El sábado 13 y domingo 14 de junio, el predio de la Escuela Técnica N° 286 de Rufino será escenario de la gran feria inclusiva organizada por “Marea Infinita”, un espacio que reunirá ponencias, testimonios, emprendedores y diversas actividades pensadas para toda la comunidad.

La agrupación, que anteriormente se conocía como “Marea Azul”, adoptó su nuevo nombre para abarcar todas las neurodivergencias presentes en la ciudad. La denominación hace referencia a la inmensidad del océano, simbolizando un espacio de amplitud, aceptación y diversidad. La feria se propone como un punto de encuentro para compartir información, herramientas y capacitación sobre inclusión.

El cambio de identidad no es meramente estético; es un acto de reconocimiento y escucha activa hacia la comunidad neurodivergente, que hoy decide representarse a sí misma a través de símbolos como el infinito multicolor o el dorado, dejando de lado representaciones impuestas desde fuera para abrazar elecciones propias.

El corazón de este proyecto lo conforman Pauli (mamá de Manu) y Ange (mamá de Yaco), quienes, junto a un equipo de voluntarios y madres, han trabajado año tras año para materializar un modelo de empatía activa. Este compromiso se traduce hoy en un hito comunitario que toma forma en la feria inclusiva del próximo fin de semana.

La elección de la Escuela Técnica N° 286 no es casual. “Desde el comienzo de este proyecto, la institución se puso a disposición y cuenta con un edificio amplio y acorde a las necesidades de la feria”, destacó Angelina Rivero, una de las organizadoras, en la previa del evento. La colaboración comenzó el año pasado con la primera experiencia y hoy se amplía con nuevas propuestas y actividades.

Rivero subraya que la escuela no solo ofrece instalaciones cómodas y espaciosas, ideales para el desarrollo de la feria, sino que también se distingue por su calidad humana y pedagógica, con una gestión directiva consciente, comprometida y receptiva, que la convierte en un modelo local en cuanto a proyectos de integración e inclusión.

La feria busca ir más allá de la mera exposición de stands. Se trata de un espacio de aprendizaje colectivo, donde el debate, la interacción y el intercambio de herramientas concretas para el día a día cobran protagonismo. Los asistentes podrán recorrer una agenda que incluye paneles de debate, testimonios de familias y profesionales, y la participación de distintas instituciones educativas de Rufino que trabajan activamente en la temática.

Los paneles ofrecerán un espacio para compartir experiencias y conocimientos, permitiendo combinar miradas profesionales y personales, con el objetivo de generar una visión integral de la inclusión en la ciudad.

Un eje central de la feria será la formación gratuita, donde se presentará la Guía de atención al público de personas con TEA y se profundizará en los alcances de la Ley 6904, ofreciendo información útil para instituciones, familias y público en general.

El recorrido por los stands promete diversidad y aprendizaje: los expositores mostrarán recursos didácticos, herramientas de apoyo y propuestas para promover la vida saludable. Entre las novedades, se destaca un espacio de panificación saludable, que permitirá a los visitantes conocer alternativas prácticas y saludables para su alimentación.

“Marea Infinita” es un proyecto vivo que continúa creciendo. La convocatoria permanece abierta durante toda la semana para quienes deseen sumar un stand, aportar recursos o participar activamente de la feria. La red comunitaria se expande minuto a minuto, reflejando el entusiasmo de quienes quieren contribuir a la inclusión en Rufino.

En un video invitación filmado en el predio, Rivero expresó: “La invitación está hecha. Agendalo: sábado 13 y domingo 14 de junio. Las puertas de la Escuela Técnica se abrirán para recibirte en un fin de semana que promete ser bisagra. Porque la inclusión no es un discurso que se lee; es un espacio que se habita, y Rufino tiene una cita imperdible con su versión más infinita. ¡Te esperamos!”, manifestó con entusiasmo.

(Por Ana Inés Dobal) - El pasado fin de semana, la profesora Valeria Carino, docentedel Nivel Secundario del Instituto Nuestra Señora de la Misericordia de Rufino, vivió un momento de profunda satisfacción profesional: el proyecto “Señas que unen” fue incluido en el libro “Buenas Prácticas Inclusivas”, presentado en Neuquén.

“Estoy muy emocionada y agradecida”, expresó Carino al compartir la noticia. La docente destacó que este reconocimiento no solo valida el trabajo realizado, sino que también refuerza el compromiso con la educación inclusiva en la región.

Previo a su viaje a Neuquén, se difundió un video en el que Carino y alumnas de 4º año, junto con la directora del Instituto Nuestra Señora de la Misericordia, Claudia Ferrero, cuentan los detalles de la experiencia. “Señas que unen” busca incorporar la Lengua de Señas Argentina (LSA) a las aulas, promoviendo la inclusión de todos los estudiantes y reconociendo la diversidad como un valor fundamental.

El proyecto se enmarca en el enfoque de educación inclusiva, garantizando el acceso, la participación y el progreso de todos los alumnos. En particular, la implementación del taller de LSA en el ISPI Nº 9096 responde a las necesidades de un estudiante con hipoacusia neurosensorial bilateral, eliminando barreras comunicacionales y asegurando un aprendizaje equitativo.

Desde 2020 se dictan talleres de lengua de señas en el instituto, y desde 2022 la iniciativa se consolidó como un programa continuo, convirtiéndose en la única propuesta institucional en Rufino que ofrece enseñanza de LSA a todos los estudiantes. Los talleres han sido supervisados por un profesor sordo, lo que fortalece la autenticidad y la efectividad del aprendizaje.

Este proceso no solo atiende necesidades individuales, sino que fortalece prácticas pedagógicas colectivas. Basado en los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), el proyecto fomenta diversas formas de representación, expresión y participación, generando una cultura institucional centrada en la accesibilidad, la equidad y el respeto por la diversidad.

Carino participó con el proyecto en un concurso organizado por la Fundación Stábile, en Centenario, Neuquén, compitiendo con propuestas de Ciudad de Buenos Aires, Misiones, España, Chile y La Pampa. La selección permitió que “Señas que unen” formara parte del libro “Buenas Prácticas Inclusivas en la Educación”, cuya presentación oficial se realizará en la UCA, Buenos Aires.

El jurado estuvo compuesto por especialistas de la universidad, reconocidos por su excelencia y calidad educativa, lo que aporta un alto valor académico a esta distinción.

Durante el V Congreso de Educación Inclusiva en Centenario, se presentaron los proyectos ganadores, visibilizando experiencias destacadas en educación inclusiva. El congreso incluyó ponencias sobre inclusión escolar, deportiva y social, y contó con la participación de Mateo Salvatto, creador de la aplicación “Háblalo”, una herramienta clave para superar barreras comunicacionales.

En su regreso a Rufino, la mañana del lunes 8, Carino dialogó con Sur 24 y compartió su sentimiento: “Como docente, este reconocimiento generó una profunda emoción. Es el resultado de un camino sostenido en el tiempo, atravesado por desafíos que requirieron compromiso, perseverancia y convicción. Este logro no solo valida el trabajo realizado, sino que también fortalece la motivación para continuar construyendo una educación más inclusiva, donde cada estudiante tenga verdaderas oportunidades de aprender y participar plenamente”.

Carino destacó la colaboración institucional y política que hizo posible este reconocimiento: “Agradezco especialmente al Instituto Nuestra Señora de la Misericordia por brindarme la oportunidad de concretar este proyecto, así como también a las diputadas provinciales Rosana Bellatti y Fernanda Castellani, y a Federico Carballeira, del Ministerio de Desarrollo Productivo provincial, quienes hicieron posible la realización de este viaje. Este fin de semana se presentó en Neuquén el libro 'Buenas Prácticas Inclusivas' y nuestro proyecto 'Señas que unen' forma parte de él”.

“Señas que unen” representa un modelo de educación inclusiva que trasciende a Rufino, mostrando cómo la incorporación de la lengua de señas puede generar un cambio real en la vida de los estudiantes y en la cultura educativa de toda una comunidad.

Se aprobó por amplia mayoría una ley en la provincia de Chubut que restringe el uso de teléfonos celulares dentro de las aulas en establecimientos públicos y privados. La normativa alcanza los niveles Inicial, Primario y Secundario, y abarca tanto a estudiantes como a docentes.

La medida establece una regulación general sobre el uso de dispositivos móviles durante la jornada escolar. En el nivel Secundario, los celulares solo podrán utilizarse con fines pedagógicos y siempre que exista una planificación previa definida por el docente a cargo.

Además, la ley contempla excepciones específicas para estudiantes que requieran el uso del teléfono por motivos de salud o necesidades vinculadas al aprendizaje, siempre bajo criterios justificables dentro del ámbito educativo.

La iniciativa fue impulsada por el presidente del bloque Arriba Chubut, Juan Pais, quien fundamentó la propuesta en estudios y evidencia sobre el impacto del uso de dispositivos móviles en contextos escolares.

El legislador señaló que el uso de celulares en clase afecta el proceso de aprendizaje, la atención y el desarrollo cognitivo de niñas, niños y adolescentes, quienes se encuentran en una etapa de formación clave.

Una nueva provincia restringió el uso del celular en las escuelas.

También remarcó que distintas entidades científicas y sanitarias advierten sobre consecuencias asociadas al uso excesivo de pantallas, entre ellas alteraciones del sueño, dificultades visuales, aumento de la ansiedad, cuadros de depresión y problemas vinculados al sobrepeso.

Durante el debate, se mencionó un indicador preocupante relacionado con el rendimiento educativo a nivel nacional. Según los datos citados en la discusión parlamentaria, una alta proporción de estudiantes evaluados no logró superar niveles básicos en matemática, en un contexto donde la distracción digital aparece como un factor relevante.

En ese marco, el proyecto se presenta como una herramienta para reducir interferencias en el aula y favorecer la concentración durante el proceso de enseñanza.

Uno de los puntos centrales de la normativa se vincula con el rol del docente. La ley busca devolver al educador la facultad de definir en qué momentos se permite el uso de dispositivos móviles con fines estrictamente pedagógicos, sin eliminar por completo su utilización.

De esta manera, la regulación no establece una prohibición absoluta, sino un esquema de control dentro del aula con criterios educativos.

Una tendencia en expansión

La restricción del uso de celulares en escuelas no se limita a Chubut. Medidas similares ya se aplican en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, en otras ocho provincias del país y en distintos países como Dinamarca, Noruega, Francia y Países Bajos, donde se promueven políticas para reducir distracciones digitales en entornos educativos.

(Por Ana Inés Dobal) - Los atletas rufinenses brillaron en el Torneo Nacional de Equitación, que se desarrolló los pasados 24, 25 y 26 de abril en el Club Hípico de San Isidro, bajo la organización de Olimpíadas Especiales Argentina (OEA) y la institución anfitriona.

Se trata de un programa de alcance mundial, presente en más de 170 países, que promueve la inclusión a través del deporte. “Llevamos a tres jinetes de Rufino y a un atleta más de la localidad de María Teresa, representando a toda la provincia de Santa Fe”, destacó Lucho Moreno, responsable del entrenamiento del equipo.

Moreno, profesor y técnico a cargo de los atletas, acompaña, entrena y coordina diariamente al grupo. En diálogo con Sur 24, transmitió el orgullo y el cariño con los que trabaja con sus alumnos.

Durante tres intensas jornadas, los representantes santafesinos compitieron frente a atletas de todo el país, dejando a la provincia en lo más alto. La delegación estuvo integrada por Santuchi Edgardo, nivel A (Rufino); Carlos Herrera, nivel A (María Teresa); Néstor Camacho, nivel B (Rufino) y Alfredo Arossa, nivel B (Rufino), quienes tuvieron un desempeño destacado en cada presentación.

“Los chicos participaron junto a atletas de Mendoza, San Juan, San Luis y Buenos Aires, representando a Santa Fe”, señaló Moreno. “Fueron 28 los participantes en total y, gracias a sus actuaciones, se postularon para un selectivo de cara al Mundial 2027 en Chile”, agregó.

Tras sus presentaciones a caballo, los rufinenses alcanzaron el 3º y 4º puesto, un logro que colmó de orgullo y alegría a todos. “Volvimos muy contentos, porque el nivel de Buenos Aires es increíble. Nuestros atletas lograron un desempeño más que destacable. Poder conseguir esos puestos fue una bendición”, celebró Moreno.

El torneo se desarrolló en las instalaciones del Hípico de San Isidro, y los atletas compartieron alojamiento y experiencias con delegaciones de todo el país en el Cenar (Centro de Entrenamiento de Atletas de Alto Rendimiento), ubicado frente a la cancha de River Plate.

“Fueron tres días espectaculares, llenos de torneos, competencias, aprendizaje y sociabilidad, con el apoyo incondicional de la Municipalidad de Rufino, que se hizo cargo de los costos y permitió viajar, representando no solo a Rufino, sino a toda la provincia”, resaltó Moreno.

Con humildad, Moreno cerró destacando a sus intrépidos jinetes, que con cada torneo ganan experiencia y se fortalecen no solo en la disciplina, sino en la vida. “Quiero destacar especialmente a mis alumnos, porque son atletas olímpicos que representan a toda la provincia de Santa Fe con valentía, destreza y mucho amor por lo que hacen”, concluyó.

Por Sonia E. Bonazzola (*)

El rol de los psicopedagogos cobra vital importancia para apoyar el aprendizaje de niños, niñas, adolescentes y adultos. Hoy es un pilar fundamental en el acompañamiento de sujetos en situación de aprendizaje. Estamos en una sociedad donde, cada vez más, se valora la capacidad de las personas para adaptarse al cambio y aprender a lo largo de toda la vida, y en esto la psicopedagogía se enfrenta a numerosos retos.

Entre estos desafíos, uno significativamente importante es comprender que la educación ha cruzado el umbral de la escuela, por lo que obliga a los profesionales a asumir un rol mucho más participativo en toda la sociedad, promoviendo cambios para vivir en sociedades más justas.

Si bien es muy importante la presencia de profesionales de la psicopedagogía en las instituciones escolares, y debería ser una figura casi imprescindible para garantizar una educación equitativa y de calidad, su rol se extiende también a otros ámbitos relacionados con el aprendizaje, tanto dentro como fuera del sistema educativo.

En este sentido, los psicopedagogos conforman equipos interdisciplinarios en ámbitos de la salud, en hospitales. En las empresas habilitan espacios de cambio organizacional, promoviendo en los trabajadores las competencias laborales para un trabajo colaborativo con la conducción. En centros de atención de adultos ayudan a mejorar la calidad de vida, acompañando un estilo de vida activo y saludable, atendiendo a problemáticas que afectan la cognición y funciones como la memoria y atención, entre otras.

Otros ámbitos de trabajo son las instituciones deportivas, especialmente en espacios para la inclusión de niños y jóvenes, favoreciendo la participación, el trabajo en equipo y el desarrollo personal. La psicopedadogía también opera en el acompañamiento a personas con problemáticas de adicciones, para que puedan desarrollar habilidades y estrategias que les permitan superarse en los aspectos cognitivos y emocionales.

Podría seguir enumerando muchísimos espacios de acción de los profesionales de la psicopedagogía, como la orientación vocacional, la estimulación temprana, y más, pero creo que lo significativo es reconocer y reconocernos en un camino de encuentro y aprendizaje, de presencias y logros.

En nuestra rica historia, el principal objetivo que nos planteamos como psicopedagogos/as ha sido promover el desarrollo integral de cada individuo, potenciando sus habilidades cognitivas, emocionales y sociales. En esto radica la capacidad de liderazgo, la actitud crítica y reflexiva, y fundamentalmente un compromiso con la ética. En palabras de Norma Filidoro, "una ética que privilegia lo singular de cada uno".

Desde el surgimiento de la psicopedagogía, entre los años 1950 y 1960, hemos reformulado saberes y construido nuevos conocimientos. Se han realizado numerosas investigaciones desde la práctica específica, que han permitido ampliar nuestro campo de acción. Entendemos que la tarea se constituye desde la escucha, en el intercambio con niños, adolescentes, adultos; con estudiantes y con los adultos involucrados, docentes y familias. Nos implicó aprender con otros, para tejer juntos el entramado actual de la psicopedagogía.

Siguiendo a Filidoro, nuestra tarea en relación al aprendizaje se sostiene como "un proceso de construcción y apropiación del conocimiento, que se da por interacción con saberes previos de cada uno y en el contexto. Así el psicopedagogo intervendrá como mediador para facilitar el desarrollo cognitivo y afectivo de niños, adolescentes y adultos" (Norma Filidoro, "Psicopedagogía: Conceptos y Problemas. La especificidad de la intervención clínica". Año 2002, Editorial Biblos).

Los profesionales psicopedagogos no debemos desconocer los cambios vertiginosos de una sociedad atravesada por el uso de la tecnología, las redes sociales, y las aplicaciones, que pueden mejorar -o no- las comunicaciones. Debemos ser capaces de contribuir atendiendo a las necesidades y potencialidades de cada individuo, así como a los desafíos y cambios que se presentan en el contexto social. Serán nuestros nuevos retos... investigar para consolidar lo ya logrado.

(*) Licenciada en Psicopedagogía (matrícula 232). Coordinadora de la Licenciatura en Psicopedagogía de la Facultad de Psicología de la Universidad Católica de Santa Fe.

El Gobierno de Venado Tuerto cuenta con dispositivos para diseñar y gestionar políticas educativas que garantizan el derecho a aprender. A través de la Dirección Municipal de Educación se viene trabajando con el programa Educ-Acción, que incluye tres dispositivos: Apoyo Escolar, Equipos Interdisciplinarios (fonoaudióloga, psicólogas, psicopedagogas y trabajadoras sociales); y otras intervenciones a modo de talleres culturares, recreativos y de aprendizaje.

El director de Educación, Jonathan Abba, explicó que las psicopedagogas brindan atención en dos espacios que comprende la zona sur y la zona norte, totalizando en la actualidad una asistencia de más de 30 niños.

Seguidamente, Abba detalló sobre la metodología de trabajo y manifestó que “hay un trabajo recíproco entre los docentes de apoyo escolar y el equipo interdisciplinario. Cuando se detecta alguna dificultad, cada docente se comunica con la profesional correspondiente y se trabaja en forma sistematizada. Además, están en contacto permanente con su familia y el establecimiento educativo al que asiste cada estudiante”.

“Por el momento, se evidencian mayores atenciones en los estudiantes de 6 y 7 años, que debido a la pandemia, les ha resultado difícil adaptarse al cambio de nivel inicial al primario, cursando sala de 5 y primer grado de forma virtual”, agregó.

Luego puntualizó que “la problemática más recurrente que nos llega tiene que ver con el proceso de lectura y escritura, por ese motivo se está acompañando a cada estudiante, construyendo un espacio de escucha en el que cada uno y cada una pueda despegar sus potencialidades, construir sus propias herramientas que favorezcan sus procesos de aprendizaje”.

Por último, Abba adelantó que las profesionales que integran el Equipo Psicopedagógico están ultimando detalles en el armado de un dispositivo grupal, con talleres para niños y niñas. Esto no solo permitiría un abordaje más amplio de estudiantes, sino que también, será un espacio de encuentro que buscará fortalecer áreas cognitivas, emocionales, sociales, utilizando como principal herramienta el juego y la grupalidad.

En medio de la polémica generada por la idea oficial de extender una hora más de clases en el nivel primario, se conoció un informe del Observatorio Argentinos por la Educación que revela el alto desgranamiento en la escolarización de los estudiantes del país sumado a los bajos niveles de aprendizaje. Arrojó que el 53% de los alumnos argentinos finaliza sus estudios en tiempo y forma, y apenas el 16% logra los conocimientos necesarios en lengua y matemática. El documento analiza la trayectoria escolar de la cohorte que comenzó primer grado en 2009 y llegó al último año de la secundaria en 2020, utilizando los datos del Relevamiento Anual y las pruebas Aprender 2019. En cuanto al primero de los indicadores, el Observatorio revela que -a nivel nacional-, de cada 100 estudiantes que comienzan su escolaridad en primer grado, solo 53 llegan al último año de la secundaria en el tiempo esperado (12 años después, a la edad de 17 años). Como en todos los casos, el promedio nacional encierra una gran dispersión de situaciones: la provincia de Tierra del Fuego (71%), la Ciudad de Buenos Aires (66%) y la provincia de La Rioja (61%) registran las mayores proporciones de estudiantes que han llegado al último año de sus estudios de acuerdo al tiempo esperado, es decir en edad teórica. La provincia de Santa Fe se sitúa apenas por debajo del promedio nacional, con un 49% de estudiantes que finalizan la escolaridad en los tiempos previstos. En el extremo más bajo de la pirámide están San Juan (38%), Corrientes (38%) y Misiones (39%) que son las que tienen menor proporción de estudiantes en edad teórica, en relación con quienes cursaron en esa misma condición primer grado 12 años antes. Los investigadores encontraron altos niveles de repitencia y “desgranamiento” y sostienen que el 25% de los alumnos del último año de secundaria tienen sobreedad. El pico de la matrícula se alcanza entre el primer y segundo año de la secundaria, con más de 800.000 estudiantes inscriptos en cada uno de esos años, en el país. A partir de ese momento la matrícula decrece cada año, mientras que aumentan las tasas de abandono y de sobreedad, lo que sugiere que muchos estudiantes terminan dejando la escuela después de haber repetido al menos una vez.

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