Felipe Ojalvo

"A los que ven amenazas

En un mundo sin porqué

A los que cargan con el daño

Inundado en su sangre"

(El Nota)

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Este texto lleva como título la relación de dos palabras que con facilidad emparentamos en nuestras conversaciones de la vida cotidiana: juventud y violencia. Para empezar, es necesario que las separemos para luego tratar de entender la relación.

1. Juventud es una palabra que expresa cómo una sociedad define el proceso de identificación vinculado a una etapa de la vida que se ubica en eventos transicionales. ¿Qué significa? Que se trata de un proceso complejo en el que el individuo abandona su condición de infante para convertirse en adulto.

Esa transición está regulada no solo por la familia, sino también por un conjunto de instancias institucionales vinculadas a la educación, el deporte y la cultura entre otros. Entonces: juventud es la palabra que utilizamos desde la estatalidad y desde la sociedad para regular el paso hacia la vida adulta.

Es decir: es "tan solo" un paso de una etapa a otra. No tenemos porqué saberlo: pero al pensarlo de este modo estamos invisibilizando y negando los vaivenes identificatorios de la persona en tanto joven.

2. Violencia es el término que utilizamos para impugnar y acusar moralmente a un conjunto de prácticas, lenguajes y símbolos. Por lo tanto, la palabra "violencia" en sí misma no posee ningún elemento que permita explicarla, sino que funciona mucho más como una condena moral que de un intento de comprenderla y explicarla.

Esas prácticas, lenguajes y símbolos que definimos socialmente como violentos, están plenamente regulados en distintos contextos y situaciones. Dicho esto: para analizar la(s) violencia(s), al igual que la(s) juventud(es), es necesario pensarlas en su carácter múltiple, plural y volátil de acuerdo a cada configuración histórica.

Las instituciones educativas, la familia y los ámbitos deportivos o culturales (artísticos, estéticos) son las instancias institucionales y contextuales históricamente encargadas de regular, organizar y definir los ciclos vitales de las juventudes.

Siendo que la juventud es, también, ese momento donde constantemente la persona se pregunta quién soy, estas instituciones moldean los contornos a través de los cuales el sujeto actúa y piensa lo que hace.

De un tiempo a esta parte la escuela secundaria en Argentina -cuyo origen sarmientino se centró en la transformación social mediante la unificación de la población y la consolidación de la Nación- ha perdido gerencia en el monopolio legítimo de la gestión juvenil para quedar relegada al lugar donde emergen ciertos conflictos sociales.

Estos escenarios están ligados tanto a la formas de sociabilidad de los jóvenes y las jóvenes -en el que las violencias fluctúan intermitentemente con otras prácticas, culturas y lenguajes no violentos- como al declive de los programas educativos.

Lo ocurrido en San Cristóbal evidencia, en parte, que la investidura institucional del modelo educativo no está a la altura del desafío actual de regular y organizar las formas de ser joven. Y es porque el colegio tampoco cuenta con la audacia política necesaria para activar los encuadres ministeriales y/o multiagenciales que logren prevenir a tiempo estos episodios.

Al no poder anticipar las causas, en su lugar sencillamente actuamos frente a las consecuencias (pensando únicamente en reformas penales).

Por otro lado, debemos leer el declive de los programas educativos al lado de otras desvalorizaciones institucionales históricamente encargadas de fortalecer las vinculaciones afectivas de las juventudes: las familias, los grupos de amigos y amigas, las actividades deportivas en clubes, talleres artísticos y/o asociaciones civiles, etc.

De algún modo esto se relaciona con la emergencia de nuevos espacios de socialización (vinculados a la digitalización de la vida cotidiana).

Esos espacios se han vuelto ejes ordenadores de la experiencia vital juvenil -así como de la infancia y la adultez- y del que aún tenemos poca noción. Un joven o una joven promedio participa, dialoga e interacciona en interregnos de identificación de realidad virtual, que no son a priori tan sencillos de regular.

Como sugería la hipótesis de la serie británica "Adolescencia", el hecho de que un joven esté físicamente dentro de su casa -a una habitación de distancia de la autoridad maternal/paternal- no significa que no está interactuando y formando parte de grupalidades que prescinden de la presencialidad.

Formas de sociabilidad y vinculaciones afectivas que son constitutivas de su identidad y de sus valoraciones morales al respecto de las violencias, los amigos y las amigas, la escuela, etc.

Por último, para evitar caer a toda costa en el cómodo lugar de señalar a las juventudes como el origen de todos los males -actitud propia del adultocentrismo clásico-, cabe recordar una obviedad: todas esas instancias institucionales, educativas, políticas y culturales son conducidas, pensadas y diagramadas por adultos.

Por lo tanto: somos responsables y una parte activa de lo que les sucede a las juventudes, con distintos niveles y escalas de involucramiento. De modo que estamos frente al desafío de asumir esa responsabilidad y trabajar desde distintos roles profesionales, culturales, políticos y educativos activando estrategias que logren prevenir estos escenarios.

(Por Luciana Lanzamidad) - El suicidio es hoy uno de los problemas más complejos y urgentes de la salud pública, especialmente entre adolescentes y adultos jóvenes. En Santa Fe, las estadísticas recientes vuelven a encender una señal de alarma y obligan a mirar más allá de los números.

¿Qué está pasando con la salud mental en una sociedad atravesada por la inmediatez, las redes sociales y la dificultad para expresar lo que duele?

La psiquiatra María Verónica Prendes (MP 4229), entrevistada por Vivi Mejor, propuso una lectura profunda y necesaria sobre los factores que están debilitando la estructura emocional de las personas y aumentando el riesgo de conductas autolesivas y suicidas.

Más allá de los diagnósticos clínicos, Prendes puso el foco en un entramado cotidiano: la comparación constante, la intolerancia al fracaso, el empobrecimiento del lenguaje emocional y la falta de presencia real de los adultos. “Poner en palabras salva la cuestión”, insistió, al remarcar que el silencio y la desconexión son terreno fértil para el sufrimiento psíquico.

Bullying digital incrementa el daño psicológico y deja al adolescente sin espacios de respiro.

Uno de los ejes centrales del análisis de Prendes es el impacto de las redes sociales en la construcción de la autoestima, especialmente durante la adolescencia, una etapa clave en la formación de la personalidad. La exposición constante a imágenes de “vidas perfectas”, cuerpos ideales y éxitos inmediatos genera una distorsión profunda de la realidad.

Según explicó, muchos adolescentes —incluso aquellos que objetivamente cumplen con los estándares de belleza que circulan en redes— no logran verse como suficientes.

La comparación permanente instala una sensación de carencia que, sostenida en el tiempo, puede derivar en estados depresivos. Tener salud, belleza o recursos no garantiza una mente sana si no existe un “buen pensamiento”, una estructura psíquica capaz de procesar frustraciones.

El impacto de las redes sociales en la construcción de la autoestima

A esto se suma la cultura de la inmediatez. Todo debe resolverse ya: el éxito, el reconocimiento, el bienestar. En ese contexto, se erosiona una de las herramientas más importantes para la vida adulta: la tolerancia a la frustración.

Prendes advirtió que muchos jóvenes pierden interés por el estudio o los procesos a largo plazo porque buscan resultados rápidos, influenciados por modelos de éxito digital que no muestran el esfuerzo real que hay detrás.

Cuando no se aprende a tolerar el “no”, el error o el tiempo de espera, cualquier obstáculo —una materia desaprobada, un rechazo afectivo, un conflicto interpersonal— puede vivirse como una catástrofe emocional.

La psiquiatra también alertó sobre el crecimiento de las autolesiones como forma de canalizar un dolor que no encuentra palabras. En muchos casos, cortarse aparece como una manera física de “hacer salir” una tristeza que no puede ser expresada de otro modo. No se trata de una búsqueda de atención superficial, sino de una señal clara de sufrimiento emocional.

Este fenómeno está estrechamente ligado a lo que Prendes definió como “analfabetismo emocional”. El reemplazo de la palabra por emojis empobrece la comunicación.

Un emoji es un dibujo creado por otro; no alcanza para transmitir la complejidad de una emoción. Las respuestas automáticas —“da paja”, “todo bien”— funcionan como muros que evitan el contacto real con lo que pasa por dentro.

En paralelo, el bullying dejó de tener horarios. Antes, el hogar podía ser un refugio; hoy, el acoso continúa a través de mensajes y redes sociales, sin descanso. Esta exposición constante incrementa el daño psicológico y deja al adolescente sin espacios de respiro.

Prendes subrayó que la prevención empieza en casa. Pero estar no es solo compartir un espacio físico. Muchos adultos, atravesados por la misma “borrachina tecnológica” que critican, pasan horas frente a sus pantallas sin levantar la mirada. Esa ausencia de contacto visual impide detectar señales tempranas: aislamiento, cambios de humor, encierro prolongado, gestos de tristeza.

La psiquiatra habló de mantener una “banderita amarilla”: una presencia atenta, sin invadir, pero disponible. Escuchar, observar y, sobre todo, hablar. La comunicación verbal es una herramienta de cuidado.

También reivindicó el valor del límite. Sostener un “no a tiempo” no es castigo, sino formación. La adolescencia es el momento en que se “formatea” la personalidad. Si un joven crece sin límites, llegará a la adultez sin recursos para enfrentar frustraciones inevitables. La tolerancia a la frustración, insiste, es la mejor herramienta para la vida.

Otro punto clave es la necesidad de desarmar el estigma que aún pesa sobre la salud mental. Buscar ayuda profesional no es sinónimo de locura, sino una forma de prevención. Prendes explicó que no todo se resuelve con voluntad: existen factores neurobiológicos, hereditarios y contextuales que requieren evaluación médica.

En este sentido, reclamó una intervención estatal más fuerte: capacitación, concientización y recursos suficientes. La demanda en salud mental crece, pero los profesionales no alcanzan, y muchas consultas llegan tarde, cuando el sufrimiento ya se volvió extremo.

Hablar de suicidio desde la prevención implica animarse a nombrar lo que incomoda, validar el esfuerzo cotidiano y recuperar el equilibrio personal en un mundo que empuja a la comparación constante. Como señaló Prendes, la clave está en educar el pensamiento, fortalecer la palabra y recordar que nadie debería atravesar el dolor en soledad.

La muerte de dos adolescentes de 17 años en Rufino generó una conmoción profunda en toda la región y reactivó la urgencia por fortalecer las redes de prevención en salud mental. El médico Joaquín Sánchez de Bustamante, delgado regional del Ministerio de Salud santafesino, valoró las mesas intersectoriales que la provincia puso en marcha en distintos departamentos, analizó el impacto del caso, el acompañamiento institucional y familiar, y el desafío de detectar señales de riesgo en un contexto social cada vez más complejo.

El caso de Rufino sacudió no solo a esa comunidad sino también a los equipos que desde hace meses vienen trabajando en la conformación de mesas intersectoriales para abordar de manera integral la salud mental, sobre todo en adolescente. Sánchez de Bustamante admitió que entre los integrantes del dispositivo la noticia se recibió “con mucho dolor y mucha preocupación”, y recordó que estos hechos, aunque se intenten prevenir, “van a seguir ocurriendo” porque la salud mental “no se resuelve de manera definitiva”, sino que se acompaña en procesos muchas veces prolongados.

El médico subrayó que el funcionamiento de las mesas ya está aceitado y que se transita hacia el tercer encuentro formal, con una nueva reunión prevista para el 12 de diciembre. Se trata de espacios amplios, con la participación de referentes de salud, educación, desarrollo social, clubes, instituciones deportivas y organizaciones territoriales. El objetivo central es construir redes de proximidad que permitan intervenir tanto en la prevención como en la post-prevención, es decir, el acompañamiento que se debe brindar “el día después” de una situación crítica.

En las horas posteriores a la tragedia, profesionales de los ministerios de Salud y de Educación—entre ellos Patricia Becerra, coordinadora de Salud Mental, y Verónica Caporaletti directora de la Región VII educativa— viajaron a Rufino para trabajar directamente con escuelas, docentes, equipos pedagógicos y estudiantes, en un acompañamiento que se extendió también al personal local que integra los dispositivos de contención. “Nada de esto es fácil —admitió el médico—, pero es necesario estar presentes y sostener”.

Consultado sobre cómo se aborda la contención a las familias, Sánchez de Bustamante remarcó que todo trabajo comienza por un principio básico: la escucha. En los procesos de duelo pueden surgir reacciones de angustia o síntomas que requieran apoyo clínico, incluso medicación transitoria, pero enfatizó que lo fundamental es ofrecer un espacio donde los familiares puedan hablar, expresar el dolor y tratar de comprender los factores que pudieron haber intervenido.

“Ese dolor no desaparece”, explicó, y es allí donde aparece el rol del acompañamiento profesional y comunitario. Recordó que la función del profesional de la salud no es siempre curar, sino “estar, sostener, acompañar”, aun cuando la sensación sea de insuficiencia. En ese sentido, consideró que la movilización social que se generó en Rufino —incluida la convocatoria a una marcha para este domingo— es un modo válido en que la comunidad busca expresar su dolor colectivo y ofrecer apoyo a las familias.

En relación con las herramientas disponibles para detectar señales tempranas que puedan anticipar conductas de riesgo, el funcionario sostuvo que la comunidad tiene un rol clave y que la prevención no se limita al sistema de salud. Escuelas, clubes, espacios deportivos, grupos de pares y ámbitos cotidianos donde los adolescentes construyen vínculos son —dijo— lugares decisivos para advertir cambios en el comportamiento.

Puso el acento en la necesidad de evitar la minimización. “Si hubo un intento previo o existen autolesiones, esa persona está expresando algo”, subrayó. También mencionó cambios de conducta que deben llamar la atención, como el uso persistente de ropa que cubre los brazos en verano, el aislamiento súbito, o la tendencia a desaparecer en momentos de estrés o conflicto emocional. Según describió, son señales que muchas veces aparecen de manera silenciosa, pero que requieren sensibilidad y acción.

“Como padres, pares, docentes, vecinos o el rol que tengamos debemos observar y no dejar pasar estas señales”, expresó. Sin embargo, reconoció que la escucha profunda no siempre es una habilidad innata y que muchas veces la tarea consiste en identificar y derivar a quienes sí tienen herramientas para intervenir. “Tal vez uno no pueda acompañar plenamente, pero sí puede ver algo y trasladarlo a otro adulto o institución”.

Sánchez de Bustamante explicó que las últimas semanas del año suelen ser un período especialmente movilizante para niños y adolescentes. El cierre del ciclo lectivo, los exámenes, los cambios de rutina y la carga emocional de las fiestas familiares suelen amplificar malestares preexistentes.

En ese escenario, el bullying se vuelve un factor crítico. El profesional afirmó que en los colegios se observa un nivel de violencia entre pares “que no parece posible de imaginar” y pidió a las familias prestar especial atención. A veces —dijo— el daño se genera sin intención, a partir de la exclusión de un compañero que necesita contención o presencia. “Un adolescente puede necesitar simplemente que otro lo acompañe. Y cuando esa compañía no aparece, la soledad se vuelve muy pesada”.

A esta problemática se suma la dimensión digital, donde el anonimato y la exposición amplifican el sufrimiento. Según relató, incluso en colegios de renombre se registraron casos de estudiantes que crearon perfiles falsos para hostigar a compañeros. “El daño que generan estas prácticas es enorme —advirtió—. La combinación de aislamiento, hostigamiento virtual y un entorno emocional inestable puede resultar devastadora”.

Al referirse a los profesionales que trabajan en el sistema sanitario, Sánchez de Bustamante señaló que la provincia viene fortaleciendo la capacitación en áreas específicas vinculadas a la salud mental y al acompañamiento emocional. Se ofrecen cursos presenciales y virtuales sobre escucha activa, comunicación terapéutica, abordajes interdisciplinarios y habilidades blandas para situaciones de crisis.

La formación alcanza a todo el personal que tiene contacto con pacientes: administrativos, enfermeros, técnicos, especialistas y directivos. Según explicó, el objetivo es que cualquier trabajador del sistema pueda reconocer señales, ofrecer un primer acompañamiento y derivar correctamente. “La cantidad de cursos es enorme y muchas veces ni siquiera llegamos a completarlos todos —dijo—. Pero la oferta es permanente y sigue creciendo porque es imprescindible”.

En el cierre, remarcó que la sociedad debe sostener conversaciones abiertas sobre salud mental, sobre todo cuando involucra a adolescentes. “Debemos saber que esto existe, prestar atención y hacer todo lo posible para evitar estas situaciones, aunque no siempre pueda lograrse al cien por ciento”, afirmó.

Por Danilo Chiapello

Una adolescente de 14 años intentó quitarse la vida arrojándose desde un puente peatonal ubicado sobre las vías del ferrocarril, en la ciudad de Ceres, departamento San Cristóbal. El hecho ocurrió durante la mañana del viernes 25 de abril y fue confirmado por fuentes policiales y sanitarias. La joven permanece internada en el Hospital de Niños Orlando Alassia de Santa Fe capital, con lesiones de consideración pero sin riesgo de muerte.

Según informó la Unidad Regional XIII de Policía, la menor cayó desde unos cinco metros de altura y fue asistida en el Samco local, desde donde fue derivada al hospital de Tostado para estudios de mayor complejidad, y finalmente al nosocomio santafesino.

El parte médico aportado por el Dr. Pablo Ledesma, director del Hospital de Niños, confirmó que la paciente presenta un "traumatismo de columna vertebral con lesión vertebral y ligamentosa, sin compromiso neurológico". La evolución es favorable y se aguarda el material quirúrgico necesario para una intervención en la columna".

Detrás del desesperado acto, familiares y allegados aseguran que hay un trasfondo de violencia escolar. "La nena venía sufriendo bullying y amenazas en la Escuela de Enseñanza Tecnica 453, Estanislao López, por parte de tres compañeras", contó una amiga de la familia. "Incluso habría dejado una carta en su mochila, que está en manos de los psicólogos que la asistieron. Recibía amenazas también a través de Instagram", detalló.

La situación generó un profundo malestar en la comunidad educativa. El lunes siguiente al hecho, un grupo de padres y alumnos se presentó en el colegio con carteles que decían "Queremos ser escuchados" y "Basta de violencia". Fueron recibidos por las autoridades escolares, que aseguraron estar trabajando junto al equipo interdisciplinario del gobierno de Ceres y de la Regional de Educación.

Sin embargo, la respuesta oficial no fue suficiente para calmar los ánimos. El delegado regional de Educación, Horacio Rigo, explicó que se están tomando medidas y que se activó la intervención del equipo socioeducativo. "El hecho ocurrió fuera del ámbito escolar, pero se investiga si hubo antecedentes dentro del colegio", señaló.

Mientras tanto, distintas voces se suman al reclamo de una intervención más decidida por parte de las autoridades. "En esta escuela ya hubo otros episodios de violencia. Hace poco una mamá denunció que un portero fue suspendido por abuso a una menor. Se están tapando muchos casos", relató una fuente local que entrevistó a familias tanto de la víctima como de las alumnas señaladas como agresoras.

La situación derivó incluso en una restricción de acceso de los padres al establecimiento, lo que provocó nuevas protestas. "Hay chicos que no quieren volver a clases. El clima es de mucho miedo y desconfianza", describió otra madre.

El caso de la adolescente de Ceres puso en evidencia un problema profundo que atraviesa muchas instituciones educativas: la falta de contención frente al acoso escolar. Por estas horas, la comunidad exige acciones concretas para garantizar la seguridad emocional y física de los estudiantes.

La joven continúa bajo cuidado médico y psicológico, mientras se espera su cirugía y evolución. La causa está siendo investigada por la Justicia y la Policía, que trabaja en conjunto con los organismos del Estado para esclarecer lo ocurrido.

(Por Juan Ignacio Novak) - "La nieve y la adolescencia son los únicos problemas que desaparecen si los ignoras el tiempo suficiente". Lo afirmó el periodista estadounidense Earl Wilson y sirve de introducción para hablar de la dura miniserie que estrenó Netflix este mes.

"Adolescencia" aborda sin filtros problemáticas como el sexo, el bullying y el acoso en redes sociales. Lejos de ser una simple serie juvenil, es un espejo de una generación expuesta, atrapada en el engaño de la "validación digital".

Netflix

Lo que logra esta producción es un abordaje sin concesiones de la Generación Alfa, es decir, la que creció inmersa en la tecnología digital, con Internet, redes sociales, inteligencia artificial y dispositivos inteligentes.

El contraste entre los Alfa y los adultos (en este caso, los que formaron parte de la Generación X) exhibe los tremendos cambios que hubo en pocos años y la imposibilidad de entendimiento entre ambos grupos.

En términos formales, la serie toma la audaz decisión de utilizar el plano secuencia: la cámara sigue a los personajes en tiempo real, sin interrupciones.

El espectador se convierte así en testigo de cada momento de tensión, cada silencio incómodo, cada explosión emocional. Se sumerge de una forma activa en la historia.

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Este recurso recuerda a "Victoria" (2015) o "Birdman" (2014), pero en este caso no es un truco visual: es una decisión estética que intensifica la sensación de estar atrapado en una espiral de ansiedad y desesperación.

La ausencia de cortes refuerza el realismo: la historia se siente cercana, auténtica, asfixiante. Si a esto se suma el buen trabajo interpretativo (en especial de Owen Cooper, como el joven acusado de un crimen), el golpe pasa a ser mazazo.

"Adolescencia" aborda sin eufemismos los temas más sensibles de la juventud actual. Se observa la inseguridad, el deseo, la fragilidad y el miedo al juicio ajeno.

El bullying ya no se ciñe a las aulas, sigue en el hogar. La serie muestra cómo el acoso digital amplifica el daño, en tanto las redes sociales convierten cada error en condena pública.

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El materialismo y el individualismo pesan también sobre los protagonistas de un modo malsano. El éxito y la felicidad parecen depender solamente de la imagen que proyectan.

También hay una mirada sin anestesia sobre el tétrico estado del sistema educativo, un mal que incluso golpea en los países del primer mundo.

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Los entornos escolares, lejos de estar idealizados, parecen "corrales", como dice uno de los policías que debe investigar los hechos que funcionan como punto de partida de la serie.

A lo largo de la historia, distintas producciones intentaron plasmar los sentimientos contradictorios de la juventud. "Rebelde sin causa" (1955) mostró la incomprensión del mundo de los adultos hacia los jóvenes, sintetizados en la doliente figura de James Dean.

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"Kids" (1995) evidenció con crudeza el sexo sin protección y la violencia callejera. En los 2000, “Skins” (2007) reflejó la confusión entre fiestas, drogas y amistades fugaces.

Ahora, "Adolescencia" toma la posta con una mirada más documental, un realismo implacable y una serie de preguntas dolorosas, pero necesarias.

Este 2 de mayo se conmemora el Día Internacional contra el Acoso Escolar o Bullying con el objetivo de concientizar sobre los riesgos que conlleva este mecanismo, el cual afecta, según las estadísticas, a uno de cada tres niños. 

A nivel nacional existe desde hace años el Programa León, que apunta principalmente a visibilizar esta problemática y brindar herramientas para su abordaje. Según indicó una de las referentes, la docente venadense y directora de la Escuela Nº 238, Claudia Alzogaray, hoy se registran casos de bullying en “todas las escuelas” y por ello se trata de una situación la cual requiere especial atención para empezar a reducir estas cifras alarmantes. 

“El acoso escolar o bullying es la burla o discriminación sistemática que surge entre pares, tanto niños como adolescentes. Es una forma de maltrato que puede ser psicológico, físico o verbal”, indicó Alzogaray, destacando que, cuando una burla, agresión o ataque es reiterado y sostenido en el tiempo hacia una misma persona, se convierte en bullying, en una persecución.

“Al día de hoy, en todas las escuelas hay casos de bullying, y se puede detectar fácilmente porque la persona que sufre este tipo de acoso tiene un comportamiento retraído, le cuesta integrarse al grupo, trata de escaparse de ese lugar que le hace mal o no se siente cómodo. Y lo expresa de ese modo, estando en soledad, apartado, ya sea por una decisión personal o porque lo dejan de lado”, destacó. Y añadió: “Es ahí donde, como adultos, tenemos que poner el foco, la atención, sobre todo cuando son chicos a los que les cuesta expresar lo que está atravesando”.

Seguidamente, como una forma de confirmar si un niño o adolescente está siendo víctima de acoso escolar, Alzogaray recomendó activar los “mecanismos de testigos”, para que puedan brindar información de lo que está sucediendo. Otra estrategia está relacionada con “buzones”, donde se puedan plantear de manera anónima situaciones que se están viviendo.

Si bien este tipo de propuestas están al alcance de las escuelas, la docente reconoció que la gran mayoría no las aplica. De todos modos, desde el programa León, insistirán en este tipo de acciones, tomando contacto con las instituciones educativas tanto primarias como secundarias. “Sabemos que no es nada sencillo abordar este tema, primero porque los docentes no contamos con el tiempo necesario, demanda mucho trabajo, y a veces no se cuenta con el conocimiento adecuado. Para aplicar un programa anti bullying se necesita hacer actas, tener diálogo con las familias, acordar acciones y demás”, puntualizó. 

“Siempre donde hay grupos de niños o adolescentes, surgen hechos de estas características”, planteó Alzogaray, sosteniendo que no es una problemática exclusiva de las escuelas, sino que se dan en los barrios, los clubes y demás espacios de reunión.

“Cuando esto recién empieza, se puede frenar, no hay que dejar lo pasar, no se debe pensar que es una cargada y nada más. Debemos explicarles a los chicos que eso no se hace para que tomen dimensión del mal que pueden estar provocando”, puntualizó. Y disparó: “En este tipo de acoso hay dos personas que están en problemas: el que hace bullying y el que lo sufre”. 

En Francia la Justicia declaró culpables a cuatro adolescentes por acosar a un compañero gay de su misma escuela secundaria. El menor se suicidio y el hecho recrudeció la inquietud sobre el bullying escolar.

Lucas, de 13 años, se suicidó el 7 de enero en Golbey (noreste) tras dejar una nota en la que expresaba su voluntad de poner fin a sus días.

Sus familiares denunciaron que sufría acoso y que alumnos de su mismo centro escolar se burlaban de él y le proferían insultos homófobos.

En Elortondo trabajan en el abordaje del grooming y el bullying

Por estos hechos, un tribunal de menores de Épinal (noreste) juzgó a cuatro adolescentes, a quienes declaró culpables de acoso, pero sin vincularlo al suicidio de Lucas.

Los condenados se enfrentan a hasta 18 meses de prisión –la pena se conocerá el 22 de enero de 2024–. La condena habría sido de hasta cinco años de prisión si hubiera vinculado el acoso escolar al suicidio.

Pese a esta condena menor, la madre de Lucas expresó su “alivio”. “Quería que se reconociera a mi hijo como víctima de acoso escolar, es todo lo que le debía, es mi combate ahora”, remarcó.

Secundarios reclaman “mano dura” contra el bullying

El Gobierno expresó su intención de reforzar la lucha contra el acoso escolar a raíz de este drama, que no fue el único similar desde inicios de año.

El 12 de mayo, Lindsay, una adolescente de 13 años, se quitó la vida en Vendin-le-Vieil (norte). La justicia imputó a cuatro menores por “acoso escolar que condujo al suicidio”.

Y el 29 de abril, un niño de 10 años se suicidó cerca de Lyon (sureste), en un contexto de acoso escolar, según sus padres.

La primera dama Fabiola Yáñez se reunió con el papa Francisco en el Vaticano, en el marco de la iniciativa “anti-bullying” que impulsa junto a la organización Scholas Ocurrentes.

Según se informó en un comunicado de prensa, “se trató de un encuentro ameno que se realizó el pasado lunes en la Ciudad del Vaticano”.

Durante el encuentro, el papa argentino le preguntó a Yáñez por su hijo Francisco, y se interesó en la campaña que está inspirada en una frase que el propio Papa ha pronunciado: “En la farmacia no venden remedios contra el bullying”.

En el marco de la campaña, Fabiola Yáñez le entregó al Papa una simbólica caja de medicamentos con “infinitos miligramos de diálogo”, detalló el comunicado.

La primera dama viajó a Europa esta semana junto al presidente Alberto Fernández, quién participo de la cumbre de líderes del G20.

Después de la escala en París, Yáñez viajó a Roma donde se encontró con el papa Francisco y también participó en el estadio Olímpico de Roma del Partido Mundial por la Paz que se celebra anualmente a beneficio del movimiento pontificio Scholas Occurrentes, con la presencia del Papa y un homenaje muy especial a la memoria de Diego Maradona.

Fabiola Yáñez le entregó al Papa una simbólica caja de medicamentos con “infinitos miligramos de diálogo”.

En el evento estuvieron además las hijas e hijos de Maradona, Dalma, Giannina, Jana, Diego Fernando y Diego Junior, y su nieto Benjamín Agüero, hijo de Giannina, que cerró el homenaje mostrando una medalla con la cara de su abuelo luego de jugar los últimos minutos del encuentro de fútbol que se llevó a cabo.

Se trató de la quinta edición del partido, del que participaron figuras de los cinco continentes, y se hizo enmarcada por la guerra en Ucrania, por lo que el Papa llamó a la comunidad mundial a ser “semillas de paz” en todos los ámbitos.

En ese marco, el Papa pidió: “Jueguen por el diálogo. Jueguen por el caminar juntos. Jueguen la paciencia del escuchar al otro. Y entonces será una paz fuerte, y esa misma paz fuerte hará que descubran la propia dignidad”.

En tanto, el director mundial de Scholas, José María del Corral, propuso “una educación global, digital y sin paredes para hacer frente a las pandemias de la juventud, como son los problemas de salud mental y el bullying”.

“El diálogo es el camino, así como el encuentro es la forma y la mente, el corazón y las manos los tres lenguajes con los que debemos dar forma a esta nueva educación que frene y erradique el bullying de nuestras comunidades”, agregó.

Scholas nació en 2013 como fundación pontificia en el marco de un partido disputado por las selecciones de fútbol masculino de Argentina e Italia, durante el que Francisco le entregó un “olivo de la paz” a los capitanes de ambos seleccionados.

Presente en 190 países, Scholas se convirtió este año en “movimiento mundial de fieles” por decreto del papa Francisco como reconocimiento a la labor con la que la institución conecta a más de medio millón de escuelas de todo el mundo.

Una iniciativa conjunta entre el equipo de la diputada Silvia Ciancio, la Comuna de Elortondo, la Coordinación de Igualdad y Género, sumado al involucramiento de las comunidades educativas, permitió que en las últimas semanas se generen encuentros para debatir, analizar, profundizar e interpelar acerca de dos problemáticas actuales: el grooming y el bullying. En primer lugar, estudiantes de 6° y 7° grado de todas las escuelas primarias del pueblo, participaron de un taller sobre grooming a cargo del diputado provincial Sergio “Checho” Basile y su equipo de trabajo. El legislador, formado y capacitado en esta temática, es quien más se ocupó del tema en la Legislatura provincial, lo que motivó la organización de este encuentro que tuvo lugar en el edificio de la Escuela Nº 164. “Lo más importante es que tanto los chicos y chicas, como los adultos, comprendan que en internet no todos son lo que dicen ser. Existen muchos perfiles falsos, amistades engañosas, anonimato y además tenemos que ser responsables en resguardar la imagen de nuestros niños, niñas y adolescentes”, sostuvo tras el encuentro el diputado Basile. En este orden, remarcó que “no toda imagen es comunicable” y con esa premisa como referencia, “hay que tomar conciencia a la hora de intercambiar información valiosa o personal con un desconocido a través de una pantalla”. Por su parte Ciancio, ponderó que “la exposición de Sergio (Basile) fue muy enriquecedora” porque “nos ayuda a generar conciencia y a adquirir una percepción mucho más aguda sobre estas cuestiones”. Es para mencionar, que el año pasado, el legislador Basile habilitó una web para difundir y abordar esta problemática, a la cual se accede en www.contraelgrooming.com.ar

En cuanto al bullying, se concretaron una serie de encuentros con instituciones educativas. Fue para 5°, 6° y 7° grado de la Escuela 164; 6° y 7° grado de la Escuela 163; 1º y 2º año de la Escuela 420 y la Escuela 287; la EEMPA Nº 1227; las familias de la comunidad educativa de la Escuela 163; la Escuela 1044; y todos los docentes de los distintos niveles y establecimientos educativos de la localidad. El disertante, fue el profesor Arístides Álvarez, que representa a la Asociación Civil “Si nos reímos, nos reímos todxs”, de Rosario. El objetivo general de este proyecto es promover en las infancias, la participación democrática, la comprensión, la tolerancia y la solidaridad para una convivencia respetuosa y la prevención de las violencias.

Juan Manuel Médica busca incentivar la participación del alumnado de nivel medio.

Juan Manuel Médica, de 15 años de edad, es un ascendente dirigente estudiantil que hoy se encuentra activando la formación de centros de estudiantes en escuelas públicas y privadas de nivel medio de Venado Tuerto y otras ciudades de la provincia de Santa Fe.

“En general contamos con la predisposición de las autoridades escolares, sobre todo en las ciudades pequeñas o intermedias, donde es más sencilla la comunicación. En Venado venimos bien, salvo en el Colegio Agrotécnico”, señaló el adolescente que en 2020 fue electo presidente del Centro de Estudiantes del Colegio Industrial y en la actualidad prosigue sus estudios secundarios en el Nacional N° 1.

“El objetivo es realizar un trabajo de base en las localidades, para luego designar un delegado por departamento y así fortalecer la Federación de Estudiantes Secundarios provincial para su relanzamiento”, puntualizó el joven que del 8 al 10 de julio representará a toda Santa Fe ante la Mesa Federal de Estudiantes Secundarios, en Tigre (Buenos Aires), para debatir sobre las problemáticas del sector.

En cuanto a los ejes de interés del alumnado de nivel medio, Médica definió que el bullying escolar es uno de los conflictos más comunes y por eso impulsan cambios en la legislación nacional al respecto: “Nosotros creemos que los responsables del acoso físico o psicológico deben recibir sanciones más rigurosas. Hoy se cree que con un reto o con un apretón de manos todo se soluciona y eso en la práctica no es así. También entendemos que tiene que haber capacitaciones para los docentes y luego que también haya sanciones para los maestros que actúan con indiferencia ante estos episodios tan frecuentes”, enfatizó.

A partir de un trabajo articulado entre la Municipalidad de Firmat y las tres escuelas secundarias de la ciudad, los estudiantes de 1º y 2° año de las distintas instituciones educativas, participaron de talleres de prevención del bullying y otras formas de violencias, en el marco del programa municipal Preventores.

En total, 27 divisiones formaron parte de la iniciativa impulsada el gobierno comandado por el intendente Leonel Maximino y coordinada por un equipo conformado por las psicólogas Elisa Cocitto y Gabriela Pellegrini, la Dra. en Ciencias de la Educación Micaela Pellegrini y el actor Diego Jozami, con la colaboración de integrantes de Firmat Joven.

Cabe destacar que la propuesta de Preventores alcanzará a la totalidad de los cursos y divisiones de cada escuela, y junto a los temas mencionados, se abordarán otras problemáticas de interés que serán coordinadas con cada institución educativa.

Es importante mencionar que en forma complementaria a estos talleres, con el objetivo de llegar a más adolescentes y jóvenes de la ciudad, se concretaron las primeras acciones de la campaña municipal “Date cuenta”.

Así, en distintas instituciones como escuelas, clubes, ámbitos municipales, espacios públicos, y eventos, se emplazaron mensajes que en esta primera etapa abordan el bullying, entre otras formas de violencias.

“Si tu chiste no me divierte y me duele, es violencia”, “maltratar a alguien no te hace más fuerte, te hace cobarde”, “si no hacés nada, también sos parte”, son algunos de los mensajes que pueden leerse bajo el hashtag “Date Cuenta”.

En el marco de estas iniciativas, que cuentan con la coordinación general de las secretarías municipales de Gobierno y Promoción Comunitaria, se busca sensibilizar en el respeto por la vida y por el otro, y contribuir así a la prevención de las violencias.

En una tarea que invita a reforzar vínculos, y potenciar la creatividad, se proponen espacios donde los jóvenes puedan construir nuevas herramientas para un presente y un futuro respetuoso de los derechos.