El Ministerio de Salud de Santa Fe llevó adelante una nueva jornada de Vax Team en el sur provincial, en el marco de la estrategia territorial que busca recuperar y sostener las coberturas de vacunación en niñas y niños. La actividad tuvo lugar este jueves, en la Escuela N.º 591 “José Manuel Estrada” de la localidad de Maggiolo y contó con la participación de alumnos y alumnas de la institución, junto a niños y niñas del Jardín de Infantes N.º 201.

La jornada combinó actividades lúdicas y pedagógicas con el acompañamiento de los equipos de salud, para acercar a las infancias, de manera participativa y entretenida, la importancia de mantener al día las vacunas.

Al respecto, el director de la Región de Salud-Nodo Venado Tuerto, Joaquín Sánchez de Bustamante, destacó el valor de continuar llevando Vax Team a las localidades del sur provincial. “Este es un programa que, por decisión política de nuestro gobernador Maximiliano Pullaro y la ministra de Salud, Silvia Ciancio llega a todos los rincones de la provincia. Y para nosotros, es muy especial haber podido traer esta obra a Venado Tuerto, Rufino, Elortondo y ahora poder presentarla en Maggiolo”, afirmó Sánchez de Bustamante.

En este sentido, el funcionario remarcó la importancia de la articulación entre los equipos sanitarios y las instituciones educativas para mejorar el acceso y las coberturas. “El programa está teniendo muy buenos resultados y eso se refleja en la salud de la población. Tenemos que seguir trabajando para aumentar los porcentajes de vacunación y construir ese cuidado entre todos”, añadió el director regional.

A su turno, la directora de la Escuela N.º 591 “José Manuel Estrada”, Maritina Vrancovich aseguró que “todos estamos muy contentos de recibir al Vax Team en nuestra escuela, ya que este es un trabajo que venimos haciendo juntos en comunidad: con el Ministerio de Salud, el de Educación, la escuela y las familias”.

“Es fundamental que los chicos aprendan sobre la importancia de la vacunación, para que entre todos nos podamos defender y que nuestro organismo se proteja de las enfermedades”, concluyó la directora.

Los resultados del primer semestre de 2026 muestran un impacto positivo de la estrategia. En comparación con el mismo período de 2025, las coberturas correspondientes a la edad escolar registraron incrementos de entre 5 y 7 puntos porcentuales.

A los 5 años, el refuerzo de Triple Bacteriana Celular pasó de 25,5 % a 30,4 %; Varicela, de 23,8 % a 28,5 %; e IPV, de 24,8 % a 30,6 %.

En tanto, a los 11 años, la Triple Bacteriana Acelular aumentó de 26,4 % a 33,5 %; el VPH femenino, de 28,3 % a 33,3 %; y Meningococo, de 26 % a 32,5 %.

Estos resultados consolidan el trabajo realizado y acompañan la expansión de Vax Team al nivel inicial desde septiembre, ampliando el alcance de la campaña a nuevas comunidades educativas de la provincia.

Con la jornada realizada en Maggiolo, Vax Team continúa acercando la vacunación a las escuelas y promoviendo desde la infancia una cultura de prevención y cuidado de la salud. Las activaciones ya alcanzaron a cientos de chicas y chicos en Santa Fe, Rosario, Venado Tuerto, Avellaneda, Rafaela, Tostado, Elortondo, Romang, Esperanza, Serodino, Ceres, Helvecia, San Javier, Rufino, Villa Minetti, Acebal y Reconquista.

Este último sábado se llevó a cabo con gran éxito la tercera edición del Programa Primeras Metas. La jornada central reunió a más de 60 estudiantes de primer año de secundaria de Venado Tuerto y la región, quienes asumieron el rol de delegados para debatir, proponer y buscar soluciones en torno a una problemática actual y urgente: los espacios digitales y la erradicación de los discursos de odio.

El evento contó con un fuerte respaldo institucional de toda la comunidad. Durante la jornada estuvieron presentes las socias y miembros de Asociación Conciencia, junto a todas las instituciones y sponsors que hicieron posible el desarrollo del programa a lo largo del año. Asimismo, la actividad recibió el acompañamiento directo del intendente municipal y concejales de la ciudad, quienes se acercaron para apoyar la formación cívica de los jóvenes.

Tras culminar un proceso de preparación que demandó un gran esfuerzo durante todo el año, e equipo de coordinación de Primeras Metas destacó el enorme crecimiento personal de los participantes: "Estamos muy contentos por haber celebrado esta nueva edición. Es hermoso ver a chicos que quizás llegaron con cierta timidez al principio y terminaron desarrollándose de manera plena, alzando la voz y representando con seguridad a cada una de sus delegaciones en el recinto".

Desde la organización extendieron un especial agradecimiento a todas las escuelas, directivos y docentes que fomentaron la participación de sus alumnos, remarcando que el acompañamiento de las instituciones educativas es el motor fundamental para que esta iniciativa siga siendo una realidad año tras año.

Con este exitoso cierre, ya comienza la preparación para la última instancia del año de Asociación Conciencia, el Programa Uniendo Metas, un espacio del cual estos jóvenes seguramente formarán parte en el futuro.

Tras meses de intensa preparación, capacitaciones y ensayos, este sábado 5 de septiembre se llevará a cabo la esperada tercera edición del programa Primeras Metas. La jornada comenzará a las 14 y tendrá lugar en la sede céntrica del Jockey Club Venado Tuerto.

El evento reunirá a más de 60 estudiantes que se encuentran cursando el primer año de nivel secundario en diversas escuelas de la ciudad y la región. Durante la tarde, los jóvenes pondrán en acción todo lo incorporado en los encuentros previos, asumiendo el “rol” de delegados de distintos países. En esta oportunidad, el eje central de investigación y debate girará en torno a los espacios digitales y los “discursos de odio”, buscando soluciones a las problemáticas actuales de estos ámbitos a través del diálogo, la empatía y el consenso.

El desarrollo permitirá la participación de público en general, familiares y prensa entre las 14 y las 16.30, que podrán presenciar el acto de apertura y el debate abierto, instancia que se repetirá de 18 a 20.

La concreción de esta edición consolida el trabajo que la sede local de Asociación Conciencia viene realizando con los más jóvenes. El modelo funciona como un primer acercamiento fundamental a la oratoria, el trabajo en equipo y la resolución pacífica de conflictos, sentando las bases para la futura participación ciudadana de los jóvenes.

En el anuncio ante la prensa, la secretaría de Territorialidad y Desarrollo Cultural, Miriam Carabajal, reflejó el apoyo del Gobierno municipal al evento: “Estamos acompañando el anuncio de la Asociación Conciencia y del programa Primeras Metas en esta segunda mitad del año, donde empieza a intensificarse la actividad visible de la asociación y el resultado del trabajo con los distintos programas, si bien trabajan todo el año. Para nosotros es muy valioso poder acompañarlos no solamente en lo que van generando los estudiantes secundarios en este tipo de programas, sino también por lo que la comunidad va recibiendo, como decimos siempre, el gran valor de la ejemplaridad. Es lo que va construyendo los lazos comunitarios en la ciudad y esto tiene que ver no solamente con el trabajo de los chicos, sino también con este gran voluntariado y estos adultos trabajando por los más jóvenes”.

Ximena Colombres, presidenta de Asociación Conciencia Venado Tuerto, subrayó que “hace 23 años que estamos transformando vidas. Acá tenemos los resultados, quienes me acompañan ahora son voluntarios y han hecho el modelo de Naciones Unidas. Como decimos nosotros desde Conciencia, transformamos vidas, comunidades, porque la gente que pasa por el programa Uniendo Metas realmente sufre una transformación positiva y les da valor para toda la vida”.

Luego destacó la colaboración de “los docentes y directores escolares, que son claves porque gracias a ellos podemos llegar a los chicos. Y nosotros queremos tener cada vez más chicos. Por eso queremos felicitarlos y también a las familias que los acompañen. Agradecemos además a las empresas que nos apoyan, porque sin ellas no podríamos continuar con esta tarea, al Gobierno de Venado Tuerto, a los participantes y a la gente que se suma cada año, porque este proyecto es para todos”.

Francisco Quatrin, coordinador de Primeras Metas, comentó que “hace tres años comenzamos con este programa destinado específicamente a chicos del primer año donde hacemos que puedan desarrollar ciertas habilidades, que también desarrollan después en Uniendo Metas. Son chicos de primer año que comienzan a debatir y a involucrarse de una manera activa dentro de la sociedad, y a explotar áreas de conocimiento que no conocían”.“Como siempre decimos, Primeras Metas y Uniendo Metas son dos tipos de programas educativos y son parte también del sistema educativo, pero es algo no tradicional. No es sentarse en el banco de una escuela sino llevar directamente a los chicos a un juego de roles mientras están aprendiendo. Este año superamos los 60 chicos y estamos muy contentos porque año a año seguimos siendo muchos más”, amplió.

Rosario Tasello, responsable de Comunicación de Uniendo Metas, precisó que “en nuestro programa trabajamos muchos más tópicos y muy distintos también, porque si bien es un año lo que los separa (de Primeras Metas), ya empiezan a encontrarse con otras situaciones y en esta edición se trabajarán temas muy variados”.

A través de sus distintas instancias, adelantó que Uniendo Metas trabajará este año una agenda global que incluirá entre sus tópicos: femicidios; salud y derechos humanos; paridad de género; empoderamiento y participación juvenil; trabajo decente; y las situaciones en Israel-Palestina, República Democrática del Congo y Venezuela.

El Gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Educación, puso en marcha un Régimen de Acompañamiento Integral destinado a estudiantes deportistas federados y de alto rendimiento, con el objetivo de garantizar que puedan sostener sus trayectorias escolares sin que las exigencias de entrenamientos, concentraciones o competencias afecten su formación académica.La medida, impulsada en el marco de los XIII Juegos Suramericanos 2026, alcanza a estudiantes de instituciones educativas de gestión pública y privada de todos los niveles y modalidades del sistema educativo provincial. La resolución crea la figura del “estudiante en trayectoria educativa acompañada”, destinada a quienes, por su actividad deportiva, vean comprometida su asistencia regular a clases.

La secretaria de Educación, Carolina Piedrabuena, destacó que la iniciativa busca saldar una deuda histórica del sistema educativo con quienes desarrollan una carrera deportiva. “No queremos que ningún estudiante tenga que elegir entre estudiar y desarrollar su carrera deportiva. Ese es uno de los legados que buscamos construir a partir de los XIII Juegos Suramericanos 2026: que más jóvenes puedan crecer en el deporte sin abandonar sus trayectorias educativas”, afirmó.La funcionaria explicó que se trata de un régimen integral porque “entendimos que era necesario otorgar un marco normativo a quienes practican deporte, ya que esa actividad también constituye un trayecto pedagógico y formativo que debe ser reconocido por el Ministerio de Educación. Esta normativa permite que quienes deban viajar para competir o tengan superposición entre entrenamientos y clases puedan contar con un plan individual de acompañamiento”.La resolución también crea el Registro Provincial de Estudiantes Deportistas Federados y/o de Alto Rendimiento, en el que deberán inscribirse quienes soliciten este régimen especial.

Uno de los ejes centrales de la normativa es la implementación de un Plan Individual de Acompañamiento, diseñado de manera conjunta por la escuela, la familia, la institución deportiva y la supervisión educativa. Este instrumento permitirá adaptar estrategias pedagógicas para que los estudiantes puedan cumplir con los objetivos escolares sin resignar su desarrollo deportivo.Al respecto, Piedrabuena señaló que “la escuela debe acompañar la trayectoria educativa de los deportistas, comprender qué implica su actividad deportiva y planificar, junto con ellos, las acciones necesarias para sostener el aprendizaje. Si un estudiante debe viajar durante varias semanas para competir, podrá contar con tutorías, actividades específicas y modalidades de evaluación acordes a ese proceso, de manera que nunca pierda el vínculo con la escuela”.

La secretaria de Educación remarcó que esta política forma parte del legado que la Provincia busca consolidar con la organización de los XIII Juegos Suramericanos 2026: “Estamos camino a los Juegos Suramericanos y queremos dejar un legado deportivo y educativo. Tenemos que acompañar a los jóvenes para que puedan terminar la escuela y, al mismo tiempo, desarrollar una carrera de alto rendimiento, sin tener que elegir entre estudiar y entrenar”, sostuvo.En la misma línea, el director provincial de Educación Física, Adrián Alurralde, aseguró que la recepción de la medida fue ampliamente positiva entre escuelas, clubes, federaciones y asociaciones deportivas.“Nunca antes el sistema educativo había contado con una herramienta que resolviera esta contradicción entre sostener la escolaridad y desarrollar una carrera deportiva”, afirmó.Asimismo, destacó que se trata de una política inédita en la provincia: “Este plan es único porque enfrenta una problemática histórica del sistema educativo, que muchas veces obligaba a los estudiantes a optar entre continuar sus estudios o seguir una carrera deportiva”.Finalmente, Alurralde indicó que ya son numerosas las instituciones educativas de distintos puntos de la provincia que comenzaron a incorporar estudiantes al régimen. Además, precisó que la medida comprende a deportistas federados y de alto rendimiento y, en el caso del fútbol, alcanza a quienes participan en competiciones oficiales organizadas por la AFA.

El Gobierno nacional modificó las condiciones de acceso y permanencia en el programa de Vouchers Educativos para las familias que tienen cuotas escolares impagas. A través de una resolución oficial, se decidió suspender durante el resto del ciclo lectivo 2026 dos artículos del reglamento que establecían sanciones para quienes acumularan deudas con instituciones educativas privadas.

La medida fue adoptada ante el aumento de la morosidad en los colegios y apunta a evitar que las dificultades económicas de las familias terminen afectando la continuidad del beneficio y, por esa vía, las trayectorias educativas de los alumnos.

El programa está destinado a familias con hijos de hasta 18 años que concurren a instituciones educativas de gestión privada con al menos un 75% de aporte estatal.

La modificación alcanza específicamente a las condiciones relacionadas con el pago de los aranceles escolares. Créditos: Flavio Raina

La modificación alcanza específicamente a las condiciones relacionadas con el pago de los aranceles escolares. Hasta ahora, el reglamento del Programa de Asistencia Vouchers Educativos contemplaba mecanismos para suspender o dar de baja el beneficio cuando una familia acumulaba cuotas impagas.

El artículo 14 establecía que las instituciones educativas debían informar mensualmente la nómina de beneficiarios que registraran deudas. Si una familia acumulaba dos cuotas sin pagar, el voucher podía ser suspendido hasta que se regularizara la situación. Una vez cancelada la deuda, el reglamento contemplaba la posibilidad de recuperar el beneficio de manera retroactiva.

A su vez, el artículo 21, inciso e), establecía el cese de la prestación cuando se acumulaban tres o más cuotas escolares impagas. La nueva resolución suspendió la aplicación de ambos artículos durante 2026.

En términos concretos, esto significa que las familias que reciben el voucher no perderán el beneficio por acumular dos o tres cuotas escolares impagas durante este año, de acuerdo con las nuevas condiciones establecidas por el gobierno. La suspensión de esas disposiciones se mantendrá hasta el final de diciembre.

El Programa de Vouchers Educativos consiste en una asistencia económica mensual Crédito: Flavio Raina

La Secretaría de Educación justificó la decisión en la necesidad de preservar las trayectorias educativas mientras el ciclo lectivo se encuentra en curso.

El objetivo expresado en la resolución es evitar que una situación económica familiar derive en una interrupción del acompañamiento estatal que reciben los estudiantes.

El cambio no significa que las deudas con los colegios queden eliminadas ni que las familias dejen de tener la obligación de abonar las cuotas. La medida modifica específicamente las condiciones del programa de vouchers vinculadas con la morosidad.

El Gobierno también mantiene los demás requisitos generales establecidos para acceder al beneficio. Entre ellos, que los hijos concurran a instituciones educativas de gestión privada de los niveles inicial, primario o secundario que tengan al menos un 75% de aporte estatal.

El Programa de Vouchers Educativos consiste en una asistencia económica mensual destinada a acompañar a las familias que envían a sus hijos a determinadas instituciones de educación privada.

El monto del beneficio equivale al 50% del valor del arancel correspondiente a la jornada simple de cada institución, sin incluir actividades extraprogramáticas. El programa contempla establecimientos que reciben un porcentaje determinado de aporte estatal y establece además un límite de ingresos para los hogares que pueden acceder.

Para 2026, uno de los requisitos económicos establecidos es que el ingreso familiar no supere siete Salarios Mínimos, Vitales y Móviles. En agosto, ese límite equivale a $2.636.200, según la información difundida sobre el programa.

La convocatoria para solicitar el beneficio correspondiente a 2026 ya finalizó el 30 de abril. La página oficial del programa señala que pueden acceder las familias con hijos de hasta 18 años que concurran a instituciones educativas privadas de nivel inicial, primario o secundario que cuenten con al menos un 75% de aporte estatal.

Para realizar la inscripción, el programa requiere información del adulto responsable, de los menores y del establecimiento educativo. Entre los datos solicitados figuran el DNI y CUIL de los hijos, el nombre y domicilio de la institución y una cuenta bancaria CBU actualizada en Mi ANSES. También es necesario contar con un registro en Mi Argentina

La flexibilización anunciada ahora se produce en un contexto de mayores dificultades para afrontar las cuotas de los colegios privados. Según datos citados por la Asociación de Institutos de Enseñanza Privada de Argentina (AIEPA), la morosidad promedio alcanzó el 11%, frente al 7% registrado durante el año anterior.

La situación presenta diferencias entre instituciones y regiones, con porcentajes más elevados en algunos establecimientos.

De esta manera, la modificación del Gobierno apunta a que una deuda escolar no se transforme, durante 2026, en una causa automática para perder el acompañamiento económico del programa. Las familias, sin embargo, deberán continuar respondiendo por las obligaciones asumidas con las instituciones educativas, mientras que el Estado mantendrá el pago del beneficio bajo las condiciones generales vigentes.

La resolución establece así un cambio temporal en el funcionamiento del programa: durante el resto del año, la acumulación de cuotas impagas no provocará por sí sola la suspensión o cancelación del Voucher Educativo.

Los Juegos Suramericanos 2026 dejarán un legado que irá mucho más allá de las obras y de la competencia deportiva. A través de un amplio programa educativo impulsado por el Ministerio de Educación de la Provincia, miles de estudiantes podrán participar del evento, conocer nuevas disciplinas, compartir experiencias y vivir de cerca los valores del deporte como herramienta de formación, inclusión e integración.

Del 12 al 26 de septiembre de 2026, las ciudades de Santa Fe, Rosario y Rafaela recibirán a más de 4.000 atletas de 15 países que competirán en 43 deportes y 60 disciplinas, en el evento deportivo más importante de la historia de la provincia. En ese marco, las comunidades educativas ocuparán un lugar central a través del Programa de Visitas Guiadas.

El ministro de Educación, José Goity, destacó que la iniciativa busca “promover el vínculo entre deporte, educación y cultura, entendiendo al deporte como una herramienta de formación, encuentro e integración”.

Además, informó que ya hay más de 1.000 instituciones educativas inscriptas para participar del programa: 956 correspondientes a la sede Rosario, 470 a Santa Fe y 31 a Rafaela.

Un legado que trasciende la competencia

Desde el Ministerio de Educación explicaron que uno de los pilares de la propuesta educativa de los Juegos Suramericanos 2026 es fortalecer la relación entre deporte, educación y cultura, en línea con la concepción del movimiento olímpico que entiende al deporte como un fenómeno social y educativo capaz de generar aprendizajes y transformaciones duraderas.

En ese sentido, Adrián Alurralde, director provincial de Educación Física del Ministerio de Educación, sostuvo que “los Juegos representan una oportunidad para fortalecer el vínculo entre el deporte y la educación en toda la provincia, promoviendo experiencias que favorezcan la inclusión, la sostenibilidad, la equidad de género, la valoración de la diversidad y la participación de las comunidades”.

Asimismo, destacó que el legado educativo “se vincula con las oportunidades de aprendizaje, la formación, la producción de conocimiento y el intercambio de experiencias generadas a partir de los Juegos”, además de las instancias de investigación, capacitación y participación de las instituciones educativas y académicas.

Para Alurralde, también quedará una huella en la memoria colectiva de la provincia. “La participación de atletas, voluntarios, estudiantes, docentes, instituciones y comunidades contribuye a construir una experiencia compartida que fortalece el sentido de pertenencia y proyecta la identidad de Santa Fe en el país y la región”, afirmó.

Vivir los Juegos desde la escuela

El Programa de Visitas Guiadas está destinado a instituciones de los niveles Primario, Secundario, Especial y Superior de toda la provincia.

Las propuestas fueron diseñadas con actividades participativas y dinámicas adaptadas a las características de cada grupo, procurando garantizar una experiencia accesible, inclusiva y significativa para todos los estudiantes.

Cada visita contempla un recorrido por el Fan Fest, donde los alumnos podrán participar de espacios interactivos y conocer distintas disciplinas deportivas; la asistencia a una competencia oficial, que será asignada por la organización según la disponibilidad de localidades y el calendario deportivo; y, para las instituciones que permanezcan dos días en alguna de las sedes, un circuito cultural y turístico por espacios emblemáticos de cada ciudad.

Sobre ese punto, Alurralde explicó que “el Fan Fest constituye un espacio de encuentro, cultura, educación y recreación destinado a acercar la experiencia de los Juegos a las comunidades educativas”.

La expectativa del Ministerio de Educación es que más de 400.000 estudiantes de los 19 departamentos de la provincia puedan participar de esta propuesta y que todas las localidades estén representadas durante los Juegos.

Cómo inscribirse

Las instituciones educativas interesadas en participar deberán completar el formulario correspondiente a la sede elegida a través del Campus Educativo de la Provincia. La solicitud quedará sujeta a la disponibilidad de cupos y a la confirmación del Comité Organizador. Una vez aprobada, cada institución recibirá por correo electrónico el turno asignado y toda la información necesaria para organizar la visita.

Cada institución deberá completar la información que requiere cada una de las sedes:

Rosario: https://forms.gle/RM6gBqT95b9HKYCT9

Santa Fe: https://forms.gle/t7JBLtso8PQ9ntS8A

Rafaela: visitasguiadasrafaela@gmail.com

(Por Ana Inés Dobal) - La Escuela Nº 171 de Rufino contará con un aporte económico de 18 millones de pesos destinado a una obra de infraestructura que permitirá resolver uno de los principales problemas edilicios que atravesaba la institución: el deterioro de sus techos y las filtraciones durante jornadas de lluvias intensas.

La inversión fue confirmada luego de las gestiones realizadas por el secretario de Infraestructura Productiva, Federico Carballeira, junto al Gobierno de Santa Fe, que permitieron obtener los fondos necesarios para avanzar con una intervención largamente esperada por la comunidad educativa.

Días atrás, Carballeira visitó la escuela ubicada frente a Plaza Sarmiento, donde mantuvo un encuentro con directivos y representantes de la cooperadora escolar. Durante la reunión, las autoridades plantearon la necesidad de construir un sobretecho que permita solucionar las filtraciones y preservar la estructura del edificio.

El establecimiento, uno de los más tradicionales de Rufino, arrastraba desde hace años inconvenientes relacionados con el estado de sus techos, una situación que dificultaba el normal desarrollo de las actividades escolares cuando se registraban precipitaciones.

A partir de las gestiones realizadas, el gobernador Maximiliano Pullaro dispuso un aporte de $18 millones para financiar la obra, cuyos trabajos comenzarían en las próximas semanas.

“Esta inversión permitirá mejorar la infraestructura del establecimiento y garantizar un espacio más seguro y adecuado para toda la comunidad educativa”, destacó Carballeira.

La intervención permitirá recomponer la estructura de los techos y mejorar la habitabilidad de alumnos y docentes, en una escuela que forma parte del patrimonio educativo de Rufino y que esperaba desde hace tiempo una solución definitiva a sus problemas edilicios.

La Expo Educativa 2026 tendrá lugar este jueves 11 de junio, de 9 a 15, en plaza San Martín, donde más de 40 instituciones educativas, tanto formales como no formales, presentarán sus propuestas de formación para estudiantes, jóvenes y público en general.

La actividad, que transita su 21º edición, se desarrollará a través de stands ubicados en los sectores lindantes a las calles Belgrano y 25 de Mayo, en pleno centro de la ciudad. La jornada había sido programada originalmente para el 4 de junio, pero debió ser reprogramada por cuestiones meteorológicas.

Con crecimiento sostenido año tras año, la Expo Educativa se consolidó como una de las principales iniciativas de orientación académica y futuro profesional de Venado Tuerto, reforzando el perfil de la ciudad como polo educativo regional.

Durante la jornada, los asistentes podrán recorrer los puestos de información, dialogar con representantes de las distintas instituciones y acceder a asesoramiento sobre carreras universitarias, terciarias, cursos, capacitaciones y programas de formación en oficios.

Como complemento, estará nuevamente disponible la tradicional Guía Estudiantil, una herramienta que se actualiza cada año y reúne información sobre las alternativas de formación que ofrece la ciudad.

El material podrá consultarse mediante un código QR durante la Expo o a través del sitio web del Gobierno de Venado Tuerto, en el apartado de la Guía Estudiantil.

La organización está a cargo del Gobierno de Venado Tuerto, la Región VII del Ministerio de Educación de Santa Fe y el Rotary Club de Venado Tuerto, a través de sus organizaciones juveniles Rotaract e Interact.

Bajo la consigna “Estudiá en Venado”, la propuesta busca acercar a los jóvenes y sus familias un panorama amplio de oportunidades educativas, facilitando el acceso a información clave para la toma de decisiones sobre el futuro académico y laboral.

(Por Ana Inés Dobal) - La mañana del sábado 30 de mayo marcó el inicio de la cursada de la Diplomatura contra la Violencia de Género en Rufino, con una amplia asistencia de participantes locales interesados en formarse en esta temática de gran relevancia social.

La Diplomatura Universitaria de Acompañantes Comunitarias contra la Violencia de Género, con fuerte acogida en todo el país, llega a Rufino como un puente de formación destinado a capacitar a los locales en un área compleja y recurrente, que afecta tanto al ámbito provincial como nacional.

La sede rufinense cuenta ya con más de 70 asistentes inscritos y activos, quienes cursarán de manera presencial en la ciudad, participando en un programa que incluye disertantes nacionales e internacionales y un abordaje integral de contenidos.

En un aula acondicionada y cómoda, equipada con proyectores que permitieron visualizar material testimonial y formativo de gran valor, se desarrolló la primera jornada de la Diplomatura. Los participantes pudieron interactuar con los contenidos y reflexionar sobre estrategias de prevención, intervención y acompañamiento en casos de violencia de género.

La relevancia de la diplomatura se evidencia no solo por la convocatoria local, sino también por su alcance a nivel nacional, con más de 20 mil alumnos en todo el país, lo que subraya la importancia de generar espacios de formación profesional y comunitaria en esta temática crítica.

La vocera gubernamental Virginia Coudannes aseguró hoy que la provincia ha logrado "empezar a revertir la catástrofe educativa que encontramos en Santa Fe en 2023, cuando más de 15 mil chicos de nivel primario no llegaban a leer más de 22 palabras por minuto de manera fluida".

En conferencia de prensa, la funcionaria hizo tal aseveración sobre la base de los resultados de la primera evaluación santafesina sobre fluidez lectora que se realizó en 2025, en el marco del plan provincial de Alfabetización "Raíz". Dicho programa es llevado adelante por el Ministerio de Educación.

Virginia Coudannes, vocera gubernamental.

Coudannes no reveló los datos, pero adelantó que se difundirán públicamente el próximo lunes, incluso, con la presencia de referentes de Argentinos por la Educación, organización que viene trabajando por la comprensión lectora y escritora de los alumnos.

"El plan Raíz -dijo- vino a revertir esta situación para que los niños puedan escribir y leer de manera fluida. Y tiene como marca registrada un aspecto que nos identifica como gestión; el hecho de que no se mejora lo que no se evalúa. De manera inédita - explicó-, Santa Fe a través de este mecanismo, evalúa los aprendizajes en la provincia". En los test de fluidez lectora que de manera inicial había realizado la provincia hace dos años, se reveló que sólo uno de cada cuatro niños podía leer correctamente.

Los recortes del gobierno nacional volvieron a impactar sobre las personas con discapacidad.

Durante la conferencia de prensa realizada este viernes en la ciudad de Rosario, Coudannes aludió nuevamente a los recortes del gobierno nacional que esta semana volvieron a impactar sobre el universo de personas con discapacidad. Y contrapuso la actitud de la provincia. "Mientras Nación recorta en estas prestaciones, Santa Fe se vuelve a hacer cargo. Al gobierno nacional le gusta desaparecer (sic) con aquellos que más lo necesitan, mientras que la provincia entre 2023 y 2026 aumentó en un 800% el presupuesto para el área de discapacidad", remarcó.

Coudannes aludió a la decisión dada a conocer por la Nación a través del Boletín Oficial que elimina los subsidios para los pasajes del transporte de personas con discapacidad. Ahora, deberán hacerse cargo de ese costo las empresas de transporte. "Otro recorte; otra mirada para otro lado. Esto afecta a líneas de larga distancia de jurisdicción nacional", precisó la funcionaria, y adelantó una reunión del Comité Asesor de Discapacidad para analizar la citada medida y otras que se instrumentan en la materia.

Finalmente, la vocera anunció que a partir de la liquidación de los salarios del mes de mayo cuyo calendario de pago se conoció este viernes, se podrá visualizar el impacto del plan de financiación de deudas para agentes públicos que está instrumentando la provincia. Aquel agente que adhiera al programa, accederá a planees de pago más extensos y con tasas más bajas; y las entidades financieras tendrán que respetar un nuevo tope: sólo podrán afectar hasta el 25% del salario del trabajador, y ya no el 50%.

La ciudad de San Lorenzo, cuna del Combate que inmortalizó a José de San Martín en suelo patrio, vivió una jornada de auge turístico este viernes, registrando una cifra récord de visitas estudiantiles. Un total de 17 contingentes, sumando cerca de 1.500 alumnos provenientes de distintas provincias del país, se congregaron para revivir la historia nacional en el Campo de la Gloria y su complejo museológico.

El turismo educativo se consolida como un pilar fundamental para San Lorenzo, que bajo la gestión municipal actual, ofrece una experiencia completa y gratuita para los grupos escolares, incluyendo servicio de guía, folletería informativa y actividades interactivas con el Regimiento de Granaderos a Caballo.

La visita de los contingentes se centra en la emblemática Manzana Histórica, el corazón donde latió el único combate de San Martín en Argentina.

Campo de la Gloria y Pórtico: Los estudiantes recorren el Campo de la Gloria, escenario del enfrentamiento de 1813, y tienen la oportunidad única de realizar la Declaración de Lealtad a la Patria junto a los Granaderos.

Convento San Carlos: En el patio del Convento, un miembro del cuerpo de Granaderos brinda una charla histórica sobre la institución. Dentro del Museo Conventual San Carlos, los alumnos exploran exhibiciones de arte religioso, el cementerio de los caídos, y la celda que alojó al Coronel San Martín.

El Museo de Árboles Históricos, una exhibición de gigantografías de los ejemplares en torno a los cuales se han producido hechos trascendentes en la historia nacional

Tecnología al Servicio de la Historia: La gestión municipal ha modernizado la experiencia con equipamiento de vanguardia que garantiza una experiencia inmersiva en el Combate de San Lorenzo. Se destacan las pantallas táctiles, los "cuadros vivos" donde los héroes del 3 de febrero interactúan con el público, y los lentes de realidad virtual que recrean de forma vívida la secuencia del combate.

En el último año, el complejo sumó nuevas atracciones que enriquecen aún más el recorrido, como la Sala de Cartas Históricas y “Universo San Martín”, un sector dedicado a objetos del Padre de la Patria nunca antes exhibidos al público.

La Manzana Histórica no se limita al Combate, sino que ofrece una mirada amplia a la historia y la naturaleza:

Museo de Árboles Históricos: Una exhibición de gigantografías que rinde homenaje a los ejemplares vegetales que fueron testigos de hechos trascendentes de la historia argentina.

Museo Sanmartiniano de Luz y Sonido: Ubicado en el ala derecha, utiliza una serie de dioramas para relatar los episodios clave de la vida del Libertador.

Museo de Historia Regional: Este espacio ofrece un recorrido visual y narrativo que se extiende desde la prehistoria, con la megafauna que habitó la zona en el Pleistoceno, hasta el San Lorenzo de los siglos XIX y XX.

El atractivo de San Lorenzo se extiende más allá de sus museos. La ciudad es un punto estratégico de la hidrovía del río Paraná, sede del polo agroexportador más relevante del país, ofreciendo una belleza natural singular para el turismo fluvial y costero.

Además, el área urbana ha sido potenciada con la remodelación integral de la Avenida San Martín. Esta arteria principal se ha transformado en un vibrante Centro Comercial a Cielo Abierto, moderno y diverso, que complementa la oferta cultural con un pujante paseo de compras.

Con este récord de visitas y una propuesta histórica y cultural modernizada, San Lorenzo se consolida como un destino ineludible en el mapa del turismo educativo y patrimonial de Argentina.

Por Mariela Goy

El Ministerio de Educación provincial ofrecerá la capacitación "Intervención Educativa en Altas Capacidades", destinada a docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo. Hay más de 6 mil inscriptos hasta este miércoles. Los interesados podrán anotarse en el Campus del Ministerio de Educación (educacion.santafe.gob.ar) hasta el viernes 19 de septiembre.

La propuesta -que dará inicio el 22 de septiembre- se desarrollará de manera virtual, asincrónica y autogestionada, tendrá una duración de 24 horas reloj con evaluación final, e incluirá tres encuentros virtuales.

Según precisó la subsecretaria de Inclusión Educativa del Ministerio de Educación santafesino, Betina Florito, la iniciativa responde a una demanda de formación detectada en las recorridas por las escuelas y en el diálogo con asociaciones de familias. "Los docentes plantearon la necesidad de contar con recursos y estrategias para responder a las demandas actuales del aula, y esta capacitación busca dar una respuesta concreta", destacó.

Durante las jornadas se trabajará con videos a cargo de los especialistas, habrá lecturas centrales y bibliografía complementaria, actividades prácticas y de reflexión personal, espacios de intercambio virtual en foros y una evaluación final integradora. El 22 de septiembre será el 1er encuentro (abordará generalidades, mitos, sesgos, marco legal, screening); el 29 de septiembre, el 2do (estrategias de intervención, enriquecimiento, aceleración, Diseño Universal de Aprendizaje y Aprendizajes Basados en Proyectos ; el 6 de octubre el 3ro (taller de análisis y elaboración de estrategias) y del 13 de octubre al 3 de noviembre será la instancia evaluativa.

Las clases estarán a cargo de dos profesionales de la Asociación de Altas Capacidades Argentina, entre ellas, la docente y licenciada en Educación Karina Insaurralde, quien dialogó con El Litoral sobre los principales desafíos que plantea la temática. Actualmente es coordinadora del equipo de educación de esa asociación; también es maestranda en Ciencias Sociales y Humanidades por la Universidad Nacional de Quilmes.

-¿Cuál es la importancia de ofrecer este tipo de cursos de formación docente en Altas Capacidades?

-La idea es acercar a los docentes a la temática, porque la mayoría no conoce nada del tema. Cuando hablamos de Altas Capacidades no hablamos de genios, de prodigios o de chicos autodidactas. Hablamos de niñas, niños y adolescentes con habilidades excepcionales en una o más áreas del desarrollo. Es siempre un potencial que se va desplegando a lo largo de la educación y que necesita atención educativa.

-¿Qué porcentaje de la población escolar tiene altas capacidades?

-No tenemos datos propios, pero una investigación del Profesorado de San Juan en jardines de infantes y primarias del Gran San Juan estimó un 12% en ese nivel. Esa cifra se acerca mucho a lo que muestran estudios internacionales, como en España, que es uno de los países que más mide.

-¿Qué suele pasar en la escuela cuando llega un niño con altas capacidades? ¿Generalmente no se lo detecta, se lo diagnostica como un chico con otros problemas o bien se lo identifica pero no se lo estimula?

-Depende de la institución y de la familia. Muchas veces se los confunde con chicos con déficit de atención porque están en sala de 4 o en el jardín de infantes o en primer grado y ya saben leer. Entonces se aburren, se mueven mucho o interrumpen. Otros tienen sobreexcitabilidad, hipersensibilidad a ruidos, colores, texturas. Muchas veces les cuesta socializar, pero no necesariamente porque el niño con altas capacidades tenga una imposibilidad o una dificultad en la socialización, sino porque quizá sus pares etarios no tienen sus mismos intereses. Entonces, la maestra de sala de 4 años está esperando que Pedro -que lee desde los 2 años y conoce todas las capitales y le fascina la biología- juegue solamente con la masa o con el autito como otros nenes. Esto puede llevar a diagnósticos equivocados como autismo o Tdah. Si bien es cierto que hay casos en lo de "doble excepcionalidad", es decir, que pueden tener además altas capacidades otro diagnóstico, son los casos minoritarios. En general se trata de niños que aprenden de manera diferente y a un ritmo distinto.

-¿Quién suele detectar primero las altas capacidades, la escuela o la familia?

-Generalmente la familia, porque los chicos -sobre todo las niñas- se camuflan en la escuela para pasar desapercibidos. Llegan a casa agotados porque tuvieron que hacer actividades que los aburrían. En otros casos se aburren y se empiezan a portar mal, entonces aparecen conductas disruptivas o esto de la hiperactividad. También hay familias que lo detectan antes del ingreso escolar porque los chicos alcanzan hitos del desarrollo antes que el resto. Una de las cosas que se les suele decir en el jardín de infantes a las familias, es que no los "sobreestimulen", pero no alcanza con esto, porque estos chicos ya tienen altas capacidades. Son niños que necesitan saber, que tienen una curiosidad mucho mayor, piensan de una manera distinta, no son distintos, sino que utilizan su inteligencia, su fortaleza y su pensamiento de otra manera; es lo se llama pensamiento divergente. De todos modos, cada vez más hay docentes que, gracias a la capacitación, logran identificar señales a través de listas de cotejo que son simples de usar.

-Si se detecta, ¿cómo puede acompañar la escuela a un niño en primaria o secundaria?

-Lo primero es trabajar en conjunto con la familia y, si existe, con el equipo tratante o quiénes diagnosticaron desde afuera. Desde la escuela se pueden planificar actividades diversificadas, con distintos niveles de complejidad, agrupar a los chicos de manera flexible, hacer actividades interniveles, proponer desafíos, enriquecer el currículo, incluirlos en olimpíadas de mátemática o modelos de ONU. Y cuando todo eso no alcanza, recién ahí pensar en la aceleración, es decir, el paso administrativo a un año superior.

-Las altas capacidades están contempladas en la Ley de Educación. ¿Se cumple?

-El artículo 93 de la Ley Nacional lo contempla, pero no todas las jurisdicciones lo reglamentaron. Recién ahora varias provincias están avanzando en normativas propias. Por eso, muchas veces ni los docentes recuerdan ese artículo, lo que muestra la necesidad de más difusión y formación.

-¿Qué significa que Santa Fe ofrezca esta capacitación?

-Es una oportunidad enorme. Para nosotros es emocionante que haya tanta cantidad de inscriptos, porque desde la Asociación empezamos como un grupo de tres madres que buscaban que sus hijos la pasaran mejor en la escuela. La clave es esa: los chicos con altas capacidades van a aprender igual, pero tienen que disfrutar de estar en la escuela, y para eso formar a los docentes es fundamental.

El Centro Agrotécnico Regional (CAR) de Venado Tuerto, con más de medio siglo de trayectoria en el sur-sur santafesino, volvió a marcar un rumbo en la educación agropecuaria argentina. Este viernes, en conferencia de prensa, las principales autoridades de la institución anticiparon la inauguración, el domingo 14 de septiembre, de su tambo robotizado, el primero del país en un colegio que integra los niveles inicial, primario y secundario.

Sobre el mediodía, la jornada se abrió con la presentación del docente Gabriel Zarich, quien en el rol de maestro de ceremonia destacó la presencia de alumnos de sexto año de la modalidad agrotécnica y cuarto año de la biotecnológica del CAR, y de José Luis Salina y Sergio Moreno, en representación del Centro de Veteranos de Guerra de Venado Tuerto, y a continuación dio paso a un video institucional narrado por la voz del recordado Danilo Gallay, figura emblemática de Dinámica Rural y muy amigo de la institución, fallecido en 2024.

Además, crece la expectativa por la presencia estelar del humorista Luis Landriscina en la fiesta inaugural, como él mismo lo adelantó en su última visita a la ciudad, en mayo de 2024, cuando se enteró de este proyecto vanguardista y mostró su interés en sumarse a la gran celebración de la comunidad educativa del CAR.

El histórico referente del CAR -antes rector y ahora representante legal-, Mario Germán Huber, fue el primero en exponer, y recordó cómo nació la idea de transformar al colegio en un proyecto educativo sustentable.

“Cuando me tocó viajar a distintos países para ver cómo modernizar la educación técnica, me encontré con que estábamos 100 o 150 años atrasados en esa materia respecto de otras naciones. En Francia, en Alemania, en Costa Rica o en Estados Unidos, cada uno tenía su impronta. Y yo me preguntaba: ¿qué vamos a traer nosotros? La respuesta fue clara: lo nuestro es la tierra, lo que produce”, expresó.

Huber subrayó que la apuesta del CAR no estuvo marcada por “modas educativas” sino por una visión de largo plazo. “En nuestro país aparecen modas: la educación bilingüe, la computación, los celulares, pero nosotros decidimos poner el eje en la tierra, en la producción. Hace más de 35 años empezamos a construir un colegio sustentable, que se autoalimente, porque entendimos que el futuro iba a estar en los alimentos. Y no nos equivocamos”, enfatizó.

El dirigente también relató cómo surgió la escuela primaria agroecológica, donde “lo emocional y lo técnico empiezan desde los más chicos”. Y se permitió adelantar que la institución trabaja ahora en un nuevo proyecto vinculado al cultivo de té, fruto de un intercambio con la India: “No se trata solo de copiar experiencias, sino de generar un método argentino que sea exportable a otras provincias y países”.

El ingeniero Omar Pugnali, representante de la empresa proveedora, expresó: “Para nosotros es un orgullo enorme poder acompañar al colegio, algo que venimos haciendo desde 1986, siempre aportando servicio y tecnología. Este sistema de tambo robotizado va a permitir que las vacas se ordeñen por sí solas, voluntariamente, lo cual marca un cambio radical respecto del trabajo tradicional. Lo más importante no es solo la tecnología en sí, sino la capacitación que van a recibir los alumnos, que van a poder formarse en un manejo innovador que ya se está aplicando en distintas partes del mundo. Este robot no se limita al ordeñe: puede ser adaptado a tambos convencionales o rotativos, porque el sistema Delpro es muy amplio y versátil”.

“Para los chicos, esto significa una oportunidad laboral inmensa, porque al egresar van a tener experiencia directa con herramientas que hoy demandan las empresas del sector. El sistema detecta mastitis y otras enfermedades, y permite separar la leche por calidad y medir la productividad de cada animal. Toda esa información queda registrada y puede ser gestionada incluso desde un celular, lo que también los introduce al uso de aplicaciones móviles aplicadas al agro”, amplió.

Además, existe una aplicación complementaria llamada Predicta, que trabaja con inteligencia artificial, la cual interactúa con tambos de todo el mundo y permite anticipar, con dos o tres meses de antelación, posibles enfermedades que puede tener un animal antes del parto. Esto mejora la calidad de vida del rodeo, optimiza la producción y abre un campo enorme de análisis científico. “En definitiva -añadió el empresario-, estamos frente a una herramienta que integra bienestar animal, eficiencia productiva y formación tecnológica. El CAR vuelve a dar un paso al frente, y nosotros, desde la empresa, sentimos un gran orgullo de ser parte de este hito histórico. Como decimos siempre, esta es una manera de ‘pagar’ con conocimiento y tecnología todo lo que el colegio hace por la comunidad”.

En tanto, el agrónomo José Raúl Ban subrayó que “el valor de este tambo robotizado no está solo en la maquinaria, sino en la enorme cantidad de datos e indicadores que genera y que, en nuestro caso, se van a convertir en un insumo fundamental para el trabajo en las aulas y laboratorios del CAR. Nosotros tenemos dos modalidades que conviven en la institución: la modalidad agrotécnica y el bachillerato en biotecnología. Ambas van a poder interactuar con el robot en simultáneo. ¿Qué significa esto? Que los chicos de agro podrán observar cómo se desarrolla el ordeñe en tiempo real y, al mismo tiempo, los estudiantes de biotecnología podrán llevar esos datos al laboratorio, procesarlos en forma estadística e informática, y comprobar la veracidad de los diagnósticos”.

“Uno de los ejemplos más claros es la mastitis, una enfermedad muy común en los tambos. Hace años que las usinas no reciben leche con antibióticos, por lo que es clave un control estricto. Ahora será el robot el que detecte esos casos y brinde la información de manera inmediata. A partir de ahí, los alumnos podrán trabajar con esos resultados, analizarlos, verificar la calidad de la leche y, en definitiva, aprender haciendo. Lo mismo ocurre con otros parámetros: productividad individual de cada vaca, calidad del ordeñe, detección de sangre en la leche, entre muchos otros. Antes, estos análisis se hacían en forma manual y parcial; hoy el robot lo hace en tiempo real, y los estudiantes tienen la posibilidad de contrastar la tecnología con la práctica científica en el laboratorio”, indicó.

“Esto es central porque no se trata solo de aprender a usar una máquina, sino de comprender cómo los avances tecnológicos transforman el trabajo en el campo y cómo la ciencia aporta soluciones para la vida cotidiana. En definitiva, la fortaleza del CAR es que los alumnos van a vivir la experiencia de la producción ‘en carne propia’. No en un simulador ni en un manual, sino con animales, con datos reales, con problemáticas concretas. Esa vivencia es la que marca la diferencia en la formación y la que prepara a los chicos para que, cuando salgan al mundo laboral o a la universidad, lo hagan con un conocimiento sólido y actualizado”.

La ingeniera Mariela Anello, directora del nivel medio, repasó los principales hitos del CAR en sus casi seis décadas de vida: la escuela agroecológica primaria, el bachillerato biotecnológico inaugurado en 2021 y ahora el tambo robotizado.

“Nuestro lema siempre fue ir por más. No quedarnos en la queja, sino buscar alternativas. La producción primaria siempre nos dio esas posibilidades. La Escuela Primaria Agroecológica marcó uno de los primeros hitos, siendo pioneros a nivel nacional en ese nivel, la formación de un bachiller biotecnológico en 2021, y hoy nos toca compartir el anuncio de este tambo robotizado que es un nuevo desafío que nos llena de orgullo”, sostuvo.

Anello detalló que "la incorporación de la robótica aplicada a la lechería permitirá a los estudiantes acceder a controles lecheros periódicos, sistemas de inteligencia artificial, análisis de datos y proyectos de investigación vinculados al cuidado del medioambiente y a la eficiencia productiva”.

“Este avance es un hito para la institución, para Venado Tuerto y para el país. Marca el resultado de un esfuerzo de mucho tiempo, de un equipo de gestión y de familias que acompañan. Para los alumnos es una oportunidad de formarse en la tradición, pero también en la innovación”, concluyó.

La profesora Mariela Boccher, directora de la Escuela Primaria Agroecológica, resaltó el rol de los más pequeños en este proceso: “Los niños del nivel inicial y primario son el futuro. El CAR ofrece un espacio en el que lo emocional, lo sensorial y lo técnico se integran desde la infancia. Los chicos aprenden con los ruidos, los olores, las texturas, y eso queda grabado para siempre. Este tambo robotizado refuerza ese camino: que los alumnos crezcan viendo que el campo y la tecnología no están enfrentados, sino que se complementan”.

Boccher además adelantó detalles de la inauguración oficial del domingo 14 de septiembre: “La jornada comenzará a las 11.30 con el acto central, que incluirá danzas con caballos de paso peruano; a las 12, Los jardines del CAR (propuestas gastronómicas al aire libre) y a las 15 los alumnos protagonizarán la representación musical Vacas Lecheras, donde mostrarán el recorrido que va de la producción a los alimentos. Será un día de fiesta para toda la comunidad”.

La conferencia cerró con la certeza de que el tambo robotizado es mucho más que una innovación tecnológica: es la continuidad de un legado. “Nuestro colegio siempre trabajó con sentido de patria, con valores. Nos enorgullece que otras provincias y países nos visiten para replicar nuestra experiencia. Este tambo es parte de ese camino”, resumió Huber.

Un importante marco de público conformado por niños y niñas, familiares, autoridades y vecinos, acompañó esta mañana el acto de Promesa de Lealtad a la Bandera Nacional realizado en el Parque Municipal General Belgrano por parte de estudiantes de 4º grado de todas las escuelas de la ciudad.

Este año la ceremonia tuvo la particularidad en todo el territorio provincial de que la fórmula de Promesa de Lealtad fue leída por excombatientes de la Guerra de Malvinas, y en el caso particular de Venado Tuerto estuvo a cargo de Ricardo Rubíes y Alejandro Videla, de la Unión de Veteranos de Guerra del Sur de Santa Fe.

En este sentido, el intendente Leonel Chiarella destacó que “a todo el equipo del Gobierno nos pone muy orgullosos que quienes tomen la Promesa de Lealtad a los niños sean nuestros héroes de Malvinas. Si hay alguien que defendió con su vida la bandera y los colores de nuestra nación fueron ellos. Por eso nuestra eterna gratitud y nuestro orgullo, y creo que es un acto de justicia que sean ellos, que defendieron con su vida los colores celeste y blanco, quienes hoy les tomen la Promesa de Lealtad a nuestros chicos”.

Por su parte, la delegada regional de Educación, Verónica Caporaletti, planteó que “es importante que en este día reivindiquemos las banderas de Belgrano. En el caso del general hubo otras banderas que sostuvo idealmente y las llevó a la práctica. Levantó la bandera de la educación, y cien años antes que Sarmiento fundó escuelas para niños y niñas. También levantó la bandera en defensa de los pueblos originarios y promovía que el gobierno de la independencia fuera inca”.

Más adelante, valoró que por decisión del gobierno de Maximiliano Pullaro, a partir de este año “la Promesa de Lealtad a la Bandera la realizarán los Veteranos de Malvinas. Es muy importante que reconozcamos esto que el general promovió en algún momento que son, no solamente los ideales de amor a la patria, sino también las acciones en defensa de la patria”.

Alumnos y docentes del nivel primario de la Escuela Montessori de Venado Tuerto participaron esta semana de una visita guiada a la Planta de Tratamiento de Residuos Sólidos Urbanos y Centro Educativo Ambiental (CEA).

Fue una experiencia enriquecedora que brindó a los escolares la posibilidad de observar el adecuado destino que tiene la separación de residuos domiciliarios y el material reciclable que se deposita en las campanas.

El objetivo de estas recorridas educativas es que las infancias y juventudes, junto a sus familias, sean el motor del cambio cultural para propender a una ciudad sustentable.

Justamente el lema 2025 del Día Mundial del Medio Ambiente, que se celebra el próximo 5 de junio, apunta a concientizar sobre la contaminación plástica, impulsando acciones y alternativas para reducirla.

Por Mariela Goy

El ministro de Educación, José Goity, presentó el Programa de Apoyo a la Alfabetización en 3er Grado, una iniciativa orientada a revertir la situación de los estudiantes más críticos, comenzando por aquellos 4.500 chicos que hoy están en ese curso y que no saben leer. Así lo adelantó en la conferencia de prensa donde dio a conocer los magros resultados de la primera prueba de lectura que llevó adelante la provincia el año pasado entre los chicos de 2do grado.

"Esta es probablemente la conferencia más importante y más dolorosa que me ha tocado dar como ministro", reconoció Goity, el jueves pasado desde Rosario. "Pero también la más necesaria", completó.

De la evaluación surge que el 40% de los alumnos no saben leer en la provincia (entre pre-lectores y principiantes 1). Y que solamente 1 de cada 4 lee bien. A estos datos obtenidos por la cartera educativa santafesina, se suman los resultados recientes de la prueba nacional Aprender, que da cuenta que en Santa Fe solamente el 41% de los alumnos de 3° grado alcanza el nivel de lectura estipulado.

Según explicó el ministro, este "programa remedial" comenzará con los alumnos que aún no saben leer ni escribir (4.500 pre-lectores) y luego seguirá por los "principiantes 1" (15.000 chicos). Se implementará en una primera etapa en 524 escuelas priorizadas (en consonancia con las "escuelas alfa" definidas por Nación) donde se concentra el 80% del alumnado en situación crítica.

"Ya lo tenemos diseñado. Vamos a trabajar con un sistema de tutorías personalizadas de 20 minutos por chico, dos veces por semana, durante el horario escolar. Se trata de una intervención individual y específica, basada en evidencia y resultados. El chico se retirará del aula para hacer este refuerzo con un personal calificado para trabajar específicamente lo que ese alumno necesita", detalló Goity.

El ministro explicó que el plan incluye capacitación docente, material didáctico para alumnos y docentes, con una primera edición de 210.000 volúmenes, y un fuerte compromiso interinstitucional. "Esto lo vamos a hacer en coordinación con Desarrollo Humano y Salud, y también vamos a convocar a municipios, comunas, organizaciones sindicales, religiosas y empresariales. Todos pueden aportar algo", aseguró.

Consultado por El Litoral, el ministro señaló que, si bien primero se trabajará con los pre-lectores, el objetivo es cubrir eventualmente a todos los chicos con necesidades reales de alfabetización, llegando a las 1.700 escuelas primarias que hay en la provincia. "Vamos a convocar a diversos actores del sistema educativo; en una primera etapa, a docentes que están en tareas diferentes definitivas", indicó.

La implementación será progresiva y escalonada: "A medida que un chico logre alfabetizarse, saldrá del programa de apoyo y será reemplazado por otro que lo necesite. Lo mismo ocurrirá con los docentes, que se irán incorporando en distintas etapas".

Además, Goity adelantó que se incorporará una modalidad de capacitación paga para docentes, mediante encuentros denominados "ateneos didácticos", que se realizarán fuera del horario escolar del maestro. "Es algo que no estábamos acostumbrados a hacer en Santa Fe, pero es necesario si queremos cambiar esta realidad", señaló.

El funcionario fue categórico en su diagnóstico sobre la situación educativa. "Promovimos alumnos que no saben leer ni escribir. La promoción automática, la no repitencia, mandaron un mensaje de que no importa si sabés o no sabés, igual vas a pasar. Eso hipotecó el futuro de nuestros chicos con una mentira autocomplaciente", criticó. Y dijo que esto es producto de "los últimos 15 ó 20 años" e incluyó en el cóctel "la falta de regularidad del docente en el aula, en parte por el ausentismo".

Esta nueva línea de acción se suma al Plan de Alfabetización "Raíz" que se llevó a cabo el año pasado en 1er grado, y que este 2025 sigue con ese grupo y suma a los de primero. "Esta prueba no es comparable con otras, porque se hizo sobre alumnos que no pasaron por el Plan Raíz, pero nos da una línea de base clara, una fotografía de la situación y nos da un punto de base para que para que podamos evaluar la política. A este ministro, a este gobierno lo van a evaluar por los resultados de estas pruebas", consideró.

Durante la presentación, Goity también abordó la cuestión de la evaluación educativa: "Santa Fe escondió los resultados durante años. Rompimos el termómetro para no ver la fiebre, aunque no estábamos bien". No obstante, se mostró optimista: "Queremos generar una sana competencia entre escuelas y comunidades. Que el nivel de alfabetización sea un motivo de orgullo. Vamos a demostrar que con método, evaluación y compromiso de trabajo se puede mejorar. No vamos a seguir mirando para otro lado".

Más de la mitad de los estudiantes argentinos de 15 años (54%) declaran que se distraen con dispositivos digitales propios (celulares, aplicaciones, sitios web, entre otros) en las clases de matemática. Además, el 46% afirma que se distrae por el uso que hacen del dispositivo otros compañeros.

Ambos porcentajes son los más altos de los 80 países que participaron en las últimas pruebas Pisa del 2022 y analiza las respuestas de los alumnos de esa edad sobre el uso de dispositivos digitales en la escuela.

Los datos surgen del informe "Celular en el aula: uso, distracción y aprendizajes", del Observatorio de Argentinos por la Educación, con autoría de Andrea Goldin (Conicet y Laboratorio de Neurociencia, Universidad Torcuato Di Tella), y de María Sol Alzú y Leyre Sáenz Guillén, del propio observatorio.

Los resultados de Pisa muestran una relación negativa entre la distracción por el uso de dispositivos digitales en clase y el desempeño en Matemática. Los países con más estudiantes distraídos tienden a obtener puntajes más bajos, según el informe.

Argentina (54%), Uruguay (52%) y Chile (51%) tienen los niveles más altos de distracción y desempeños relativamente bajos, mientras que Japón (5%) y Corea del Sur (9%) presentan baja distracción y altos puntajes en Matemática.

Los autores explican que hay factores como la regulación del uso de la tecnología, las estrategias pedagógicas y el nivel socioeconómico de los estudiantes que pueden influir en esta relación.

Según las respuestas de los alumnos, Argentina (46%), Chile (42%) y Brasil (40%) presentan los niveles más altos de distracción por el uso de dispositivos de otros compañeros; en el otro extremo se ubican Corea del Sur (9%) y Japón (4%).

El uso diario del celular en la escuela aumentó en casi todos los países entre 2018 y 2022. En 2022, un 54% de los estudiantes en Argentina usaba el celular todos los días en la escuela, y es el mismo porcentaje de chicos que admite distraerse.

Los resultados también muestran que en los países con más restricciones al uso de celulares en la escuela, los niveles de distracción tienden a ser menores. Japón, Corea del Sur y Macao (China) combinan bajas tasas de distracción con mayores restricciones al uso de dispositivos en las aulas.

El informe también aborda el impacto de las notificaciones y la presión por estar online durante las clases. De los países participantes en Pisa, Estonia (41%), Palestina (39%), Arabia Saudita (38%), Jordania (38%) y Argentina (38%) registran la mayor proporción de estudiantes que nunca desactivan las notificaciones en clase.

En tanto, Turquía (15%), Irlanda (15%), Japón (13%) y Corea del Sur (9%) presentan los valores más bajos.

Los varones tienen una mayor tendencia a dejar las notificaciones activadas en clase. Argentina fue el único de los 10 países latinoamericanos evaluados en el que el porcentaje de mujeres que se sienten presionadas para responder mensajes, es mayor al porcentaje de varones.

Goldin explica: "Los datos aquí presentados muestran parte de lo que viene pasando en las aulas de nuestro país. En los últimos datos disponibles, Argentina lidera por casi 10 puntos porcentuales el podio latinoamericano de notificaciones activadas durante las clases".

"El hecho de que solo el 54% de los adolescentes de 15 años usaran su celular todos los días en la escuela sugiere que si más estudiantes hubieran tenido más celulares disponibles, los valores en distracción y/o rendimiento habrían sido peores", añade.

"De esto se desprenden dos posibilidades: fomentar la prohibición de uso de dispositivos en las escuelas, o en cambio, dedicar tiempo a ​ acompañar a los adolescentes en el aprendizaje del uso, con autonomía y responsabilidad de estas herramientas que actualmente tienen a mano y que, sin dudas, seguirán usando en el futuro", considera la coautora del informe.

Goldin es doctora en Ciencias Fisiológicas con un diploma superior en Educación y Nuevas Tecnologías por Flacso.

"Las investigaciones son contundentes: la presencia del celular en el aula tiene efectos distractivos y perjudiciales. Si acordamos limitar su uso a momentos puntuales donde la actividad lo justifique, surge un desafío importante: ¿cómo se gestiona y controla el no uso? Esto nos lleva a la necesidad de definir políticas institucionales claras. ¿Dónde se custodian los dispositivos? ¿Se recogen en una caja o bolsa? ¿Quién asume la responsabilidad de esa tarea?", sostiene Fabio Tarasow, coordinador del Proyecto Educación y Nuevas Tecnologías (Pent) de Flacso.

Y agrega: "Sin estrategias institucionales bien definidas y un respaldo activo a docentes y directivos para implementarlas, el problema persiste".

"En buena hora somos más cuidadosos con el celular en el aula. Estamos atravesando un período de turbulencias psicosociales incubadas por la presión del 'fomo' (miedo a perderse algo), la insana socialidad digital, en donde los que más sufren son las infancias y adolescencias", plantea Alejandro Artopoulos, director del Centro de Innovación Pedagógica de la Universidad de San Andrés.

"Pero no hay que perder de vista que la escuela debe asumir la responsabilidad de dotar a nuestros chicos de las capacidades para sus proyectos de vida y ejercer la ciudadanía digital con autonomía. Regular el uso no es sinónimo de abstinencia", aclara Artopoulos.

Mariela Goy

Mediante un test que consistirá en consignas de lectura de palabras y texto, el Ministerio de Educación provincial ya definió el diseño de la evaluación que se aplicará a todos los chicos de 2do grado de la provincia, tanto de escuelas estatales como privadas. También está resuelta la fecha: se tomará en la semana del 4 al 8 de noviembre e involucra a más de 54 mil alumnos.

El propósito de este operativo, que ya fue anunciado por la cartera educativa en el marco del Plan de Alfabetización Raíz, "es trazar el perfil lector de todos los chicos de segundo grado", resumió Mariana Migliaro, subsecretaria de Calidad Educativa, quien amplió a El Litoral en qué consistirá el test.

Mediante una aplicación de celular (app), un docente grabará a cada uno de los chicos tres audios por el término de un minuto. En el primero de ellos, el alumno deberá leer un grupo de palabras que son conocidas y figuran en el diccionario; en el segundo, un conjunto de palabras inventadas o pseudopalabras; y en la tercera consigna, el chico ya leerá un párrafo completo, sobre el cual luego se le harán preguntas de comprensión.

Migliaro detalló que cada una de estas tres instancias proporcionarán informaciones en distintas dimensiones: "Una tiene que ver con decodificar nuestro sistema de escritura. Entonces, las palabras conocidas son más simples, pero puede pasar que las termine acertando con lo que ya conoce y no necesariamente porque las esté decodificando. Con las pseudopalabras, esa incerteza se limpia mucho y estamos acercándonos a un lector que decodifica clara y correctamente. Y finalmente, la lectura del párrafo nos lleva a que no solamente podamos saber con las preguntas posteriores qué nivel de comprensión sobre el texto que leyó tiene ese chico, sino también la entonación en esa lectura".

"Sucede que cuando estamos destinando toda nuestra energía cognitiva para decodificar el sistema, no podemos leer de corrido, tenemos muchas trabas y volvemos al inicio y empezamos a leer de nuevo. Pero cuando logramos leer con una cierta velocidad, necesitamos darle entonación y utilizar los signos de puntuación y de exclamación como corresponden, de forma tal que el sentido del texto sea efectivamente el del autor del mismo", amplió la funcionaria.

El test está diseñado para alumnos de 2do grado, no es inédito sino que se aplica en distintas partes del mundo, como Francia o el Reino Unido, y también en algunas provincias del país; se lo define como evaluación de fluidez lectora. "El que vamos a tomar en Santa Fe tiene sus particularidades, porque priorizamos la entonación, que otros test no consideran", destacó la subsecretaria.

"Para los chicos es como si fuera grabar un audio de whatsapp", ejemplificó Migliaro. "No queremos cargar con ese bagaje de tensión que nosotros le ponemos a la palabra evaluación. Para los chicos grabarse y escucharse es algo que hacen cotidianamente. Son chicos que con la tecnología se llevan muy bien. Tenemos que desdramatizar esta instancia, porque somos los adultos los que le ponemos un condimento de tensión que normalmente no lo tendría", sugirió.

El test lo tomará el "docente aplicador" que serán maestros a designar de la propia escuela primaria, con la sugerencia que no sean los mismos educadores que dan clases en esos grados. Esos docentes se capacitarán durante octubre en cómo administrar la evaluación y se les pondrá reemplazantes cuando deban ocuparse del dispositivo.

"El docente aplicador estará interactuando con el estudiante, guiándolo en las letras que va leyendo, y si se traba en alguna de ellas, le va a hacer una seña para que siga. A los 62 segundos exactos se corta la grabación", especificó.

Estos audios son anónimos y luego habrá "correctores" de las grabaciones que harán la devolución del perfil lector de cada uno de los alumnos, sin tenerlos identificados. "La escuela primaria sí sabrá qué audio corresponde a qué alumno, y entonces podrá trabajar focalizadamente sobre las dificultades puntuales", adujo.

La evaluación se tomará durante la semana, sin necesidad de que sea un sólo día, como otras pruebas estandarizadas. Las clases en la escuela continuarán normalmente y los padres recibirán la información que corresponda mediante una comunicación. La funcionaria agradeció la predisposición de los equipos directivos y de supervisión e indicó que cada institución buscará un espacio acorde para que las grabaciones resulten fidedignas.

Migliaro subrayó que esta evaluación se tomará bajo el paraguas del Plan de Alfabetización que tiene como objetivo prioritario que cuando los chicos culminen el 3er grado, sepan leer y escribir correctamente y comprendan lo que leen. "La devolución de las correcciones las vamos a tener en marzo y, de esa manera, en el caso de que se identifiquen algunos grupos con dificultades, vamos a poder diseñar estrategias específicas y focalizadas para remediar esa situación", explicó.

El plan Raíz arrancó este año por 1er grado y tiene como universo las 1.574 escuelas primarias públicas y privadas de toda la provincia. El objetivo es lograr que cuando los niños y las niñas finalicen el primer ciclo de la escuela primaria, adquieran una lectura y escritura fluida y comprensiva.

"Esta es una condición sine qua non para los avances posteriores de los chicos, porque hasta 3er grado aprenden a leer, pero de 4to en adelante, aprenden leyendo. Entonces, si no lograron adquirir la herramienta de la lectoescritura, les será muy difícil el logro de los posteriores objetivos pedagógicos", fundamentó la funcionaria.

La idea de comenzar a evaluar a los alumnos de 2do grado es tener una base comparativa. "Esa es otra de las conclusiones que nosotros vamos a poder obtener: el monitoreo del impacto de la política diseñada. Es decir, cuando volvamos a hacer la evaluación y a tener este dato con alumnos que ya estuvieron dos años de recorrida dentro del plan de alfabetización, evaluaremos si debemos ajustar o redireccionar", precisó.

"Muchas veces una política puede tener beneficios, pero nosotros buscamos tener exactamente el dato de que el objetivo se cumpla, es decir, evaluar el impacto de la política", cerró Migliaro.

Estudiantes avanzados de Psicología del Instituto Universitario Italiano de Rosario (Iunir) recibieron certificados de reconocimiento por la participación en los talleres que brindó el programa “Creer”, en el marco de un convenio suscripto oportunamente con el Gobierno de Venado Tuerto.

Los estudiantes trabajaron en el desafío “Creértela para cuidarte”, estrategia preventiva focalizada en adolescencias, dependiente de la Secretaría de Desarrollo Humano a través de la Dirección de Abordaje de Consumos Problemáticos. Y durante el acto de entrega de certificados narraron experiencias vividas en las escuelas visitadas.

Cabe recordar que, a través de talleres, este año 15 escuelas secundarias de gestión pública y privada asumieron la estrategia articulada de trabajar en la desnaturalización del consumo de bebidas alcohólicas, comprometiendo en el Desafío a 1500 alumnos de los segundos años. 

En tal sentido, el Gobierno de Venado Tuerto entiende a la escuela “como posibilitadora de otros sentidos, de espacios de reflexión para hacer preguntas y buscar respuestas en pos de movilizar y educar ciudadanos con reflexión crítica y capacidad de diálogo”.

Participaron del encuentro con los estudiantes el intendente Leonel Chiarella, la secretaria de Desarrollo Humano, Mariana Iturbide; la directora de Abordaje de Consumos Problemáticos, Débora Domínguez; el director de la Licenciatura en Psicología del Iunir Sede Venado Tuerto, Sebastián Roma, e integrantes del equipo del programa Creer.

Con la participación de 94 alumnos, asistidos por docentes, de diferentes establecimientos escolares de la provincia, se presentaron 27 proyectos, desglosados en 10 proyectos de Ley; 15 de Comunicación y dos de Resolución.

Asistieron jóvenes de la Escuela de Educación Secundaria Orientada (EESO) Nº 229 “Dr. Dalmacio Vélez Sarsfield”, de Carreras; EESO Nº 554 “Julio Maiztegui”, de Chapuy; en el departamento General López; EESO Nº 414 José B. Iturraspe”, de Angélica, en el departamento Castellanos; EESO y Formación Profesional Particular Incorporada Nº 8093 “San José”; EESO Nº 220 “Don Ricardo Foster; Escuela de Educación Técnica Profesional Nº 696 “Padre E. Niemann”, de San Jerónimo Norte, perteneciente al departamento Las Colonias.

“Destaco el nivel de compromiso y análisis de los estudiantes sobre las diferentes temáticas abordadas en los proyectos presentados para lograr un debate parlamentario. Además, debo reconocer el trabajo de los docentes de las diferentes escuelas”, expresó el legislador del PDP.

Los alumnos presentaron proyectos con problemáticas que ellos visibilizan y abordajes relacionados con el desarrollo sustentable y decisiones a futuro. “La educación superior fue eje de debate en distintos proyectos de Ley, también el acceso a la salud pública y la inversión en infraestructura vinculada a este tema. Capacitaciones en primeros auxilios, RCP y diferentes oficios también tuvieron un lugar central. Se plantearon reclamos por mantenimiento y repavimentación de rutas provinciales, recursos para mejoras edilicias de sus propias instituciones escolares. Debemos destacar también la elaboración de proyectos vinculados a políticas sustentables dese el eje de la conservación del medio ambiente y los recursos económicos. La salud animal también se observó en el debate. Fue una jornada enriquecedora, donde pudimos valorar el trabajo formativo del ICAP, de los docentes y la importancia de fortalecer la Democracia”, finalizó Gabriel Real.