Por Jorge Bello

"Los niños, niñas y adolescentes pueden ser tanto víctimas como victimarios de la violencia". Esta afirmación procede de la página 8 del informe "Violencia contra niños, niñas y adolescentes en Latinoamérica: nuevos datos y soluciones", que Unicef y la Organización Panamericana de la Salud presentaron en enero de este año.

Víctima de la violencia es quien recibe los efectos, directos o indirectos, de una o más de las cinco formas de violencia que afectan hoy a los chicos. Victimario es quien aplica alguna forma de violencia a otra persona y la convierte así en su víctima. Y chicos son en esta nota todos los niños, niñas y adolescentes.

En otras palabras y por extensión, quien hoy es víctima de la violencia, mañana puede ser autor de la violencia, y así entran los dos, víctima y victimario, en el círculo vicioso infinito de la violencia. Esto es lo que está pasando. Ante la violencia, más violencia, y así sucesivamente, y no se termina nunca.

Las cinco formas de violencia, según el citado informe, son la violencia armada, la disciplina violenta, el abuso sexual, el acoso escolar y la violencia digital. Aunque afectan de manera desigual según de quién se trate y de dónde esté, estas violencias son hoy un verdadero flagelo que comprometen tanto el presente como el futuro inmediato de la persona y de su comunidad.

A estas cinco formas de violencia, en nuestro medio se les debería agregar la violencia ejercida por perros contra niños. Se trata de perros que ya se sabe que son agresivos, capaces de provocar lesiones graves, mutilaciones e incluso la muerte de la víctima. No son perros callejeros, sino que están a cargo de un adulto. No sería difícil erradicar esta forma de violencia contra la infancia.

Esta forma de violencia ocasionada por un perro permite ver quién es en realidad el responsable, aunque indirecto, de la violencia. En efecto, un hecho violento cualquiera puede ser, y de hecho suele ser, la consecuencia de una violencia anterior, o de un entorno violento.

Si no miramos también hacia esta otra violencia anterior, la consecuencia violenta volverá a repetirse una y otra vez, con los mismos o con otros autores.

Volvamos al informe. Este documento parte del derecho que tienen todos los chicos de "crecer libres de miedo, negligencia y violencia" y continúa con la exposición de la realidad, tanto en texto como en gráficos, de las cinco formas de violencia por separado. Argentina está presente en este informe, y lo está en posiciones variables que no son ni las mejores ni las peores de América Latina.

Es decir, sin ser el mejor ni el peor, el país está inmerso en una realidad de violencias inexcusables a las cuales hay que ponerles remedio. El remedio no es más violencia. El informe propone soluciones pacíficas para cada una de las cinco formas de violencia, y por último hace un llamamiento a la acción, en el cual también propone qué se puede hacer.

En este contexto de buscar soluciones, la escuela tiene un papel decisivo mediante la capacitación de los docentes, y luego la formación de los alumnos. Debe haber lugar para el diálogo, y el diálogo debe ser abierto, y en cada barrio según su realidad. Y no como una sesión única o una serie de clases o reuniones ocasionales, sino incorporando el tema de la violencia en el currículum escolar.

El informe continúa y propone actividades de barrio, promovidas por el propio barrio, para comprometer al conjunto de la comunidad. Este compromiso cuenta con que los vecinos saben, o sospechan, qué pasa acá y allá, y entonces entre todos pueden ver qué hacer puesto que saben quién es quién, y qué hace.

El dibujo que ilustra esta nota, que procede del informe que comento, resulta elocuente, habla por sí mismo. Denuncia la forma de actuar de quienes originan la violencia sin comprometerse en hechos violentos de manera directa, y lo hacen con argumentos que son tentadores para los chicos.

El dibujo dice que uno puede cometer el delito, sí, pero hay otro que es todavía más culpable. Ese otro puede ser alguien, una persona, o puede ser todo un entorno, todo un barrio sin más alternativas que la violencia, o sin más cultura, tradición y costumbres que pensar y actuar con violencia. Entonces, hay que ofrecer otras alternativas.

Este dibujo también está diciendo que un chico es más vulnerable al mensaje trampa, y que por tanto caerá más fácil e ingenuo en esa trampa. Este argumento refuerza la importancia de la escuela y de los clubes y asociaciones de barrio cuando se trata de ofrecer formación para no caer en la trampa, que es un pozo del cual es difícil salir.

Pero para poder ofrecerles alternativas a los chicos que no las tienen, hay que prescindir de la violencia institucional. La autoridad que hoy nos gobierna sale corriendo para abrazar al más violento y acepta sus postulados violentos, pero esos postulados violentos no son propios de los argentinos. Y nos hacen mucho daño.

No me vengan a ofrecer la alternativa de un arma, es decir, de la violencia, con el argumento de que así seremos más fuertes. Menos aún si, en la institución más importante del país, la que nos representa a todos, afirma con histriónica violencia que "me encanta hacerlos llorar".

Así no vale. Nadie quiere que el país se ponga a los pies del más violento ni que le digan que "la justicia social es un robo".

Hay que prescindir de esta violencia oficial y entender que el país necesita una cultura de paz y de concordia entre todos, sin excepción, para frenar la espiral en la que nos han metido. Las distintas formas de violencia que reciben los chicos son lo que alimenta la violencia que ejercen más tarde, o al mismo tiempo. Víctima y victimario pueden ser así las dos caras de una misma moneda.

A poco de comenzar el conflicto actual de Oriente Medio, las fuerzas amigas de nuestro presidente bombardearon una escuela y mataron a maestros y a decenas de chicos. Esto no trajo paz, sino más conflicto. El diario Teheran Times publicó, en portada, la lista con foto de todos los chicos que murieron en este ataque. "Trump, miralos a los ojos", dice el titular.

Varios medios internacionales, incluyendo la NCC y The New York Times, investigaron el origen del misil, y ya lo saben, y lo dicen en voz alta, pero Estados Unidos lo niega todo. En los siguientes bombardeos, los muertes infantiles y adolescentes ya se contaban por centenares.

El presidente argentino apoya y aplaude la guerra, y de ella espera obtener beneficios económicos, y tal vez políticos y personales. Nosotros no.

La violencia, incluso verborrágica, lleva a más violencia, y yo no quiero un país con las manos manchadas de sangre ni parado sobre los restos de su población. Quiero un país donde todos los chicos puedan ver delante de sus ojos un futuro interesante, sano y seguro.

Y hay que ver bien qué te ofrecen con la promesa de un mundo mejor porque puede ser que sea una trampa.

Este 2 de mayo se conmemora el Día Internacional contra el Acoso Escolar o Bullying con el objetivo de concientizar sobre los riesgos que conlleva este mecanismo, el cual afecta, según las estadísticas, a uno de cada tres niños. 

A nivel nacional existe desde hace años el Programa León, que apunta principalmente a visibilizar esta problemática y brindar herramientas para su abordaje. Según indicó una de las referentes, la docente venadense y directora de la Escuela Nº 238, Claudia Alzogaray, hoy se registran casos de bullying en “todas las escuelas” y por ello se trata de una situación la cual requiere especial atención para empezar a reducir estas cifras alarmantes. 

“El acoso escolar o bullying es la burla o discriminación sistemática que surge entre pares, tanto niños como adolescentes. Es una forma de maltrato que puede ser psicológico, físico o verbal”, indicó Alzogaray, destacando que, cuando una burla, agresión o ataque es reiterado y sostenido en el tiempo hacia una misma persona, se convierte en bullying, en una persecución.

“Al día de hoy, en todas las escuelas hay casos de bullying, y se puede detectar fácilmente porque la persona que sufre este tipo de acoso tiene un comportamiento retraído, le cuesta integrarse al grupo, trata de escaparse de ese lugar que le hace mal o no se siente cómodo. Y lo expresa de ese modo, estando en soledad, apartado, ya sea por una decisión personal o porque lo dejan de lado”, destacó. Y añadió: “Es ahí donde, como adultos, tenemos que poner el foco, la atención, sobre todo cuando son chicos a los que les cuesta expresar lo que está atravesando”.

Seguidamente, como una forma de confirmar si un niño o adolescente está siendo víctima de acoso escolar, Alzogaray recomendó activar los “mecanismos de testigos”, para que puedan brindar información de lo que está sucediendo. Otra estrategia está relacionada con “buzones”, donde se puedan plantear de manera anónima situaciones que se están viviendo.

Si bien este tipo de propuestas están al alcance de las escuelas, la docente reconoció que la gran mayoría no las aplica. De todos modos, desde el programa León, insistirán en este tipo de acciones, tomando contacto con las instituciones educativas tanto primarias como secundarias. “Sabemos que no es nada sencillo abordar este tema, primero porque los docentes no contamos con el tiempo necesario, demanda mucho trabajo, y a veces no se cuenta con el conocimiento adecuado. Para aplicar un programa anti bullying se necesita hacer actas, tener diálogo con las familias, acordar acciones y demás”, puntualizó. 

“Siempre donde hay grupos de niños o adolescentes, surgen hechos de estas características”, planteó Alzogaray, sosteniendo que no es una problemática exclusiva de las escuelas, sino que se dan en los barrios, los clubes y demás espacios de reunión.

“Cuando esto recién empieza, se puede frenar, no hay que dejar lo pasar, no se debe pensar que es una cargada y nada más. Debemos explicarles a los chicos que eso no se hace para que tomen dimensión del mal que pueden estar provocando”, puntualizó. Y disparó: “En este tipo de acoso hay dos personas que están en problemas: el que hace bullying y el que lo sufre”. 

El ámbito educativo es el lugar donde más frecuentemente se viven situaciones de discriminación, de acuerdo al último relevamiento realizado por el Instituto Nacional contra la Discriminación, la Xenofobia y el Racismo (INADI). En base a esa estadística es que se pensó la campaña “Escuelas sin discriminación”, cuyo objetivo es fortalecer a las instituciones educativas como espacio prioritario para garantizar la equidad en el acceso al derecho a la educación de todas las infancias y juventudes.

En ese sentido, la Delegación Santa Fe del INADI abrió una nueva convocatoria para realizar la capacitación durante este año. La formación está pensada en modalidad de taller para realizar durante momentos de encuentros como las reuniones plenarias y está destinada tanto a personal administrativo y auxiliares escolares como a profesores, directivos y supervisores de escuelas secundarias e institutos de formación docente de toda la provincia.

Paula Saini, delegada del INADI Santa Fe invitó a la comunidad educativa santafesina a participar de la iniciativa: “La convocatoria actual es para escuelas o colegios o institutos de formación docente que se quieran sumar y se va a mantener durante todo el año”.

“En caso de ser de Santa Fe o zonas aledañas la capacitación está a cargo del equipo de Santa Fe y en caso de ser de Rosario o zonas aledañas, el equipo de Rosario. Con respecto a las localidades más distantes, estamos definiendo alternativas, una posibilidad es hacerlo virtual en caso de que haya demanda, pero la idea es poder responder a todas las llamadas y demandas que tengamos”, contó Saini.

La capacitación consta de una instancia de formación de un encuentro de reflexión y debate con una propuesta interactiva. Además, se incluye la entrega de recursos educativos para trabajar los temas en las aulas con los estudiantes, como entrevistas a referentes, glosario audiovisual, secuencias didácticas, entre otras.

La campaña del INADI tuvo en Santa Fe su primera edición el año pasado. Por ello, Saini comentó que el objetivo en este 2023 es ampliar su aplicación: “Queremos llegar a las instituciones educativas que el año pasado no se sumaron o no pudimos abarcar”.

A modo de resumen, la delegada del INADI Santa Fe detalló los números que la campaña “Escuelas sin discriminación” tuvo en la provincia durante el 2022: “En total, fueron 360 docentes que participaron de las capacitaciones en las ciudades de Santa Fe, Rosario y Esperanza. Además, tuvimos 620 estudiantes de las ciudades de Gálvez, Santa Fe y Santo Tomé que participaron de la jornada ya sea a través de escuelas, colegios o institutos de formación docente”.

Para dar el puntapié inicial de la iniciativa en 2023, el próximo 5 de mayo se realizará en la ciudad de Santa Fe una capacitación del INADI junto al Ministerio de Educación dirigida a supervisoras y supervisores de las diferentes regionales de la provincia, con el objetivo de abordar la problemática del acoso escolar de forma integral y con perspectiva de derechos humanos.

Quienes se encuentren interesados en sumarse a la capacitación, pueden escribir a las siguientes direcciones de correo electrónico: prensasantafe@inadi.gob.ar o santafeinadi@gmail.com .

Siete de cada diez niños y adolescentes en la Argentina sufren bullying o algún otro tipo de maltratos en entornos escolares, según un estudio de alcance internacional difundido por la ONG Bullying sin Fronteras en el marco del Día Internacional contra el Acoso Escolar que se conmemora este lunes 2 de mayo. De acuerdo con los datos aportados por el estudio, realizado entre enero de 2021 y marzo de 2022 en varias regiones, Argentina se encuentra entre uno de los países con más casos de bullying y ciberbullying en el mundo. En el período abarcado por la investigación, se contabilizaron 14.800 casos en el país, lo que implica un incremento del 20 por ciento con respecto al último informe, realizado en 2019, donde se habían registrado 12.300 casos. Las estadísticas de casos de bullying varían según cada provincia: la Ciudad de Buenos Aires presentó un 18%; Buenos Aires un 14%; Santa Fe 8%; Córdoba 7 %; Mendoza 6%;  Jujuy, Misiones, Neuquén, San Juan y San Luis un 4%; y Chaco, Corrientes, Entre Ríos, Río Negro y Salta un 3%. Formosa, La Pampa, La Rioja, Tucumán, Santa Cruz, en tanto, presentaron el 2%, mientras que las provincias que registraron el porcentaje más bajo de acoso fueron Catamarca y Tierra del Fuego, con 1%. En ese marco, el Observatorio de Derechos de Niñas, Niñas y Adolescentes de la Defensoría del Pueblo bonaerense presentó este lunes una guía con el objetivo de brindar herramientas básicas que sirvan a madres, padres e integrantes de comunidades educativas para la prevención y el abordaje del bullying.

Qué es el bullying

Según el abogado experto en Asuntos de Derechos Humanos y Protección de la Niñez y cofundador de la ONG Bullying Sin Fronteras, Javier Miglino, el bullying o acoso escolar es la forma de comportarse o dirigirse a otra persona, ya sea de forma verbal o física, causando un daño temporal o permanente en la víctima. Para el especialista, constituye un tipo de hostigamiento reiterativo de una o más personas hacia sus semejantes, en el cual la víctima sufre de amenazas, intimidación, manipulación e inclusive agresiones físicas, por eso se trata de “un enemigo silencioso que se nutre de la soledad, la tristeza y el miedo”. Actualmente, lamentó Miglino, “la problemática del acoso escolar o bullying y del acoso cibernético o ciberbullying, causa al año más de 200.000 muertes en todo el mundo”. Además, advirtió la organización, cada vez se reportan más casos de hostigamiento y abusos en las redes sociales de Facebook y Twitter, donde los trolls no discriminan entre menores y mayores.