, vamos a hacer todos los ajustes que tengamos que hacer pero siempre manteniendo el espíritu y el sentido de lo que hacemos" .

Del 6 al 17 de julio será el receso de invierno.

Goity trazó, asimismo, una suerte de balance del segundo año de gestión. Como premisa, indicó que "estamos conformes con lo logrado en 2025 y con las metas que nos proponemos para el año próximo".

–Estamos cerrando 2025. ¿Qué balance hace del año en materia educativa?, se le preguntó al ministro.

-Los balances siempre son provisorios y, en educación, casi siempre es más lo que falta que lo que ya se ha hecho. Pero también es importante rescatar y destacar lo que hicimos, porque si hacemos las cosas bien en el presente podemos mejorar en el futuro. Una buena política educativa es la que garantiza días de clase, y si hablamos de eso, creo que tenemos un balance positivo. También es aquella que asegura condiciones aceptables y dignas para enseñar y aprender. Y hoy todas las escuelas de la provincia están en mejores condiciones edilicias que cuando asumimos. Algunas están mucho mejor, otras requieren seguir mejorando, pero no hay ninguna que esté peor.

Creo que los chicos están en las aulas y están aprendiendo, y una política educativa tiene que tener como objetivo central el aprendizaje. Ustedes me escucharon muchas veces insistir con esto, pero es el eje: todo lo que hacemos tiene sentido solamente si produce aprendizaje. Cambiamos el debate educativo en Santa Fe y lo llevamos al lugar donde debe estar: si los chicos aprenden o no.

El Plan Raíz es un ejemplo. Es un programa pedagógico concreto que está teniendo impacto real en los aprendizajes y que está siendo observado a nivel nacional e internacional. Y además lo estamos midiendo: el año pasado hicimos la evaluación censal de fluidez lectora en segundo grado, este año la repetimos y en febrero vamos a tener resultados para saber con claridad si hubo mejoras, dónde fueron mayores y dónde todavía no.

En formación docente también avanzamos mucho: casi duplicamos las inscripciones. Pasamos de más de 90 mil el año pasado a 192 mil este año. Además, desarrollamos un programa de capacitación en liderazgo para directivos, con reconocimiento internacional, porque estamos trabajando muy fuerte en mejorar el rol directivo. Quitamos tareas administrativas que les consumían tiempo -como la búsqueda diaria de reemplazos- para que puedan concentrarse en la planificación pedagógica y en su formación.

También logramos mejorar la regularidad docente en las aulas. Bajamos drásticamente el ausentismo. Falta seguir mejorando, pero el cambio es real. Y lo más importante es el impacto en los chicos: ahora tienen continuidad con sus docentes. No podemos hablar de calidad educativa si un alumno de primero, segundo o tercer grado tiene dos, tres o cuatro maestras distintas en un año. Reemplazos puede haber, y está bien, pero no una cadena interminable. Eso ya no pasa. Por todo esto, creo que el balance es positivo. Nos falta mucho, pero estamos encaminados.

-A nivel nacional se difundió un informe por el ausentismo estudiantil en secundaria. ¿Cómo está Santa Fe?

-Estamos en la media nacional. No es un problema exclusivo de la provincia, sino cultural y social. En secundaria tenemos un desafío profundo: resignificar la escuela media. Necesitamos hacerla más atractiva y útil, con prácticas profesionalizantes y políticas que den sentido a la escolaridad. Estamos trabajando en un diagnóstico para avanzar en una reforma estructural.

El próximo lunes 10 de noviembre comenzará en todo el país el Relevamiento Nacional de Personal Educativo (ReNPE), un operativo federal impulsado por el Ministerio de Capital Humano del Gobierno nacional, a través de la Secretaría de Educación, que tiene como objetivo relevar información actualizada sobre docentes y no docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo, con excepción del universitario.

La participación será "obligatoria", según consta en la Resolución 478/24 del Consejo Federal de Educación (CFE) y podrá completarse hasta el 31 de diciembre a través de la aplicación Mi Argentina o del sitio web oficial: argentina.gob.ar/renpe

"El censo permitirá cuantificar y caracterizar al personal educativo del país. Entre los principales aspectos que se relevarán se encuentran: su inserción institucional, situación laboral, formación, trayectorias profesionales y datos sociodemográficos", señala el Ministerio de Capital Humano en un comunicado.

El ReNPE se llevará a cabo más de 10 años después del último censo docente, realizado en 2014. Aquel operativo, denominado Cenpe, solo llegó a publicar resultados preliminares y presentó "problemas metodológicos", según explicaron las autoridades nacionales. En rigor, los últimos datos consistentes datan de 2004.

Por eso, la subsecretaria de Información y Evaluación Educativa, María Cortelezzi, subrayó en diálogo con medios nacionales que "este relevamiento permitirá tener un diagnóstico claro sobre el perfil y la situación de los docentes de todo el país, para poder acompañarlos mejor con políticas educativas sostenidas en evidencia".

El operativo fue aprobado de manera unánime por el Consejo Federal de Educación (Resolución N° 478/24) y se enmarca en la Red Federal de Información Educativa (RedFIE), que integra a las áreas de estadística de los 24 ministerios provinciales junto con la Secretaría de Educación de la Nación. Deberán responderlo directivos, docentes y no docentes de todo el país, además de supervisores.

El operativo se realiza luego de 10 años.

El cuestionario está estructurado en nueve secciones, que abarcan desde datos personales y características del hogar hasta formación académica, trayectoria profesional, condiciones laborales, estrategias pedagógicas, consumos culturales y actividades recreativas y de cuidado.

Cada trabajador podrá completar el formulario desde su celular, tablet o computadora. Las respuestas se guardan automáticamente, lo que permite avanzar por partes. Según informaron desde el Capital Humano, el tiempo estimado para completarlo varía entre 10 y 30 minutos.

El ReNPE estará disponible hasta el 31 de diciembre. Quienes completen el formulario recibirán un certificado de participación, y los primeros resultados se esperan para el primer trimestre de 2026.

En la primera etapa, que se realizó durante 2024, los equipos directivos de cada escuela revisaron y cargaron la nómina completa de su personal, una tarea clave para habilitar la participación individual en esta segunda fase.

Los datos del ReNPE integrarán la Base Nacional Homologada (BNH), que pasará a formar parte del módulo de cargos y personal del Sistema Integral de Información Digital Educativa (SInIDE). Hasta ahora, el sistema contenía información nominal sobre estudiantes, con una cobertura del 96% de la matrícula nacional.

Al incorporar al personal educativo, el SInIDE permitirá que la información se actualice de manera continua, sin depender de censos decenales. "La nominalización de los datos abre una perspectiva amplia de trabajo para gestionar mejores políticas educativas", señaló Cortelezzi, quien estimó que este será el último censo docente tradicional.

Secretario de Educación nacional, Carlos Torrendell.

Desde la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina (Ctera) manifestaron su rechazo al operativo impulsado por el gobierno nacional. En un comunicado, el gremio señaló que, si bien reconocen la importancia de contar con información actualizada sobre la situación docente en el país, el instrumento de recolección de datos "no recoge adecuadamente la información necesaria sobre las condiciones de trabajo en las escuelas".

Según el documento difundido por la entidad, el relevamiento "incluye ítems que refieren sólo a la información nominal del personal docente, pero no contempla preguntas que permitan conocer la situación laboral real". En ese sentido, la Ctera advirtió que están ausentes las dimensiones vinculadas con las diversas formas de precarización, la intensificación y la sobrecarga laboral, así como aquellas relacionadas con la afectación de la salud docente y las tareas de cuidado en una profesión altamente feminizada.

El sindicato expresó además su preocupación por el contexto político y económico en el que se desarrolla el operativo. "En un escenario de políticas neoliberales de ajuste como las que lleva adelante el gobierno nacional -sostiene el comunicado-, este instrumento, que contempla una información parcial sobre el trabajo docente, puede ser utilizado para justificar más recortes presupuestarios, avanzar en la precarización laboral y en el cierre de cargos y cursos".

Para Ctera, el relevamiento "termina siendo funcional al proceso de destrucción de la educación pública que se viene sosteniendo desde la llegada de Javier Milei al gobierno nacional".

(Por Mariela Goy) - El ministro de Educación, José Goity, confirmó a El Litoral que el gobierno nacional saldó la deuda que tenía con Santa Fe por la aplicación de la extensión de jornada en las escuelas primarias, que acá se conoce como "Plan 25" y en el país como "Hora Más". Si la reactivación de esos fondos se mantiene, la intención de la cartera educativa es volver a aplicarlo desde el segundo semestre, aunque la pretensión es que no sea de la misma manera a cómo venía.

Una de las posibilidades que analiza la cartera educativa es que no se aplique de forma universal en todas las primarias, sino apuntar a aquellos lugares donde sea más necesaria la extensión horaria, agrupando horas y haciendo un apoyo al plan de alfabetización. Pero se aclaró que el tema se someterá a discusión paritaria.

Como se recordará, en el caso de la provincia de Santa Fe, las partidas nacionales habían dejado de enviarse, por lo que el Ministerio de Educación tomó la decisión de no continuar el plan a partir de marzo de este año, lo que representó un recorte salarial para los docentes (que dejaron de percibir un promedio de $ 50 mil, según el gremio) y también un reacomodamiento de las agendas educativas y de los hogares.

"Lo que se informó en la última reunión del Consejo Federal de Educación (del 28 de mayo) es que se estaban regularizando los fondos, y se notificaron las resoluciones por las cuales o bien se habilitaban los fondos o estaban siendo transferidos", dijo Goity.

"Con nosotros tenían una deuda en torno a la hora 25, que ya ha sido saldada y ahora están empezando a girar los fondos para su continuidad. Nosotros en su momento la suspendimos y ahora estamos en evaluación para reponerla en función de la planificación que establezcamos y los criterios que podamos acordar", subrayó.

El titular de Educación explicó la secuencia cronológica con relación a estos aportes nacionales: "La deuda era de enero y febrero de este año, seguro. Y nosotros desde marzo no continuamos (el programa), habida cuenta de la suspensión de fondos del Fonid, y de la deuda que había en torno a la hora 25, de la cual no había garantías de continuidad. Fueron planteando que la hora 25 continuaba, pero no giraron los fondos. Y ahora sí están empezando a girarlos, en eso están cumpliendo".

No obstante, el funcionario advirtió que "no así en muchos otros programas que recién ahora están planteando que van a empezar a girar los fondos, como del programa 29, el programa 32. Tampoco en obras, por ejemplo".

-¿Cuáles son las opciones en estudio para reincorporar esta media hora de clases en las primarias de la provincia?

-Exactamente, en Santa Fe no fue una hora más, sino que representó media más y, en algunos establecimientos ya tenían también media hora (de extensión), representó 15 minutos más. O sea, fue variado el impacto en torno a su aplicación. Nosotros lo que queremos es hacer una evaluación y, a partir de ahí, poder tener una propuesta de continuidad. En este momento hay dos instancias: una, que es una evaluación propia nuestra, que la estamos haciendo. Y otra que probablemente tenga que ser discutida en el ámbito paritario, porque en su momento fue un tema que estuvo en esa mesa.

El ministro de Educación, José Goity. Crédito: Gentileza

-¿Puede adelantar cuáles son las alternativas que está pensando el gobierno? ¿Aplicarla solamente en la ruralidad o en algunas escuelas, por ejemplo?

-No quiero adelantar; primero, porque está en evaluación y cualquier cosa que yo diga va a ser provisional y puede ser después sujeta a revisión. Entonces, quisiera no generar una expectativa que no podamos sostener o que tengamos que rever. Pero acá una alternativa es repetirla tal cual estaba, que no me parece que sea la más adecuada; y la otra es ir generando programas específicos para apuntar a aquellos lugares en donde tenga mayor impacto o bien sea más necesaria. Inclusive deberíamos evaluar la posibilidad de agrupar horas, por un lado; y a su vez también -y esta es una línea que la Secretaría de Educación a nivel nacional bajó-, orientarla hacia los planes de alfabetización que consensuamos en el Consejo Federal, con el conjunto de jurisdicciones.

-¿O sea, usted no está muy de acuerdo con la universalización, así como está planteada ahora?

- A priori, no.

-¿Hay alguna evaluación que haya dejado hecha la gestión anterior del impacto o eso se está haciendo ahora?

-Ha habido un relevamiento, pero la verdad que es un programa que en muchas escuelas empezó en noviembre, en otras a mitad de año y casi ninguna empezó a principios (del 2023); es difícil poder tener una evaluación real de impacto, a partir de un programa que fue aplicado muy recientemente. Sí se podría tener algún relevamiento en torno a opiniones que tienen los directivos, docentes, padres; pero nosotros no tenemos una evaluación de esa índole.

-Usted dice que necesita ser discutida en paritaria. ¿Se alcanzaría a aplicarla este año o ya se está pensando para el que viene?

-Creo que estamos en condiciones de empezar a implementarla este año. De hecho, si hay garantía de la continuidad de los fondos, que eso es lo que estamos viendo, podríamos estar pensando su aplicación para el segundo semestre. Deberíamos construir algunos acuerdos, por un lado, y validar algún programa o proyecto por otro, pero creo que estamos con tiempo para poder hacerlo. Después evaluaremos cuál es el impacto porque creo que todos estos programas siempre tienen que estar sujetos a evaluación, a monitoreo y a rediscusión o readecuación en función de los resultados obtenidos.

El programa nacional surgió durante el gobierno de Alberto Fernández y la gestión de Jaime Perzyck al frente de la cartera educativa como una forma de subsanar el tiempo de distanciamiento de la pandemia. Para llevarlo a cabo, se firmaron acuerdos provincia por provincia, en el que el gobierno nacional se comprometía a garantizar buena parte de la financiación.

La política se consensuó en el Consejo Federal de Educación, con el objetivo de extender el horario en las escuelas del nivel primario y, a la vez, mejorar el salario de los docentes del nivel.

Santa Fe fue una de las primeras provincias en suscribir a la iniciativa de la mano de la entonces ministra Adriana Cantero y el gobernador Omar Perotti. De forma progresiva, comenzó a implementar el programa bajo el nombre Plan 25, comenzando por las escuelas rurales, y recién desde 2023, por las primarias urbanas.

Hasta el momento, no hay novedades con relación al pago del Fondo Nacional de Incentivo Docente (Fonid). Se está pidiendo un reconocimiento de la deuda, que en Santa Fe ronda "los 15.000 millones de pesos", según el ministro, y cuyo reclamo está en una instancia administrativa y judicial. Y a su vez que se restituya el fondo.

El ministro de Educación, José Goity, participó de la 129ª Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE), que se realizó en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Durante el encuentro se abordaron los desafíos en torno a los procesos de alfabetización en Argentina y los recursos educativos que la Nación destina a las provincias, en especial, a Santa Fe. 

A lo largo de la jornada, que se realizó durante los días 8 y 9 de febrero -y contó con la presencia también de la secretaria de Educación, Carolina Piedrabuena; la secretaria de Coordinación y Gestión de Recursos, María Martín; y la subsecretaria de Planificación y Articulación Educativa; María del Huerto Pini-, se analizaron diversos temas, tales como el abordaje de la alfabetización en Argentina, la continuidad de los recursos del Fondo Nacional de Incentivo Docente (Fonid) y la necesidad de obras para seguir mejorando la infraestructura educativa. 

La comitiva provincial planteó, por su parte, la agenda educativa de Santa Fe y la continuidad del Plan 25, que establece un mínimo de 25 horas semanales en las escuelas primarias de gestión estatal.Una vez finalizado el encuentro, Goity afirmó: “Santa Fe trajo al Consejo Federal de Educación un tema fundamental y central en nuestra política educativa que es la alfabetización”. En ese sentido, valoró “la plena coincidencia, tanto con el Gobierno Nacional como con las provincias, en la importancia de los programas y consensos en torno a la alfabetización, un tema en el que Santa Fe tiene la potencialidad y las condiciones para liderar”.

Además, el ministro también planteó la necesidad de sostener los recursos educativos que la Nación destina a las provincias, en especial, a Santa Fe. “Los fondos nacionales no deben ser recortados, deben ser sostenidos. Son recursos muy amplios que abarcan desde infraestructura escolar hasta complementos salariales para los docentes. La Nación tiene que garantizar la continuidad de estos fondos, no solo es una cuestión de mantener un compromiso con la educación, sino también de cumplir con las responsabilidades asumidas por el gobierno nacional”, puntualizó. 

Por último, Goity se refirió a la importancia de articular y coordinar las políticas educativas entre la Nación y la provincia de Santa Fe. “Es fundamental entablar un diálogo profundo sobre la agenda educativa. Sin una agenda clara y bien definida, los recursos que destinemos al ámbito educativo no van a tener sentido. Esto implica discutir la formación y capacitación docente, las políticas educativas y la implementación de programas, pero también la asignación de recursos”, concluyó.

El Consejo Federal de Educación (CFE) es el organismo que define y coordina la política educativa nacional con el objetivo de lograr un sistema educativo nacional integral y articulado. Está formado por una Asamblea General, un Comité Ejecutivo y una Secretaría General. Son miembros del CFE el secretario de Educación de la Nación (presidente del CFE), las máximas autoridades en materia educativa de las jurisdicciones del país, y tres representantes del Consejo de Universidades.

El ministro de Educación de la Provincia, José Goity, participó de la 128ª Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE), que se realizó en el Palacio Sarmiento de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. La reunión tuvo por objetivo el abordaje de la agenda de trabajo para el año 2024 y la presentación de las autoridades nacionales y provinciales en materia educativa. 

“Fue un buen encuentro, con gran compromiso y representatividad”, destacó Goity, que contó que se plantearon las principales líneas de acción para el próximo año que, según el ministro provincial, “se encuentran perfectamente en línea con lo que venimos planteando para Santa Fe”.

En ese punto, señaló que la agenda planteada permitirá una mejor coordinación del “Plan Provincial de Alfabetización”, anunciado el 11 de diciembre por el gobernador de Santa Fe, Maximiliano Pullaro, con el cual se busca retomar las evaluaciones por materias para los distintos niveles, recuperar el protagonismo de la docencia santafesina en el proceso de enseñanza aprendizaje y dar lugar a un proceso participativo para la inclusión de los alumnos con discapacidad, entre otras cuestiones, tales como la modernización de la infraestructura y los sistemas de gestión.

“La presentación de Carlos Torrendell como secretario de Educación del Ministerio de Capital Humano se realizó en buenos términos y con mucha predisposición para trabajar con el conjunto del sistema educativo y, sobre todo, con la totalidad de las 24 provincias”, afirmó el ministro provincial. Por otra parte, destacó “coincidencias respecto a la sistematización de la información y la evaluación. Es necesario hacer un seguimiento de las trayectorias y de las políticas públicas que nos den cuenta del camino recorrido, impulsando la mejora del sistema educativo”. 

Durante la asamblea, también se designó por unanimidad a Mariela Nassif, ministra de Educación, Ciencia y Tecnología de Santiago del Estero, como vicepresidenta de la asamblea y a José Thomas, ex director general de Escuelas de Mendoza, como secretario general del CFE. Al respecto el ministro de Educación santafesino dijo: “Sabemos del compromiso de Thomas con el federalismo educativo y estamos seguros de que, aún en contextos difíciles y con cierta incertidumbre, hay vocación de trabajar por la educación con una perspectiva federal. De nuestra parte, acompañaremos las políticas que estén en acuerdo con nuestras líneas prioritarias”. 

El Consejo Federal de Educación (CFE) es el organismo que define y coordina la política educativa nacional con el objetivo de lograr un sistema educativo nacional integral y articulado. Está formado por una Asamblea General, un Comité Ejecutivo y una Secretaría General. Son miembros del CFE el secretario de Educación de la Nación (presidente del CFE), las máximas autoridades en materia educativa de las jurisdicciones del país, y tres representantes del Consejo de Universidades.

El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, encabezó este lunes la 127° asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE) que aprobó la resolución que fija el calendario escolar para el ciclo lectivo 2024, que tendrá al menos 190 días de clase efectivos en las 24 jurisdicciones educativas y que crea una comisión de seguimiento para el cumplimiento de esa medida.

Cabe recordar que, en Santa Fe, la probable fecha de inicio del ciclo lectivo estaba prevista para el viernes 1° de marzo de 2024, de acuerdo al anticipo que el ministro de Educación de la provincia, Víctor Debloc, hizo a El Litoral.

La resolución firmada por los ministros y ministras de todo el país encomienda a la Secretaría de Evaluación e Información Educativa la elaboración de un dispositivo tecnológico de información digital que permita la identificación y el registro de los días de clase cumplidos y no cumplidos, según los datos que notifiquen las jurisdicciones.

Además, deberá registrar y realizar un seguimiento de los motivos por los que pueda producirse la pérdida de días de clase y de las medidas adoptadas por sus autoridades para garantizar su cumplimiento, tales como el control de asistencia y salud laboral, el financiamiento y el fortalecimiento de la infraestructura escolar.

“Tenemos que ser defensores de que haya clases todos los días y todas las horas y que las chicas y los chicos aprendan lo que tienen que aprender en la escuela”, pidió Perczyk a las ministras y ministros del todo el país.

Por otra parte, el Consejo trabajó también sobre el proyecto de resolución que promueve la inclusión de la perspectiva de la Educación Ambiental Integral en las propuestas curriculares.

La Educación Ambiental Integral concibe lo ambiental como una construcción social e histórica y en vínculo con la formación de una ciudadanía democrática en el marco de los derechos humanos.

De esta manera, a través de la resolución presentada a cargo de la directora de Educación para los Derechos Humanos, Género y ESI, Celeste Adamoli, la cartera educativa nacional se compromete a formalizar, sostener y fortalecer un equipo técnico - pedagógico que trabaje desde la perspectiva de la Educación Ambiental Integral y que brinde acompañamiento y orientación a los equipos técnicos jurisdiccionales.

A su vez, los ministerios de Educación jurisdiccionales asumen el compromiso de crear un área de referencia y constituir un equipo de trabajo en el ámbito de cada ministerio de Educación para la continuidad y profundización de la política de educación ambiental integral en su territorio, que, como establece la Ley de Educación Ambiental Integral N° 27621, es transversal a todos los niveles y modalidades educativas.

La resolución presentada en el CFE promueve los siguientes ejes transversales para la implementación de la Educación Ambiental Integral, elaborados sobre la base de los compromisos a los que el Estado nacional suscribe a nivel mundial, que son: reconocer la complejidad del ambiente, analizar los problemas ambientales, ejercer nuestros derechos, generar un diálogo de saberes, y cuidar el ambiente y la sustentabilidad de la vida.

Además, propone la realización de una jornada educativa anual el día 5 de junio, día Mundial del Ambiente, que se celebre en todo el país en todos los niveles y modalidades del sistema educativo para afianzar las propuestas de Educación Ambiental Integral en todos los servicios educativos.

Por Mariela Goy

El 1° de marzo de 2024, que cae en día viernes, es la “fecha posible” de inicio del ciclo lectivo en la provincia de Santa Fe. Así lo aseguró a El Litoral, el ministro de Educación de la provincia, Víctor Debloc. No obstante, aseguró que el cronograma "se terminará de definir” este lunes 6 en la reunión del Consejo Federal de Educación (CFE).

Consultado sobre lo poco habitual de que las clases arranquen un viernes en lugar de un lunes, el funcionario no vio inconvenientes de que se inicien la última jornada de la semana dado que "es un día hábil”. No es la primera vez que se pauta el comienzo de clases en un día que no sea lunes. Este año estaba previsto para el miércoles 1° de marzo, pero luego hubo 48 horas de paro docente.

Cabe recordar que la finalización formal del actual ciclo escolar está prevista para el 22 de diciembre en Santa Fe, aunque habitualmente esa es la fecha de cierre de apoyos complementarios y exámenes de secundario. Hay que considerar que el nivel inicial y primario suele terminar antes.

De esta manera, todas las jurisdicciones ya comienzan a preparar su agenda para el año entrante. El Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires definió para 2024 que el Nivel Inicial y Primario comenzarán las clases de manera anticipada el 26 de febrero, mientras que la Secundaria lo hará una semana después: el lunes 4 de marzo.

El inicio de las clases en Córdoba también sería el lunes 26 de febrero, para los distintos niveles y modalidades de la educación general obligatoria.

La Ley 25.864 fija un ciclo lectivo anual mínimo de 180 días de clase para los establecimientos educativos de todo el país del nivel inicial, primario y secundario. Pero en el marco del Consejo Federal de Educación (Resolución N° 431/22) las jurisdicciones fijaron un compromiso por 190 días de clases para los alumnos y alumnas, en parte para morigerar el impacto de los paros.

El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, presentó este jueves en el Consejo Federal de Educación (CFE), a sus pares de las provincias -entre los que se encontraba el de Santa Fe-, los resultados de las Pruebas Aprender 2022 a chicos y chicas de 6to grado de nivel primario y que muestran mejoras “importantes y contundentes” en los aprendizajes de Lengua y Matemática, según calificó.

De acuerdo al informe, el 74,1% de los estudiantes de sexto grado alcanza los conocimientos esperados en Lengua -con desempeños avanzados y satisfactorios-, lo que representa un avance de 18,1 puntos porcentuales con relación a la prueba del 2021.

En tanto, en Matemática, el 57,7% logra desempeños satisfactorios o avanzados, lo que significa una mejora de 2,9 puntos porcentuales con relación a las pruebas de 2021.

Los datos -que revierten los del Aprender 2021 y se ubican en niveles similares a los de 2018- se conocen en paralelo a la campaña que viene realizando en todo el país la ONG Argentinos por la Educación, cuyos referentes estuvieron este miércoles en la ciudad de Santa Fe, para presentar las cifras santafesinas que, en el operativo 2021, hablaban de un retroceso en Lengua. El eslogan es “No entienden lo que leen” y la movida comenzó a generar críticas, entre las que se cuentan las del propio Perczyk.

Según el comunicado oficial del Consejo Federal, “en Lengua, casi 5 de cada 10 chicas y chicos que se encontraban en las categorías inferiores de desempeño en 2021 hoy están en los grupos superiores”. En tanto, “en matemática, casi uno de cada 10 estudiantes que se encontraban en las categorías inferiores de desempeño en el 2021 hoy se encuentran en los grupos satisfactorio o avanzado. En el sector de menores ingresos 2 de cada 10 estudiantes subieron a las categorías superiores”.

En tanto, en la provincia de Santa Fe los resultados “son similares a las nacionales”, dijo el ministro Víctor Debloc. El funcionario comunicó a El Litoral las cifras generales en el territorio santafesino: “Hubo resultados favorables en Operativo Aprender en 6o grado escuela primaria: mejora de los resultados en Matemáticas y Lengua, incluido para sectores socio-económicos bajos. Rondan un 80 % de los desempeños en tres categorías: avanzado, satisfactorio y básico”.

“El 20 % restante se ubicó en la 4ta categoría: por debajo del nivel básico”, agregó el funcionario, con relación al desempeño de los niños y niñas de 6to grado en la provincia.

“La medición de 2022 se hizo sobre presencialidad plena, con libros de Matemáticas y Lengua 1 a 1, plan nacional de lecturas Santa Fe, capacitación docente en plataforma, y fortalecimiento de la lectura y escritura en escuela primaria”, fundamentó el ministro sobre esta mejora.

“Los resultados de las pruebas muestran que hubo una reparación del daño que provocó la pandemia en los aprendizajes de las niñas y niños y por eso nuestro reconocimiento a las maestras y maestros por el enorme esfuerzo para reconstruir la escuela”, resaltó, por su parte, Perczyk.

“Hay mejoras importantes y contundentes en las 24 jurisdicciones, en la escuela pública y en la privada y en todos los sectores socioeconómicos. Los resultados muestran un camino de reparación que es lo que nos habíamos propuesto”, destacó el ministro nacional.

Planteó que luego de la pandemia “la Argentina logró que todas las chicas y chicos volvieran a la escuela, que haya más días y horas de clase, con libros de lengua y matemática en las escuelas primarias y eso es un esfuerzo y compromiso conjunto. Esto no lo hace un solo gobierno, sino la Nación junto a las Provincias y fundamentalmente con toda la comunidad educativa”.

La prueba muestral se realizó en noviembre de 2022 en 3.686 escuelas públicas, privadas y rurales, de las que participaron más de cien mil alumnos de las 23 provincias y de la Ciudad de Buenos Aires, con el objetivo de medir el desempeño de las y los estudiantes en Lengua y Matemática luego de volver a las clases presenciales tras la pandemia.

Niveles socioeconómicos bajos con mejores desempeños

En Lengua, los resultados del Aprender 2022 también revelan que el 62,8% de los alumnos del nivel socioeconómico bajo alcanza los aprendizajes esperados (satisfactorio o avanzado). Cuando se mira el nivel socioeconómico alto, ese dato asciende al 89%. Si bien la brecha entre ambos niveles sigue vigente, los alumnos de menores recursos lograron una mejora mucho mayor (de 33,9 puntos porcentuales), mientras que sus pares del nivel socioeconómico alto, subieron un 10,8 puntos.

En tanto, en Matemática, alcanza los resultados esperados, un 45,6% de los alumnos de bajo nivel socioeconómico. La cifra asciende al 76,2% entre los niños de mayores ingresos. Igual aquí mejoraron proporcionalmente más los alumos del NSE bajo (en 13,7 puntos) que los del NSE alto (con 1,7 puntos porcentuales más).

Comenzó la cuenta regresiva de cara a un nuevo inicio de clases. En menos de un mes el ciclo lectivo 2023 dará inicio en todo el país, aunque en diferentes fechas dependiendo de cada provincia.

En el último encuentro del Consejo Federal de Educación (CFE) que mantuvo el ministro Jaime Perczyk con sus pares de cada provincia, se propuso que el próximo ciclo lectivo comience el 1 de marzo y finalice el 21 o 22 de diciembre. Además, se aprobó una resolución que fija un mínimo de 190 días de clase.

No obstante, las autoridades de educación de las provincias definen su calendario. En ese sentido, los distintos distritos tendrán su primer día de clase entre el 27 de febrero y el 2 de marzo.

Cabe aclarar que el comienzo normal de las clases depende del desarrollo de las distintas reuniones paritarias entre los gremios y las autoridades provinciales. De hecho, en la provincia de Santa Fe hace once años que no comienzan a término.

A su vez, se dieron a conocer las fechas del receso de invierno en cada provincia. En este caso, los distritos se dividen entre dos períodos: del 10 al 21 de julio y del 17 al 28 de julio.

La ministra de Educación, Adriana Cantero, participó de la 119ª Asamblea del Consejo Federal de Educación, que se reunió por primera vez en nuestra provincia y congregó al titular de la cartera educativa nacional, Jaime Perczyk, y representantes de todas las jurisdicciones provinciales.

En el encuentro realizado en Rosario se aprobó la resolución que tiene como objetivo establecer las líneas de los acuerdos que se firmarán entre las provincias con la Nación para implementar la jornada extendida en las escuelas primarias de todo el país y sumar más horas y días de clase.

Cantero señaló que “hemos acordado que hay que volver a mirar la escuela primaria y por eso estamos trabajando intensamente. Nosotros vamos a comenzar, después de las vacaciones de julio, con la extensión horaria en las escuelas rurales y pensamos que pronto lo vamos a poder hacer con las escuelas urbanas, en la resolución que firmamos y aprobamos, el gobierno nacional compromete el financiamiento del 80%, que implica esta extensión, por un plazo de cinco años”.

Respecto a las discusiones del Consejo, la ministra Adriana Cantero manifestó que “fue una asamblea muy positiva del Consejo Federal, que sesionó por primera vez en la provincia de Santa Fe, en donde hemos generado resoluciones y acuerdos muy importantes tanto para la extensión y el trabajo con los indicadores de mejores aprendizajes para nivel primario como para el crecimiento de la educación técnico profesional”.

En referencia a los datos emanados de las pruebas Aprender 2021, la titular de Educación expresó lo siguiente: “Estuvimos revisando los resultados de una prueba que analizó aprendizajes en un contexto de pandemia y creemos que hay algunas fortalezas importantes y otras cuestiones que nos dan indicadores para seguir trabajando”.

Al respecto, Cantero precisó que “en ese sentido es importante, más libros en las escuelas, más extensión horaria y mejores propuestas de enseñanza con formación docente. Esos son los componentes fundamentales para en un plazo, de 3 o 4 años ir fortaleciendo las habilidades fundamentales que hay que asegurar en el nivel”.

Asimismo, se expuso el sistema Nacional de Evaluación, Certificación y Acreditación Integral de la Educación Técnico Profesional; Educación Profesional Secundaria para Jóvenes y Adultos y la ampliación de la Educación Secundaria Profesional.

El Consejo Federal de Educación sesionará este miércoles en la ciudad de Rosario. El cónclave, que agrupa a los ministros del área de todo el país, estará presidido por el titular de la cartera a nivel nacional, Jaime Perzcyk. La anfitriona será Adriana Cantero, que concurrirá con todo su gabinete.

El encuentro se desarrollará a 24 horas de que el propio Ministerio de Educación de la Nación difundiese los resultados de las Prueba Aprender 2021 que, tal como publicara El Litoral, arrojaron una caída en los promedios en la asignatura de Lengua, en tanto que se mantuvieron o estancaron los que corresponden a Matemática. Los datos bien pueden ser leídos como una foto de las consecuencias que han dejado en el sistema educativo los dos años de pandemia. Además de las dificultades en el aprendizaje, la evaluación evidenció cómo la situación sanitaria de estos años profundizó la brecha socioeconómica en la población escolar.

Sobre la base de los resultados conocidos este martes, el propio ministro Perzcyk consideró necesario avanzar en la adopción de medidas que apunten a la extensión de la jornada escolar. “Los resultados de las evaluaciones reafirman que es necesario que las chicas y chicos sumen más días y horas de clase porque eso significa más conocimiento y mejor educación”, planteó el funcionario. “El nivel socioeconómico de las y los chicos y sus familias, la tenencia de libros en el hogar, el hábito de lectura, el hecho de haber o no tenido acceso a clases virtuales y la disponibilidad de recursos tecnológicos y espacio físico para estudiar y la falta de capacitación docente han incidido en estos datos”, precisó.

Frente a ello, insistió en plantear que “las escuelas primarias tengan un piso de 25 horas de clases semanales lo que implica aumentar 38 días el ciclo lectivo anual en relación al actual”. Y subrayó que “el aumento en la carga horaria debe estar destinado preferentemente a la enseñanza de la Lengua y la Matemática”.

Con respecto a la extensión horaria en la provincia de Santa Fe, el Ministerio que conduce Adriana Cantero resolvió incorporar media hora a la jornada de escuelas primarias – ya se garantizan en la actualidad cuatro horas y media por día-, para llegar a un piso de cinco horas diarias. Así lo convinieron los gremios y la cartera educativa, reunidos en el ámbito de la paritaria técnica. La intención es comenzar por las escuelas rurales después del receso invernal, para extender posteriormente la experiencia al resto de establecimientos primarios tanto del sector público como privado.

A un mes de las vacaciones de invierno 2022 en Argentina y después de dos años de restricciones para esta temporada por el Covid-19, la expectativa está puesta en el turismo interno y el Gobierno anticipó que se espera una temporada “absolutamente récord”.

El calendario oficial de vacaciones de invierno a nivel nacional, según se estableció en el Consejo Federal de Educación, será durante el mes de julio: del 11 al 29 de ese mes. En esas fechas muchos aprovecharán para viajar en familia, ya que son dos semanas de receso de la actividad escolar.

Mientras que algunas provincias tendrán este descanso a partir de la segunda semana de julio (del lunes 11 al viernes 22), en otros distritos será a partir de la tercera (desde el lunes 18 al viernes 29 de julio).

Cuáles provincias tienen vacaciones de inverno del 11 al 22 de julio

Las provincias de Catamarca, Chubut, Córdoba, Entre Ríos, Jujuy, La Pampa, La Rioja, Mendoza, Misiones, Neuquén, Río Negro, Salta, San Juan, San Luis, Santa Fe y Tucumán empezarán su receso escolar invernal el lunes 11 de julio y volverán a las clases normales el día lunes 25 de julio.

Las provincias que empezarán las vacaciones el 18 de julio hasta el 29 de julio

Buenos Aires, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Chaco, Corrientes, Formosa, Santa Cruz, Santiago del Estero, y Tierra del Fuego, en tanto, empezarán sus vacaciones de invierno una semana después que las demás provincias, es decir, el lunes 18 de julio, y volverán a las aulas el día lunes 1 de agosto.

Sergio Romero, secretario general de la UDA y titular de Políticas Educativas de la CGT, informó que “se reunió la paritaria docente a nivel nacional y nuestra organización sindical reclamó que el Estado cumpla de manera urgente con la inversión de un 6% del PBI en educación prevista en la Ley N° 26075 de Financiamiento. Esto resulta indispensable para avanzar en un programa de recomposición salarial que coloque las remuneraciones docentes por encima de la línea de pobreza, entre otros temas”. 

“Si bien el Gobierno, a pedido de UDA, activó la cláusula de revisión salarial, se nos impone recibir, a partir de la realidad inflacionaria que impacta en el bolsillo, una oferta acorde que nos permita recuperar el poder adquisitivo de manera inmediata”, expresó el dirigente cegetista. 

Romero, asimismo, exigió por “los haberes jubilatorios docentes ante el deterioro notable que han sufrido”. 

Por su parte, el ministro Jaime Perczyk se comprometió a “convocar a nueva reunión paritaria la semana entrante para realizar una propuesta concreta que se pueda poner a consideración de las entidades gremiales”. 

Además del titular de la cartera educativa, participaron del encuentro autoridades del Ministerio de Trabajo, el secretario del Consejo Federal de Educación, Marcelo Mango y funcionarios provinciales. 

La conducción de Amsafé reclamó al Ministerio de Educación de la provincia que de manera “urgente” convoque a la paritaria docente, para discutir los alcances de la decisión de extender la jornada escolar en las escuelas primarias. El pedido del gremio que representa a los docentes de las escuelas públicas se conoció después de que deliberase el Ushuaia el Consejo Federal de Educación, donde todos los ministros del país convinieron sumar una hora a la jornada escolar actual. El comunicado de Amsafe alude a ese cónclave pero también, a las declaraciones posteriores que tuvo la ministra de Educación, Adriana Cantero. La funcionaria, antes de participar de la reunión del Consejo, había planteado una serie de reparos a la medida; si bien la había elogiado desde el punto de vista pedagógico, había advertido acerca de una serie de aspectos operativos que debían resolverse antes de tomar una decisión para poder garantizar la aplicabilidad de la medida. 

Pero durante el fin de semana y sin que hubiese consultas a los gremios, Cantero dijo públicamente que Santa Fe adherirá al mandato nacional; sumará media hora – actualmente, la provincia ya garantiza el dictado de cuatro horas y media diarias-, y lo hará inicialmente con las escuelas rurales para sumar luego al resto de las primarias públicas. 

Las expresiones públicas de Cantero anunciando la decisión tomada fueron el detonante para la solicitud de convocatoria urgente a paritarias que formuló Amsafé. Idéntico pedido había formulado ya la Ctera – también conducida por Sonia Alesso- al ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk. 

En el comunicado, la conducción de Amsafe reiteró el “rechazo de toda modificación del sistema educativo que vulnere los derechos laborales, implique una sobrecarga en el trabajo docente y no esté orientada hacia la cualificación del sistema educativo”. “La educación de calidad e inclusiva – sostiene el texto- necesita inversión en infraestructura, creación de cargos, horas cátedra, equipamiento, formación docente, resolviendo las desigualdades existentes en nuestra provincia”. 

“Las y los trabajadores de la educación nucleados en AMSAFE sostenemos que el ámbito para discutir sobre temas que afectan los derechos laborales es la Paritaria, por lo que presentamos nota ante el Ministerio de Educación solicitando la urgente convocatoria”, plantearon. 

Ya la semana pasada, apenas se conoció la intención del Ministerio de Educación de la Nación, Alesso había advertido que la medida tendría impacto relativo en la provincia de Santa Fe, porque esta jurisdicción ya cuenta con un dictado de clases de 25 horas semanales. Sobre esa misma base, había adelantado que desde su punto de vista, lo que la provincia debería hacer es “avanzar con la incorporación de escuelas de jornada completa. Eso – recordó- es lo que establece la propia ley de Educación nacional y hoy no se está cumpliendo. Esto no sólo es posible, sino que se debe hacer. La ley nacional tiene diez años y la verdad es que tenemos muy pocas escuelas de jornada completa”, concluyó. 

El Litoral El Consejo Federal de Educación (CFE) que reúne a los ministros del área de todas las provincias, definió conformar mesas de trabajo con todos los sectores de la comunidad educativa para avanzar con el proyecto de extensión horaria en las escuelas primarias públicas de todo el país, que generó un debate esta semana. “Vamos a conformar mesas de trabajo con los distintos sectores, como gremios, docentes y los ministerios de Educación de las provincias, para avanzar con la extensión horaria y llevar la jornada escolar a un piso de 25 horas semanales”, sostuvo. Perczyk encabezó este viernes en Ushuaia la 117° asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE) con la presencia de las ministras y los ministros de las 24 jurisdicciones educativas; el gobernador de Tierra del Fuego, Gustavo Melella; y la secretaria de Educación, Silvina Gvirtz. “Tenemos que impulsar esta discusión. Estamos convencidos de que más días y horas de clases son fundamentales para mejorar los aprendizajes de los chicos”, explicó el ministro. Precisó que este debate de ampliar las horas de clase “empieza escrito por todos en la Ley de Educación” y aseguró que la escuela primaria “tiene que ser de 40 horas semanales”. “El objetivo es llegar a esa jornada completa y, donde no podamos, hay que lograr una jornada de 30 y que nadie tenga menos de 25 horas”, ratificó.

Paritarias con los docentes y reuniones con ministros

Perczyk aseguró que ampliar el horario de clases “se hará respetando todos los derechos laborales de nuestros trabajadores que son una parte esencial de nuestra comunidad”. “Es un trabajo y una inversión muy grande y esto es para ampliar los derechos de los pibes y los trabajadores y con garantías de que el financiamiento del Estado va a estar este año, el próximo y todos”, destacó. En los próximos días, los gremios se reunirán con el ministro para reabrir la paritaria docente, según informó el Consejo Federal en un comunicado. Además, se acordó que se mantendrán reuniones bilaterales con cada una de las 24 jurisdicciones para avanzar en garantizar el piso mínimo de 25 horas semanales de clase en las primarias.

El ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk, anunció que propondrá en el Consejo Federal de Educación (CFE) que las escuelas primarias de todo el país tengan una hora más de clase por día por lo que la carga horaria por turno pasará de cuatro a cinco horas. “Es una mejora muy importante para la escuela primaria. Sumar horas de clase es más conocimiento y mejor educación”, resaltó el titular de la cartera educativa quien explicó que la propuesta será presentada el viernes en la Asamblea del  Consejo que se realizará en Tierra del Fuego. Asimismo, aclaró que “esto requiere la construcción de acuerdos y consensos con las jurisdicciones y los gremios” y puntualizó que esa hora más por día “significa tener 38 días más de clase por año”. En ese sentido, mencionó que los docentes percibirán “un aumento proporcional por la nueva jornada laboral”. “El gobierno nacional tiene como prioridad a la Educación y por eso esta nueva inversión de 18 mil millones de pesos para aportar el 80% del aumento del sueldo de las y los maestros”, destacó.

Respecto de la forma en que sería aplicado este cambio, Perczyk indicó que desde la cartera educativa se proponen tres alternativas: “que el turno mañana pase de 7:00 a 12:00 horas o de 7.30 a 12.30 y el turno tarde lo haga de 13:00 a 18:00 o de 13:15 a 18:15 horas”. De todos modos, este será uno de los principales temas a tratar, ya que dependerá de la organización que pueda implementar cada jurisdicción que adhiera previamente a la iniciativa. Sobre los contenidos que se tratarían en esa hora extra, el titular de la cartera nacional explicó que se hará foco en Lengua y Matemática. “Para aprender a leer y escribir, para poder expresarse, hay que escribir y leer todos los días y algo similar ocurre con la matemática. Para aprenderla hay que ejercitarla todos los días en la escuela y en la casa”, sostuvo. “Tenemos que preparar nuestras escuelas para que eduquen y formen a las niñas y niños para lo que nos demanda el Siglo XXI”, subrayó Perczyk y dijo que esa hora que se suma a la jornada escolar “tiene que estar preferentemente afectada a la enseñanza de matemática, lengua y lectura”. Perczyk recordó que en pos de ese objetivo, este año se distribuyeron más de ocho millones de libros de Lengua y Matemáticas para todos los alumnos de escuelas primarias del país. También, adelantó que a mediano plazo “tenemos que crear las condiciones, especialmente de infraestructura, para lograr la universalización de la jornada completa”. Por último, el ministro aclaró también que la hora que se suma al ciclo lectivo diario se implementará en forma progresiva en las 24 jurisdicciones.

El ciclo lectivo 2022 tendrá un mínimo de 190 días de clases y comenzará el próximo 2 de marzo en todo el país -con excepción de Corrientes y Ciudad de Buenos Aires, que lo harán en febrero- según lo acordó este jueves el Consejo Federal de Educación.

Esa misma fecha fue la que tenía prevista el Ministerio de Educación de Santa Fe, para llevar a la mesa del Consejo.

En la previa, la ministra santafesina Adriana Cantero anticipó que la idea era finalizar el 20 de diciembre, con vacaciones de invierno de 11 al 24 de julio.

Al comenzar el encuentro, el ministro Perczyk dijo: “El calendario escolar 2022, que hoy aprobamos, establece al menos 190 días de clase. Esta decisión es una expresión de justicia social y el reconocimiento de todo el sistema educativo”.

Y luego agregó: “Debemos diseñar y establecer políticas públicas, estratégicas y de financiamiento para ir a buscar a cada chica y cada chico que se nos fue de la escuela, y garantizar la presencialidad plena. Son 190 días para priorizar contenidos y recuperar aprendizajes”.

Con la presencia de representantes de todas las provincias del país y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se concretará este jueves, una nueva Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE). Del encuentro, que se desarrollará en forma presencial, participará la ministra de Educación de la provincia, Adriana Cantero, quién llevará una propuesta para el debate del consejo.

En 2021, el inicio del ciclo lectivo estaba previsto para el 15 de marzo, mientras la mayoría de las restantes provincias argentinas lo habían hecho durante los primeros días del mes; sin embargo, debido a conflictos gremiales no hubo clases hasta el día 17. Al respecto, Cantero señaló que “Santa Fe lleva al encuentro federal de mañana jueves, la propuesta de un ciclo lectivo que inicie para el 2022 el 2 de marzo y finaliza el 20 de diciembre, con una fecha para el receso escolar de invierno del 11 al 24 de Julio”. Asimismo, la ministra de Educación aseguró que se espera “que del acuerdo de todos los ministros, se resuelva finalmente cuál será el calendario escolar 2022 para todas y cada una de las provincias”.

Por su parte, el ministro Jaime Perczyk estuvo a fines de la semana pasada en Rosario, donde firmó convenios con el gobierno provincial y municipal, entregó notebooks a estudiantes y prometió aportes para cooperadoras. Además, aprovechó la ocasión para reforzar su visión al frente de la cartera nacional, luego de reemplazar a Nicolás Trotta, hace poco más de un mes. Entre ellos, volvió a insistir en la necesidad de recuperar la presencialidad en las escuelas durante lo que queda de este año y anticipó que propondrá al Consejo Federal de Educación que el ciclo lectivo 2022 eleve al menos a 190 los días de con la idea de recuperar contenidos.

Con la presencia de representantes de todas las provincias del país y de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se concretó una nueva Asamblea del Consejo Federal de Educación (CFE), que fue encabezada por el ministro de Educación de la Nación, Jaime Perczyk. 

Del encuentro, que se desarrolló de modo virtual, participó en representación de la provincia de Santa Fe el secretario de Educación, Víctor Debloc, quién luego del encuentro comentó que “en la reunión del Consejo fue designado como nuevo secretario general Marcelo Mango, que se desempeñaba como titular de la cartera educativa de Río Negro”. 

En referencia a las propuestas debatidas en el CFE, Debloc expresó que “se propuso que en todas las jurisdicciones se avance hacia la presencialidad plena en el sistema educativo, sin perder de vista los protocolos de cuidado sanitarios vigentes”. 

En ese mismo sentido, el secretario de Educación de Santa Fe consideró como “muy importante la iniciativa del Fondo Federal Volvé a la Escuela, que con una inversión de 5.000 mil millones de pesos permitirá buscar a todas y todos las alumnas y alumnos que en el marco de la pandemia hayan visto interrumpido sus respectivos procesos educativos, y que coincide plenamente con nuestro eje de gestión ‘Todas las chicas y los chicos en la escuela aprendiendo’”. 

Asimismo, en la asamblea del Consejo, las autoridades ministeriales nacionales explicaron que el fondo tendrá una administración centralizada por el Ministerio de Educación nacional y cada jurisdicción firmará los acuerdos necesarios para la implementación específica de las acciones tendientes a cumplir los objetivos de efectiva escolarización de las y los estudiantes de nuestro país. 

El regreso a la presencialidad plena en todo el país y la creación de un fondo federal para buscar a los estudiantes que hayan interrumpido o se hayan desvinculado del sistema educativo en la pandemia, fueron los ejes de la 111 Asamblea del Consejo Federal de Educación, la primera de la gestión del ministro Jaime Perczyk. Los principales ejes de la reunión fueron las recomendaciones para recuperar la presencialidad plena, en todos los niveles y modalidades. Para ello, se acordó que tanto las jurisdicciones como la comunidad educativa extremen los cuidados preventivos de salud, en especial: uso del barbijo, lavado de manos, ventilación adecuada y utilización de todos los espacios escolares abiertos que hagan posible los procesos de enseñanza. Asimismo, la resolución firmada también establece la coordinación entre autoridades sanitarias y educativas para llevar adelante el plan de vacunación y testeo Covid-19 a fin de garantizar su aplicación a los y las estudiantes, docentes y personal auxiliar. Además, los 24 titulares de las carteras educativas acordaron la creación del nuevo plan para que regresen al sistema educativo todos los alumnos que se desvincularon como consecuencia de la pandemia. En ese sentido, se creó el Fondo Federal “Volvé a la Escuela” con una inversión de $ 5.000.000.000 destinado a buscar a quienes hayan interrumpido o desvinculado de su proceso educativo. “Será administrado por el ministerio Nacional y se firmarán acuerdos con cada provincia, que deberán profundizarán la identificación de estudiantes en esta situación y garantizar los contenidos educativos según las diferentes realidades”, informó un comunicado de la cartera educativa.

Durante la asamblea, el titular de la cartera educativa nacional aseguró: “Tenemos que lograr que todos los chicos y las chicas estén en sus escuelas”, y agregó: “Avanzamos hacia la presencialidad plena y la recuperación de conocimientos”. Por su parte, la ministra de Educación de Corrientes, Susana Benítez, expresó: “Hemos aprobado por unanimidad una nueva resolución del Consejo Federal de Educación en la cual se dispone que todas las alumnas y todos los alumnos de nuestro país volverán a las clases presenciales, pero ya sin las restricciones del distanciamiento que teníamos marcado anteriormente”. El ministro de Educación de Córdoba, Walter Grahovac, indicó: “Apoyo la decisión de retomar las clases presenciales en la totalidad de la matrícula porque la presencialidad es, además de importante, insustituible para la práctica docente en la recuperación del vínculo pedagógico con estudiantes”. La directora general de Cultura y Educación de la provincia de Buenos Aires, Agustina Vila, sostuvo: “Los acuerdos alcanzados por todas las jurisdicciones, en esta nueva asamblea del Consejo Federal de Educación, reafirman la presencialidad plena y cuidada que venimos llevando adelante y nos permiten seguir profundizando las acciones para intensificar la enseñanza con diversos dispositivos que reconozcan las singularidades de las trayectorias educativas de las y los estudiantes”. La presidenta del Consejo de Educación de Santa Cruz, María Cecilia Vázquez, afirmó: “Nos sumamos a la iniciativa de profundización del acompañamiento de trayectorias a las y los estudiantes en la pospandemia, destacando la importancia de articular esfuerzos técnicos y financieros con el Ministerio de Educación de la Nación”. Finalmente, el ministro de Educación de Chaco, Aldo Lineras, destacó: “Son importantes para la provincia las definiciones acordadas en este encuentro, en el marco actual de retorno progresivo a la presencialidad plena”, y agradeció a las autoridades nacionales por el recibimiento, “reiterando el compromiso permanente de seguir participando activamente de estas acciones federales”.